胡媛　蔡詩靚　唐羽霞

摘要：“二期課改”強調(diào)教學(xué)模式與方法要為完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力服務(wù)。現(xiàn)在教師的職責(zé)不再是簡單的傳遞知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，為學(xué)生營造積極、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會。

關(guān)鍵詞：情感;價值目標(biāo);初中數(shù)學(xué)

二期課改把課程目標(biāo)定位在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度。教師在尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生個體差異的同時如何處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系，體現(xiàn)三維目標(biāo)的多元化，并深刻挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度、價值觀，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我嘗試著做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景 提高學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的陣地，如果在課堂教學(xué)中只是簡單照本宣科地講解例題，很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，有針對性地選取素材，啟迪學(xué)生的思維，同時在教學(xué)設(shè)計中突出一個“新”字，讓學(xué)生有躍躍欲試的動力。為使學(xué)生理解并掌握一次函數(shù)計算及應(yīng)用，我選取如下習(xí)題：星期天小鳴和媽媽乘坐出租車去公園，看到車上的標(biāo)價為：3公里以內(nèi)10元，超過3公里每公里收1.2元，出租車行駛6公里時，小鳴看到計價器上顯示的價格，他們到達目的地后，司機叔叔收了20.8元。請問：（1）小鳴看到的價格是多少元？（2）出租車行駛了多少公里？由于問題環(huán)境學(xué)生比較熟悉，因此大家積極思考，不僅很快得出答案（1）13.6元（2）12公里。而且理解了k、 b雖然都是常量，但表示的實際意義不同。這樣的效果，比單純解這道題：若已知一次函數(shù)解析式y(tǒng)=1.2（X-3）+10.求（1）當(dāng)x=6時，求y=？ （2）當(dāng)y=20.8時，求X=？教學(xué)效果要好。因此，精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，產(chǎn)生積極、快樂的情緒體驗，從而增強學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生自我激勵，享受到課堂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、實施分層教學(xué) 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生的知識積累、情感體驗、思維模式等存在差異。因此教師要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，做到因材施教，設(shè)計出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程還需重點把握一個“活”字。為了使學(xué)生理解掌握利用已知條件列出一元二次方程，我將一道習(xí)題改編為：公園準(zhǔn)備在一塊空地上臨時搭建大小相等的三個長方形活動場地，總面積為800平方米，可以利用一面墻，現(xiàn)有120米長的隔離帶，你能幫他們設(shè)計方案嗎？學(xué)生通過尋找已知條件與未知之間的聯(lián)系，得出此題的解題思路：1、設(shè)矩形與墻垂直的一邊長為X米，另一邊為（120-4X ）米2 、利用矩形面積公式列得方程： X（120-4X）=800 。在此題的基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生綜合解題能力，我對題目適當(dāng)?shù)剡M行延伸、變形。再設(shè)計以下幾個問題讓學(xué)生去討論、思考：1）、若上題其他條件不變，但限定墻的長度為N米，則題目的解是否有變化？2）、若上題其他條件不變，但開一扇1米寬的門，則如何列出方程？ 3）、若上題其他條件不變，改為兩邊靠墻圍成矩形場地，則又如何列出方程？

本題根據(jù)分層教學(xué)原理，設(shè)計一組具有啟發(fā)性的變式訓(xùn)練，由淺入深、層層遞進，給學(xué)生充分的思考空間，使不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有所收獲，在啟迪思維的同時真正成為課堂的主人。

三、改進教學(xué)方式 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“二期課改”強調(diào)教學(xué)模式與方法要為完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實踐能力服務(wù)?，F(xiàn)在教師的職責(zé)不再是簡單的傳遞知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，為學(xué)生營造積極、和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會。美國數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的猜想活動，教師通過指導(dǎo)，借助“再創(chuàng)造”形式，讓學(xué)生親身體驗、合作交流、創(chuàng)新理念、拓展思維。從而體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的“特”字。所以我選擇這樣一道題目引導(dǎo)學(xué)生探究：一條筆直的公路L穿過草原，公路邊有一衛(wèi)生站A，距離公路30千米的地方有一居民點B，A、B的直線距離是90千米。有一天，某司機駕車從衛(wèi)生站送一批急救藥品到居民點B，汽車在公路上最快速度是60千米/時，而在草地上最快速度是30千米/時。問（1）司機從衛(wèi)生站A到居民點B的主要途徑有幾種？（2）司機應(yīng)以怎樣的線路行駛，所用的時間最短？（3）最短的時間是多少？

由于此題內(nèi)容涉及到行程、解直角三角形的應(yīng)用、軸對稱等問題，有一定難度，所以我設(shè)計以下幾個問題，進行簡單提示：1）、A、B間的最短路線是哪條線段？2）、是否還有其它的路線？AC+BC是否時間最短？3）、設(shè)想把公路上行駛路程變成草地上的行駛路程。猜測汽車在何處離開公路行駛時間最短？在解題過程中我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、探究解決，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充足的空間和時間進行探討，達到師生間思維的碰撞與和諧共振。

情感目標(biāo)貴在一個“情”， 教師要把自己對學(xué)生的感情融入到教學(xué)設(shè)計中，同時還要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索、交流共贏。真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。