彭佳

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，初中地理教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高初中地理教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是初中地理教學(xué)改革的重點。因此在實際教學(xué)工作中，教師要積極改變策略，根據(jù)新課改的要求，將課本知識與課堂實踐相聯(lián)系，有效促進學(xué)生對于地理知識掌握能力的提升，達到素質(zhì)教育的目的。本文通過對初中地理教學(xué)困境進行分析，進而提出初中地理教學(xué)的出路，希望對促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：初中;地理;教學(xué);困境;出路

引言

地理知識來源于生活，因此在初中地理教學(xué)中，教師要積極將課本知識與實際生活相聯(lián)系，加強學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)體驗，提升地理教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，積極開展初中地理能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，達到新課程改革的要求。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行地理知識的思考練習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

一、初中地理教學(xué)困境分析

1.缺乏初中地理教學(xué)實踐

目前地理教學(xué)實踐比較少，沒有真正做到充分發(fā)揮地理的優(yōu)勢，對于初中地理課堂教學(xué)的提升沒有起到應(yīng)有的作用，一方面是由于學(xué)校和教師對于地理實踐教學(xué)重視程度不夠，沒有從根本上認識到教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。因此必須要提高認知。另一方面由于教師對于實踐課程的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用實踐教學(xué)進行高效的地理課堂教學(xué)，不利于學(xué)生整體能力的提高。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師容易在地理中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這是當前初中地理存在的主要問題。這主要表現(xiàn)在課程設(shè)置中，教師轉(zhuǎn)變了師生角色，錯誤地將自己置于更高的層次。從地理學(xué)科內(nèi)容的選擇，到發(fā)展方法的定義和最終結(jié)果的呈現(xiàn)等，都必須由自己來決定。因此，學(xué)生只能被動地跟隨教師開設(shè)的地理教學(xué)思路進行學(xué)習(xí)，很難取得進步和發(fā)展。

3.過分注重地理課程的成績，沒有形成科學(xué)的課程評價體系

在初中地理中，存在過分重視地理的成績，沒有形成科學(xué)的課程評價體系，也是當前初中地理教學(xué)中存在的嚴重問題。其主要表現(xiàn)是，當教學(xué)完成后，教師會更加關(guān)注學(xué)生地理的成績。如果學(xué)生取得的成績符合自己的心理預(yù)期，就會得到驗證。相反，當學(xué)生達到的效果與教師內(nèi)心的期望背離時，教師往往會持消極的看法，卻忘記了學(xué)生的成長進步也是需要一個過程的。在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問題時，不能只看最后的成績，更重要的是要制定一套科學(xué)、合理、客觀的課程評價體系。

二、初中地理教學(xué)的策略

1.與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生積極投入地理的學(xué)習(xí)

初中生有強烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在初中地理課程教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，用地理知識來解釋現(xiàn)實生活中的這些現(xiàn)象。通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，使學(xué)生改變地理課枯燥的認識，有效喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們一步步投入到地理課程的學(xué)習(xí)中。例如，風(fēng)是如何產(chǎn)生的？為什么會產(chǎn)生高氣壓？通過這種現(xiàn)象，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會積極投入學(xué)習(xí)，并尋求相關(guān)現(xiàn)象的解釋。因此，簡單的生活現(xiàn)象可以促使學(xué)生對地理相關(guān)知識的獲得效率，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理布置地理實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

在進行初中地理教學(xué)時，教師應(yīng)注意對學(xué)生地理知識的課外實踐訓(xùn)練。例如，在講解等高線課程時，學(xué)生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理課堂上，教師要善于運用實物演示，進行實踐練習(xí)。通過“切”山，讓學(xué)生分別繪制每個切面，通過圖像相加得到每個部分的等高線示意圖。由于地圖剖面中相鄰等高線之間的高度差一般相同，因此地形的坡度與等高線之間的水平距離成反比。相鄰等高線之間的水平距離越小，等高線排列得越近。地面坡度越大，相鄰等高線之間的水平距離越大，等高線排列稀疏，地面坡度越低，以此提高學(xué)生的地理實踐能力。

3.優(yōu)化地理教學(xué)評價方式，發(fā)揮地理課程的作用

評價教學(xué)方式是教師的必修課，是教學(xué)的重要組成部分。通過評價教學(xué)方式，教師可以了解學(xué)生對于知識的掌握程度，通過地理教學(xué)評價，可以了解學(xué)生容易出錯的地方。地理教學(xué)評價是學(xué)生與教師間無聲的交流，教師可以通過評價及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時在地理教學(xué)評價方面，教師可以組織學(xué)生進行互動，指出地理中存在的問題，教師再進行匯總，把容易出錯的地方再講解一遍，以加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進學(xué)生對于新知識的掌握，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)改革，教師要有效針對初中地理存在的問題進行科學(xué)的分析，進而提出有效的改善策略，實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。在地理教學(xué)過程中，教師要積極采取通過生活場景開展教學(xué)地理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理布置地理的地理，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、增強地理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛上地理的學(xué)習(xí)、優(yōu)化地理教學(xué)評價方式，發(fā)揮地理課程的作用等策略，提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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