亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        “1+X”證書視角下推動粵港澳大灣區(qū)終身教育資歷框架對接研究

        2021-11-03 13:39:22張志強(qiáng)龍蕓
        大學(xué)教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:教育

        張志強(qiáng)  龍蕓

        [摘 要]推動粵港澳大灣區(qū)教育融合發(fā)展,是打造國際化人才高地以及深度參與全球化競爭和“一帶一路”建設(shè)的迫切需要。文章提出以“1+X”證書來推動粵港澳大灣區(qū)終身教育資歷框架實現(xiàn)對接的途徑,即通過制定基于學(xué)習(xí)成果的資歷和學(xué)分互認(rèn)等級標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)大灣區(qū)學(xué)分互通體制、開發(fā)“證書型”課程體系、建立大灣區(qū)相關(guān)質(zhì)量保障機(jī)制、建設(shè)混合型“雙師型”隊伍以及完善智慧教育信息化環(huán)境這六個方面的途徑,以突破大灣區(qū)教育融合發(fā)展的瓶頸,從而完善我國終身教育體系的構(gòu)建。

        [關(guān)鍵詞]“1+X”證書;粵港澳大灣區(qū);終身教育;資歷框架

        [中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2021)11-0004-03

        一、研究背景

        粵港澳大灣區(qū)(本文有時將其簡稱為“大灣區(qū)”)教育融合發(fā)展是近年研究的熱點。教育融合包括正規(guī)教育(如學(xué)前教育、中小學(xué)教育和高等教育)和非正規(guī)教育(如崗位培訓(xùn)、校外教育、繼續(xù)教育等)的融合。2017 年7 月,國家發(fā)展改革委與粵港澳地區(qū)政府共同簽署了《深化粵港澳合作推進(jìn)大灣區(qū)建設(shè)框架協(xié)議》,目標(biāo)是將粵港澳三地打造成為國際一流灣區(qū)和世界級城市群。同年10月,習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中進(jìn)一步重申要全面推進(jìn)內(nèi)地同港澳地區(qū)的互利合作。大灣區(qū)的建設(shè)與發(fā)展離不開人才的交流和人力資源的開發(fā),2019 年2 月,中共中央、國務(wù)院頒布《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》,提出粵港澳大灣區(qū)要打造教育和人才高地,這是黨中央、國務(wù)院基于國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體態(tài)勢對粵港澳大灣區(qū)發(fā)展做出的前瞻性、戰(zhàn)略性決策。因此,如何解決廣東、香港和澳門三地各種教育成果互認(rèn),實現(xiàn)資歷框架的有效銜接,從而促進(jìn)人才互通和教育融合發(fā)展,成了當(dāng)前粵港澳大灣區(qū)發(fā)展中急需解決的重要問題。

        二、粵港澳大灣區(qū)資歷框架對接研究現(xiàn)狀

        資歷框架是由政府教育部門聯(lián)合相應(yīng)機(jī)構(gòu)和行業(yè)共同制定、反映各類學(xué)習(xí)成果(包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育的學(xué)習(xí)成果)的等級和通用標(biāo)準(zhǔn)體系,目的是要建立各級各類教育系統(tǒng)和勞動力市場認(rèn)證制度的銜接。2016 年,國家“十三五”規(guī)劃綱要明確提出“建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度,暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道,制定國家資歷框架,推進(jìn)非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果、職業(yè)技能等級學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn)”。我國的資歷框架還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),相關(guān)的機(jī)制和政策還有待完善,因此,實現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)資歷框架的有效銜接,是打通粵港澳三地人力資源流通渠道的主要手段,有助于推動粵港澳大灣區(qū)乃至國家終身教育體系的完善。

