夏 菲

（湖北工程學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖北 孝感 432100）

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，界觀、人生價值，使各類課程與思政同向行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！闭n程思政的教學(xué)理念是強調(diào)學(xué)生要具備終身學(xué)習(xí)的能力，有愛國情懷，具有創(chuàng)新精神和較強的實踐動手能力。

一、湖北工程學(xué)院課程思政建設(shè)的舉措

湖北工程學(xué)院出臺了《湖北工程學(xué)院課程思政建設(shè)方案》，明確了課程思政教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和工作要求，設(shè)計課程思政教學(xué)體系，逐步打造“優(yōu)秀課程——教師團隊——研究項目——示范中心”四位一體的課程思政格局。一是對教師進行思政教育培訓(xùn)，開展課程思政專題講座系列，動員專業(yè)教師參加線上線下各類思政教學(xué)的培訓(xùn)；二是把團隊建設(shè)和項目研究作為課程思政建設(shè)的突破口，近兩年來，學(xué)校課程思政研究每年立項15 項，申報教育部課程思政項目1 項，示范中心1 個。三是圍繞教師教學(xué)競賽，著力打造一批課程思政線上示范微課，號召全體教師們深入開展課程思政探索，為編制課程思政教學(xué)指南，修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，奠定堅實的基礎(chǔ)。2021 年4 月，學(xué)院組織了首屆課程思政比賽，各教學(xué)學(xué)院認真組織參賽，老師們精心準備，深入挖掘課程思政元素。參賽的教師教學(xué)計劃設(shè)計精巧，將思政元素與專業(yè)知識圓融互嵌，通過比賽示范的方式，生動交流了課程思政建設(shè)的方法和路徑。四是加強配套資源支持。2021 年3 月，湖北工程學(xué)院圖書館開通《人民課程思政教育資源庫》的試用，以“深挖思政教育資源素材，輔助課程思政教學(xué)建設(shè)”的理念研發(fā)，輔助專業(yè)課教師完成思政教育備課，圍繞高校專業(yè)課與思政課的主要課程，從智能工具到備課資源，分為課程思政、備課資源、全景思政、“四史”學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等幾大版塊輔助教師完成思政教育工作。

二、經(jīng)濟類專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)計和教學(xué)過程中思政元素還比較欠缺，很多時候是為了思政而思政

作為經(jīng)濟類專業(yè)的課程教學(xué)，應(yīng)從“經(jīng)世治民”的學(xué)科角度出發(fā)，在傳授給學(xué)生經(jīng)濟專業(yè)課知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。但是有些教師教學(xué)方式比較單一，習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，一味講授課程理論知識，或者是反復(fù)講、使勁教，沒有通過“引領(lǐng)”的方式、也沒有思政相互結(jié)合。無論是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)效果還是“價值引領(lǐng)”都效果不佳。經(jīng)濟類專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，吸收西方經(jīng)濟學(xué)的有益成分，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想，聯(lián)系中國經(jīng)濟實踐分析和解決問題。

（二）專業(yè)課程的考核和評價比較重視結(jié)果，缺乏過程考核，不能全面反饋學(xué)生的實踐能力

經(jīng)濟類專業(yè)課程的考核，絕大多數(shù)是期末卷面考核，卷面成績占到考試總評成績的60%-70%，而30%的平時成績中主要由考勤和平時作業(yè)構(gòu)成。階段性測試、調(diào)研報告、閱讀文獻、寫課程論文、做交流分享這些可以和思政緊密結(jié)合的內(nèi)容，大多屬于過程考核，所占比重比較小。期末考核的題型也基本上以名詞解釋、填空、選擇、簡答等傳統(tǒng)題型為主，考核的內(nèi)容也大多都是教材和練習(xí)題中的，缺乏動態(tài)的結(jié)合經(jīng)濟現(xiàn)實的實踐應(yīng)用題、操作演示題。這就給很多學(xué)生一種“錯覺”——平時學(xué)不學(xué)都無所謂、只有平時記得來上課、交兩次作業(yè)、期末考試前突擊背一背，差不多就能通過了。有些學(xué)生平時上課態(tài)度不端正、課下也不及時查漏補缺，就等著期末考試突擊抱佛腳。這樣一來，學(xué)生沒有真正學(xué)到東西，既不利于經(jīng)濟專業(yè)技能的提升，更不利于德育素養(yǎng)的形成。

三、課程思政在經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)中的融合設(shè)計思路

從學(xué)院層面來說，一是有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的經(jīng)濟類課程思政教學(xué)體系，既要重視經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)的家國情懷，在培養(yǎng)方案中注重強化政治經(jīng)濟理論基礎(chǔ)；二是健全制度，將思想和價值引領(lǐng)納入教學(xué)制度管理，進一步完善構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)的課程思政評價體系，由學(xué)校的質(zhì)評中心、校院級教學(xué)督導(dǎo)部門協(xié)助監(jiān)督管理。要求專業(yè)教師在課程設(shè)計時，結(jié)合專業(yè)課程的特點，把思政如何融入、怎樣融入寫入教案、盡量可視化地呈現(xiàn)，并納入教學(xué)目標考核的內(nèi)容。思政教學(xué)有特色、教學(xué)效果好的給予宣傳和獎勵，納入目標考核的內(nèi)容。三是加大思政建設(shè)的經(jīng)費和資源投入，各職能部門協(xié)調(diào)配合，加強對專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員的各類思政教學(xué)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的師資隊伍。強調(diào)育人過程中的德智結(jié)合，育人先育德。專業(yè)教師的政治素質(zhì)過硬，有著強烈的愛國敬業(yè)精神，才能有效地對學(xué)生實現(xiàn)價值引領(lǐng)的作用。

