吳央宗

摘要：高中英語教學(xué)包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內(nèi)容，其中寫作綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語語言能力，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運(yùn)用。目前，部分學(xué)生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎(chǔ)知識不扎實就會在寫作中出現(xiàn)各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。為有效改善這一狀況，教師可對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況尋找問題的根源并進(jìn)行積極探索，在提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的英語寫作水平和英語語言能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作能力;策略

一、高中英語寫作教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1. 教師對寫作教學(xué)重視程度不足

首先，在高中英語寫作教學(xué)中，部分教師對寫作的重要性認(rèn)識不足，相應(yīng)訓(xùn)練較少。究其原因是英語課時有限，但教學(xué)內(nèi)容及需要學(xué)生掌握的知識點較多，因此，教師將有限的時間更多地用于教學(xué)重點內(nèi)容，并增加對重點知識的講解和訓(xùn)練時間，這就不可避免地占用寫作的教學(xué)和訓(xùn)練時間。而如果學(xué)生缺少相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練就無法提升寫作水平。其次，部分教師的寫作教學(xué)方法存在問題，缺少對學(xué)生寫作方式、寫作技巧的有效指導(dǎo)。布置作文題目———批改、評分，這是部分教師的常規(guī)寫作教學(xué)方法，既沒有對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行講解，也沒有給學(xué)生提出有針對性的建議，這就使得學(xué)生在寫作時缺少方向感，也無法真正提高寫作水平。

2. 學(xué)生寫作積極性不高

部分學(xué)生對英語寫作的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對寫作過程中出現(xiàn)的問題，不是想辦法積極解決而是一拖了之。有的學(xué)生認(rèn)識到英語書面表達(dá)的重要作用，但英語基礎(chǔ)比較薄弱，寫作水平較低，因此，學(xué)習(xí)壓力較大，甚至產(chǎn)生畏難情緒，這同樣不利于其寫作能力的提升。

通過分析高中英語寫作現(xiàn)狀可知，英語寫作教學(xué)需要受到師生的共同重視，并切實改善教師的英語寫作教學(xué)方法，這樣才能真正提升學(xué)生的寫作能力。

二、高中學(xué)生英語寫作存在的問題

1. 詞匯運(yùn)用能力薄弱

高中學(xué)生已經(jīng)接受多年的英語教育，有相當(dāng)數(shù)量的單詞積累，但是單詞運(yùn)用存在一定障礙，對部分單詞理解得不透徹，只能大致說出其意思，對其介詞搭配以及相關(guān)短語缺少了解，這就使得學(xué)生在寫作時無法正確運(yùn)用單詞，容易出現(xiàn)搭配錯誤的情況，其中，介詞搭配是錯誤的重災(zāi)區(qū)。

2. 應(yīng)用復(fù)合句能力薄弱

部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時大量運(yùn)用簡單句，復(fù)合句出現(xiàn)的次數(shù)較少，不多的復(fù)合句還存在諸多的語法錯誤或語句不通的情況。其實在英語教學(xué)過程中，教師花了大量的課時進(jìn)行句型的教學(xué)，但很顯然學(xué)生的掌握情況并不樂觀。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因除了學(xué)生自身學(xué)習(xí)不夠努力、深入外，也存在一定的環(huán)境因素。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中多使用漢語交流，缺少使用英語的相關(guān)語境，而漢語的思維邏輯與英語的思維邏輯區(qū)別很大，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語句式變化時存在一定困難。在相關(guān)教輔材料中，有的編寫人員將漢語的邏輯應(yīng)用到英語復(fù)合句的講解中，這就出現(xiàn)講解與英語句式邏輯不對應(yīng)的問題，也會給學(xué)生的英語句型學(xué)習(xí)造成困擾。

3. 文章層次不清

評卷教師對學(xué)生英語書面表達(dá)的評價，除了對句子的正確性有一定要求外，還要求其書面表達(dá)有一定的層次。在英語作文訓(xùn)練中，教師會給學(xué)生提供一個英語段落，讓學(xué)生從中發(fā)掘主題，并根據(jù)主題進(jìn)行寫作。這就需要學(xué)生深入理解英語語篇，找出材料的主題，并構(gòu)建寫作層次，闡述觀點。但是在具體寫作中，部分學(xué)生卻找不到主題，有的學(xué)生雖然找到了主題，也圍繞主題進(jìn)行了相關(guān)闡述，但是文章內(nèi)容與主題不相符，出現(xiàn)偏離主題的情況，還有的學(xué)生在寫作中，內(nèi)容主次不清晰，次要內(nèi)容占的篇幅較大，缺少對重點內(nèi)容的論述。

三、提高英語寫作能力的應(yīng)對策略

1. 應(yīng)對詞匯運(yùn)用能力薄弱的策略

要解決學(xué)生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時重點關(guān)注單詞及相關(guān)短語的使用方法，并在寫作時正確運(yùn)用。第二，教師在英語作文課堂，可結(jié)合英語作文講解單詞的相關(guān)知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達(dá)較好的學(xué)生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導(dǎo)學(xué)生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握程度。

2. 應(yīng)對復(fù)合句應(yīng)用薄弱的策略

為提高學(xué)生的復(fù)合句應(yīng)用能力，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)合句相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以在英語作文課上對較常使用的句式進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并對不同句式進(jìn)行對照講解，讓學(xué)生通過句型的對比提高知識的掌握程度。另外，還可創(chuàng)設(shè)一定的英語語境，讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維進(jìn)行英語表達(dá)。例如，教師可以選擇一些包含情景對話的文章，讓學(xué)生分角色完成相關(guān)對話表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。在特定語境下，學(xué)生擺脫了漢語思維的束縛，可以提高對復(fù)合句的掌握程度，進(jìn)而提高其在寫作中對復(fù)合句的使用率，促進(jìn)英語寫作水平不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，目前高中英語寫作教學(xué)存在教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到書面表達(dá)的重要性，且寫作訓(xùn)練較少等問題。同時，學(xué)生在寫作時，對詞匯和復(fù)合句的應(yīng)用存在問題，在作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計上也有不足。因此，教師在英語寫作教學(xué)過程中可針對以上問題開展相應(yīng)教學(xué)，并不斷提高對英語書面表達(dá)的重視程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。

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