        目前,國內(nèi)對如何實現(xiàn)大灣區(qū)資歷框架對接的相關(guān)研究較少,普遍停留在面向大灣區(qū)針對某一特定領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、課程體系的構(gòu)建等幾個方面;也有少數(shù)學(xué)者研究大灣區(qū)終身教育體系構(gòu)建探索,但主要注重技術(shù)手段的研究,沒有從綜合理論上進(jìn)行分析。在國外,“1+X”證書制度的研究相對成熟,但沒有針對我國國情以及粵港澳大灣區(qū)的大背景進(jìn)行終身教育資歷框架構(gòu)建的問題進(jìn)行研究。廣東省在資歷框架的建設(shè)方面還處于相對落后水平,港澳地區(qū)與廣東省在不同性質(zhì)的教育之間沒有實現(xiàn)有效溝通,不同組織形式的教育之間沒有實現(xiàn)一體化銜接,不同學(xué)習(xí)方式的教育之間沒有實現(xiàn)真正融合,不同學(xué)習(xí)成果的教育之間沒有實現(xiàn)相互認(rèn)證。因此,如何實現(xiàn)大灣區(qū)資歷框架對接無疑成為大灣區(qū)教育領(lǐng)域的重要課題。

        三、推行“1+X”證書改革,打造粵港澳大灣區(qū)資歷框架對接新路徑

        (一)制定粵港澳大灣區(qū)職業(yè)能力互通等級標(biāo)準(zhǔn)

        職業(yè)能力互通等級標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與資歷框架標(biāo)準(zhǔn)保持一致,以保證不同類型的教育成果與職業(yè)能力之間具有可比性。廣東和香港的終身教育資歷框架都為七個級別,但層次有所不同,如圖1所示。同時,各自在資歷框架對每個級別的通用標(biāo)準(zhǔn)描述也存在差異,廣東從知識、技能、能力三個維度來描述標(biāo)準(zhǔn),香港則從知識及技能、能力過程、自主及問責(zé)、溝通和信息處理能力四個維度描述標(biāo)準(zhǔn)。因此,在制定粵港澳大灣區(qū)職業(yè)能力互通等級標(biāo)準(zhǔn)時,不能推翻已有的地方資歷框架,而是要在粵港澳大灣區(qū)已有的資歷框架基礎(chǔ)上,制定香港、澳門和廣東都能對接的國家資歷等級標(biāo)準(zhǔn)對接參照系。國家資歷等級標(biāo)準(zhǔn)對接參照系分五級,每一級對應(yīng)相關(guān)的職業(yè)資格證書、專項證書、培訓(xùn)證書和業(yè)績考核體系:一級對應(yīng)香港資歷框架的一級、基礎(chǔ)證書以及廣東資歷框架的初中文憑,二級對應(yīng)香港資歷框架的職業(yè)教育證書、中學(xué)文憑證書以及廣東資歷框架的高中(中職)文憑,三級對應(yīng)香港資歷框架的高級文憑和廣東資歷框架的專科(高職)文憑;四級對應(yīng)香港資歷框架的學(xué)士學(xué)位證書和廣東資歷框架的本科(學(xué)士)學(xué)位;五級對應(yīng)香港資歷框架的碩士學(xué)位和廣東資歷框架的研究生(碩士)學(xué)位。通過各自資歷框架與國家資歷參照框架的對接,間接實現(xiàn)香港、澳門和廣東之間資歷框架的對接,從而形成基于學(xué)習(xí)成果的資歷和學(xué)分互認(rèn)等級標(biāo)準(zhǔn),如圖1所示。