教師是課程思政最關(guān)鍵的實施者。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，專任教師要將思政元素融入教學(xué)目標和課程內(nèi)容設(shè)計，并不斷創(chuàng)新思政教育的方式方法，通過“嵌入式”、“案例式”教學(xué)，結(jié)合課程內(nèi)容起到“潤物無聲”的效果。專業(yè)課是課程思政的基本載體，經(jīng)濟類專業(yè)的不同課程有著不同的課程特點、思維方法和價值理念。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世治民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

首先，可以結(jié)合課程內(nèi)容，選擇思政節(jié)點。例如講授《國際經(jīng)濟學(xué)》，課程中大衛(wèi)李嘉圖的比較成本理論對亞當斯密的絕對成本的論的繼承、赫克歇爾和俄林的要素稟賦理論對比較優(yōu)勢論的創(chuàng)新發(fā)展等值得借鑒。我國要怎樣才能避免陷入“比較優(yōu)勢陷阱”？壟斷優(yōu)勢理論對我國企業(yè)國際化有何啟示？蒙代爾-弗萊明模型與我國宏觀經(jīng)濟政策的選擇。學(xué)習(xí)關(guān)稅的經(jīng)濟效應(yīng)，可以結(jié)合美國2019 年發(fā)起的對中國出口的貨物征收歧視性關(guān)稅的例子，很直觀地分析出美國對中國征收關(guān)稅并沒有為自身帶來多大的利益，讓學(xué)生進一步清楚認識到美國的霸凌形象，增強了對我國政府反制措施的理解和信心。學(xué)習(xí)自由貿(mào)易理論、匯率決定理論，明確我國反對不平等交換、始終堅持互利共贏的開放戰(zhàn)略，倡導(dǎo)建立公正、合理的國際經(jīng)濟秩序。

其次，在教學(xué)方法上，結(jié)合思政啟發(fā)學(xué)生，起到“價值引領(lǐng)”和解決問題的作用，有效完成教學(xué)目標。分析問題、引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定式，體現(xiàn)出意識的能動性的“跳蚤效應(yīng)”——跳蚤能從地面上跳起一米多高，把跳蚤放在一米高容器里并加上蓋子，一段時間后，拿掉蓋子，跳蚤竟怎么跳也跳不到一米以上了；“危和機總是同生并存的，克服了危即是機?！薄傲?xí)近平總書記說，要努力在危機中育新機、于變局中開新局?！薄爸灰枷氩换?，方法總比困難多?！?通過生活化的語言和淺顯易懂的道理，循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識，層層遞進、進行邏輯思維訓(xùn)練，讓他們在不知不覺中掌握了新的知識和方法，也傳達了正確的價值觀。

另外，可利用優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源和線下教學(xué)混合進行，采用雨課堂學(xué)習(xí)通等多種多樣的智慧教學(xué)方法，同時在課程考核中加重過程考核的比重和環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把注意力都集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，上課的時候不是“神游”或者做 “低頭族”。要求學(xué)生課下觀看中國大學(xué)慕課、優(yōu)課聯(lián)盟、智慧樹等平臺上優(yōu)質(zhì)的國家級精品課程的視頻和資料。觀看優(yōu)秀的記錄片，增強民族自豪感；閱讀相關(guān)文獻，寫心得體會或者課程小論文；可以在課前或者臨近下課時利用幾分鐘左右的時間，隨機挑幾名學(xué)生把閱讀文獻的心得分享出來，大家一起交流，要求用馬克思主義的基本立場或觀點做點評，這樣一來，可以有效彌合專業(yè)教學(xué)與思政教育相脫節(jié)的問題。例如在《國際貿(mào)易》的課程教學(xué)中，要求學(xué)生課下看紀錄片《大國重器》、《大國崛起》、《貿(mào)易戰(zhàn)爭》；閱讀文獻——《貿(mào)易打造的世界》：彭慕蘭與托皮克在《世界貿(mào)易雜志》上寫給讀者的文章編集而成，用活潑輕松的口吻講述全球貿(mào)易的來龍去脈：“巧克力是怎樣從貨幣變成商品”、“天然橡膠的百年興衰”、“科學(xué)農(nóng)業(yè)在中國”，學(xué)生不會覺得晦澀難懂，分享點也很多，可游刃有余地進行思政教學(xué)。

加強校企合作，產(chǎn)教融合，加大專業(yè)實踐訓(xùn)練。對于專業(yè)實驗實踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。這也是開展經(jīng)濟類專業(yè)思政必不可少的一個環(huán)節(jié)。比如在實踐實訓(xùn)工作中要求學(xué)生秉持嚴謹認真的工作態(tài)度，強調(diào)團隊協(xié)作精神、精益求精的工匠精神。在商務(wù)談判中要有誠實包容的態(tài)度，求同存異。