桑曉瑞

摘要：伴隨著新一輪課程改革的發(fā)展，小學(xué)校園教學(xué)的受重視程度也在不斷提高，教師在開展教學(xué)時(shí)不僅需要教導(dǎo)小學(xué)生現(xiàn)階段必需的理論知識(shí)，還應(yīng)注重其綜合素養(yǎng)的塑造?？茖W(xué)作為一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，其諸多知識(shí)內(nèi)容接來自真實(shí)的自然科學(xué)、物理，甚至生物當(dāng)中，造就其學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還蘊(yùn)含著較大的趣味性。但由于部分小學(xué)科學(xué)教師自身教學(xué)手段較為單一，教學(xué)模式多以板書文字的方式進(jìn)行，非但難以突出科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，還易造就枯燥、乏味的課堂氛圍，進(jìn)而阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué);教師

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)簡而言之即為教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，以科學(xué)、合理的方式進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，既能夠掌握知識(shí)，還能夠點(diǎn)燃其自身的學(xué)習(xí)熱情。科學(xué)本身就是一門需要深入探究的科目，教師采用項(xiàng)目化的方式進(jìn)行授課，提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、運(yùn)用游戲化教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人從事某種活動(dòng)時(shí)的個(gè)人意識(shí)主導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣則是小學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)傾向，它能夠有效提升小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。游戲化教學(xué)即教師將課堂教導(dǎo)與課間游戲進(jìn)行深度融合，以備受小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)作為教學(xué)的載體，通過創(chuàng)設(shè)游戲項(xiàng)目的方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠全身心地融入到游戲項(xiàng)目里，進(jìn)而在余款的氛圍下完成知識(shí)的掌握，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“折形狀”這一課程時(shí)，可以組織小學(xué)生進(jìn)行折紙的項(xiàng)目游戲。紙通過對(duì)折、窩折等方式會(huì)產(chǎn)生不同的形狀變化，教師在授課時(shí)可以事先為小學(xué)生準(zhǔn)備從長方形、正方形、圓形等形狀的紙張，再將其分發(fā)給每位小學(xué)生。而后可以通過演示、提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如，教師先正方形的紙對(duì)折，使其變聲三角形，然后進(jìn)行提問，“同學(xué)們，大家開動(dòng)腦筋，將自己手中的紙也折成三角形好不好?！苯處熗ㄟ^做游戲的方式進(jìn)行授課，既能夠一改傳統(tǒng)板書文字的教學(xué)格局，還能夠在折紙的過程中開發(fā)小學(xué)生的想象力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、使用小組化教學(xué)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)可以拆分為“教”和“學(xué)”兩部分，“教”即教師教導(dǎo)，“學(xué)”則是學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中又包括了學(xué)習(xí)的方法、技巧等。傳統(tǒng)的教學(xué)格局多為教師講學(xué)生聽，這一模式雖然能夠使小學(xué)生掌握知識(shí)，但過程卻相對(duì)被動(dòng)，且學(xué)習(xí)的積極性較低。對(duì)此，教師可以使用小組化教學(xué)的方式進(jìn)行授課。即，教師將班級(jí)小學(xué)生分成若干小組，讓小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而在小組合作探究的過程中，掌握更為科學(xué)、有效的自主學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在教學(xué)“搭支架”這一課程時(shí)，可以將班級(jí)小學(xué)生分成前后四人的合作小組，讓其進(jìn)行自主探究。教師在授課前可以安排小學(xué)生準(zhǔn)備一定量的鉛筆、尺子，并在授課時(shí)先行進(jìn)行搭建演示，使小學(xué)生掌握較為簡單的支架拼搭方式，然后再為各個(gè)小組布置一些較為簡單的任務(wù)。如，某小組的任務(wù)是“搭建支架，將三本書撐起來”、“使用現(xiàn)有工具，模擬三角鐵塔的支架結(jié)構(gòu)”等等。教師采用小組合作的方式進(jìn)行授課，使小學(xué)生在小組內(nèi)集思廣益、相互交流，有效點(diǎn)燃彼此學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，還能夠加速合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、利用拓展化教學(xué)，擴(kuò)大科學(xué)學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)階段的學(xué)生雖然頭腦智力尚未發(fā)育成熟，但其對(duì)于知識(shí)的需求量是極為龐大的，教師在教學(xué)時(shí)還需要及時(shí)進(jìn)行延展講解，使小學(xué)生能夠掌握更為全面的科學(xué)知識(shí)。拓展化教學(xué)則是教師進(jìn)行課外內(nèi)容延展教導(dǎo)的有效方式之一，即教師將客觀存在的科學(xué)事物帶入到課堂上，使小學(xué)生在課外內(nèi)容的探索中掌握書本教材里并未提及的知識(shí)，拓寬小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)，還能夠擴(kuò)大科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，促進(jìn)小學(xué)生的科學(xué)發(fā)散思維的塑造。

例如，教師可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)，借此來豐富小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握。如，利用非教學(xué)時(shí)間組織小學(xué)生閱讀科學(xué)書籍，使小學(xué)生可以掌握更多理論性的科學(xué)知識(shí)。又如，利用多媒體投影儀或其他設(shè)備，帶領(lǐng)小學(xué)生觀看科學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片、短片，使小學(xué)生能夠更為直觀地看到生活中客觀存在的科學(xué)現(xiàn)象。再如，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓其親自動(dòng)手操作，借此來提升小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與科學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平。教師采用多元化的方式進(jìn)行課外拓展，滿足小學(xué)生日益增長的知識(shí)需求的同時(shí)，還能夠更進(jìn)一步塑造小學(xué)生的全面科學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而加速小學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的培育。

總而言之，教師將多種富含趣味性的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，以各種備受小學(xué)生喜愛的項(xiàng)目活動(dòng)作為教學(xué)載體，既有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還有利于推動(dòng)小學(xué)生科學(xué)成績的提升，進(jìn)而為小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。

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