李嘉

摘要：生本理念是素質(zhì)教育理論體系中的核心觀點，它明確提出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正主體的觀點，要求教師在教學(xué)活動中始終以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)情做好課程的改革與創(chuàng)新實踐，真正在優(yōu)化中打造符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求的課程平臺，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高職信息技術(shù)教學(xué)中落實生本理念，教師應(yīng)該結(jié)合課程實際的教學(xué)目標以及生本理念的具體內(nèi)涵做好課程創(chuàng)新策略的研究工作，以此指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：生本理念;高職信息技術(shù);創(chuàng)新策略

高職信息技術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生更進一步了解計算機，掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用知識的教育學(xué)科，是高職階段教育體系中發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生未來融入現(xiàn)代信息化社會中開展實踐奠定基礎(chǔ)的重要課程。在素質(zhì)理念的影響下，高職信息技術(shù)教學(xué)不能再一味地將學(xué)生對基礎(chǔ)知識的機械化掌握作為教學(xué)目標，而是真正尋求落實生本理念在課程之中的創(chuàng)新策略，通過優(yōu)化課程教學(xué)模式的方式，使學(xué)生以理解的方式掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高其信息應(yīng)用素養(yǎng)，由此憑借課程輔助高職學(xué)生更好地融入到信息化社會中去展開實踐。為了推動生本理念在高職信息技術(shù)教學(xué)中的落實實踐，教師應(yīng)該從生本理念框架下的具體觀點中尋求創(chuàng)新課程的實踐方向，制定教育策略以推動課程的優(yōu)化。

一、以學(xué)生興趣為本，創(chuàng)新趣味合作活動

高職階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，在學(xué)習(xí)過程中容易受到興趣心理的左右，需要教師在教學(xué)活動中做好學(xué)生的心理興趣機制分析工作，以此對課程進行有針對性的優(yōu)化，打造出以學(xué)生興趣為本的趣味課堂，從主觀層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。在高職信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在以學(xué)生興趣為本的理念下，將合作教學(xué)法作為課堂創(chuàng)新的方向，在課堂合作中構(gòu)建趣味互動關(guān)系，以此驅(qū)動學(xué)生更為積極地參與到計算機學(xué)習(xí)活動中去，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，為了使學(xué)生能夠更清晰地理解計算機硬件系統(tǒng)中存在的流水線關(guān)系，使學(xué)生明確了解計算機的組成方式以及內(nèi)在的運行機制，教師可以組織班級學(xué)生以合作的形式開展互動活動。在活動中，小組成員將首先結(jié)合硬件系統(tǒng)中的具體硬件進行分工，由此代入到計算機硬件系統(tǒng)中去，并有針對性地對自己所扮演的硬件角色進行深入的了解。最終在小組中，學(xué)生將以此介紹自己所代表的硬件在計算機系統(tǒng)中的作用，并在清晰的理解之下將每個成員聯(lián)系起來，共同模擬計算機硬件系統(tǒng)的流水線運作形式。通過這種合作互動的方式，課堂不僅能夠形成更為愉快的氛圍，還能夠在模擬交互模式下更具體地表現(xiàn)出計算機硬件系統(tǒng)的運行模式，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動作用下更加高效地完成學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、以技能掌握為本，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動體系

在以學(xué)生為本的理念下，教師還應(yīng)始終以學(xué)生計算機專業(yè)技能的掌握為本，在課堂中推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這要求教師能夠充分意識到現(xiàn)階段教師講解為主教學(xué)模式中存在的不足，并通過構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動體系的方式，使具體任務(wù)能夠成為課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生的媒介工具，使學(xué)生在獨立完成任務(wù)的過程中體驗掌握技能的整個過程，真正在理解中實現(xiàn)個人技能素養(yǎng)的提高。

例如在計算機操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師即可改變傳統(tǒng)直接演示促使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式，轉(zhuǎn)為布置教學(xué)任務(wù)的方式，驅(qū)動學(xué)生在任務(wù)體系下開展一系列操作系統(tǒng)應(yīng)用實踐。在實踐過程中，學(xué)生能夠真正憑借對系統(tǒng)知識的理解，完成教師所布置的一系列如拖動文件夾、刪除文件以及搜索文件的系統(tǒng)操作任務(wù)，并在成體系的任務(wù)結(jié)構(gòu)下循序漸進地完成對知識的進階性應(yīng)用。通過這種方式構(gòu)建課程體系，教學(xué)將更加注重學(xué)生對技能的理解與實際的應(yīng)用過程，從而不斷深化學(xué)生對技能的掌握，促成學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的提高。

三、以實際應(yīng)用為本，設(shè)計綜合應(yīng)用項目

在高職教育中設(shè)置信息技術(shù)課程，其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生在未來的社會生活中更加合理地應(yīng)用無處不在的信息技術(shù)資源，真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化實踐形式以此提高問題的解決效率。因此在高職信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)始終以學(xué)生的實際應(yīng)用為本，通過設(shè)計綜合性較強的應(yīng)用項目，模擬社會生活中信息技術(shù)的真實實踐模式，以此提高學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)。

例如在辦公軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合相關(guān)軟件在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用模式，設(shè)計模擬實踐的生活化項目，引導(dǎo)學(xué)生解決項目中存在的問題。在項目中，學(xué)生不僅需要綜合利用文檔、表格等辦公軟件解決一系列生活中可能存在的文案處理以及數(shù)據(jù)整合工作，還需要真正結(jié)合具體的問題思考如何利用信息技術(shù)更加高效地處理問題以此提高問題的解決效率。在這一綜合性項目實踐背景下，學(xué)生不僅能夠?qū)k公軟件的應(yīng)用知識建立起聯(lián)系性的認知，更能在思考中了解信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用價值以及積累實踐經(jīng)驗，從而促使學(xué)生在未來生活問題的解決過程中更加高效地利用信息技術(shù)知識，實現(xiàn)應(yīng)用素養(yǎng)的切實提高。

在高職信息技術(shù)教學(xué)中落實生本理念，是真正以學(xué)生為主體所做的課程創(chuàng)新實踐，通過這種方式，學(xué)生能夠真正從理解中掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，在課程中實現(xiàn)應(yīng)用素養(yǎng)的提高，從而更好地參與到未來的信息化實踐中去，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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