        (二)建設(shè)粵港澳大灣區(qū)學(xué)分互通體制

        香港規(guī)定一個資歷學(xué)分等同于十個學(xué)時,廣東規(guī)定一個資歷學(xué)分相當(dāng)于十六個或十八個學(xué)時。香港并未將高等教育體系內(nèi)部的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制納入現(xiàn)行資歷框架推進(jìn)策略中,因此,應(yīng)該在粵港澳地區(qū)政府的引導(dǎo)下,制定粵港澳大灣區(qū)院校之間的“粵港澳學(xué)分互通體制”協(xié)定,明確大灣區(qū)院校學(xué)分互通準(zhǔn)則和相關(guān)規(guī)定,讓學(xué)習(xí)者被授予的學(xué)分在廣東和香港、澳門各院校之間得到認(rèn)可和兌換?!盎浉郯膶W(xué)分互通體制”協(xié)定應(yīng)包括以下幾點:① 制定可讓粵港澳大灣區(qū)高等教育院校明白、接納、兌換翻譯、轉(zhuǎn)移的“共通學(xué)分貨幣”體制,作為記錄和報告學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)方式;②記錄和報告作為“學(xué)分互通體制”同盟院校中學(xué)生學(xué)業(yè)成績、畢業(yè)學(xué)分認(rèn)定的重要參考;③發(fā)揮廣東職業(yè)教育學(xué)分銀行、廣東終身教育學(xué)分銀行的職能,以此為載體推進(jìn)廣東終身教育資歷框架等級標(biāo)準(zhǔn)在粵港澳大灣區(qū)實施。

        (三)粵港澳大灣區(qū)共同開發(fā)“證書型”課程體系

        在國家高職擴(kuò)招一百萬、廣東高職擴(kuò)招八萬的政策背景下,如何增加有效的職業(yè)教育供給,推動職業(yè)教育學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),是廣東職業(yè)教育面臨的重要課題,而落實“1+X”證書制度是破解上述問題的關(guān)鍵。廣東省內(nèi)的“1+X”證書制度,既要基于國家整體的制度設(shè)計,滿足行業(yè)企業(yè)在選人用人方面的需求,又要在粵港澳大灣區(qū)資歷框架下推進(jìn),提供一套適合大灣區(qū)技能人才互融互通的系統(tǒng)解決方案?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出,在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的“1+X”證書制度試點。為貫徹落實該實施方案,廣東正結(jié)合大灣區(qū)資歷框架的構(gòu)建,積極探索本地“1+X”證書制度試點的實施路徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、保障機(jī)制及監(jiān)控措施。大灣區(qū)基于現(xiàn)有終身教育資歷框架,共同開發(fā)成果導(dǎo)向的“證書型”課程。“證書型”課程應(yīng)基于產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行開發(fā),大灣區(qū)共同成立第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)“證書型”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定并指導(dǎo)課程的開發(fā)與實施工作,從適應(yīng)大灣區(qū)十一個城市產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和城市規(guī)劃的實際情況出發(fā),面向大灣區(qū)不同區(qū)域和不同產(chǎn)業(yè)帶,開設(shè)和推廣一系列適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求的“證書型”課程項目,如圖2所示。

        (四)建立粵港澳大灣區(qū)相關(guān)的質(zhì)量保障機(jī)制

        現(xiàn)階段廣東省終身教育的內(nèi)部質(zhì)量保障體制和外部資歷評審機(jī)制還有待完善,特別在成人教育、職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域才處于起步階段,缺乏政府認(rèn)可的第三方質(zhì)量審核機(jī)構(gòu),這就需要建立一個權(quán)威機(jī)構(gòu)來協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌大灣區(qū)各個城市間的合作,而香港的質(zhì)量保障機(jī)制相對較為成熟。因此,應(yīng)建立由粵港澳三地的相關(guān)政府部門負(fù)責(zé)人、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、社會團(tuán)體負(fù)責(zé)人、市民代表等組成的大灣區(qū)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)服務(wù)質(zhì)量保障中心,負(fù)責(zé)指導(dǎo)和開展終身教育活動的方案制訂、過程監(jiān)督、審查評比等服務(wù),并與地方政府、高校及企業(yè)同盟一起制定和修改終身教育的相關(guān)法規(guī)制度,為終身教育的有序開展提供有效保障。

        (五)構(gòu)建適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)要求的師資隊伍

        香港和澳門沿用了國外部分教育體制,其師資培訓(xùn)體制有值得廣東借鑒的地方。以香港高校為例,香港高校師資培訓(xùn)更注重教師素質(zhì)和理論基礎(chǔ)的培養(yǎng),香港大學(xué)的講師基本上都是博士學(xué)歷,外籍教授有很多,還有不少大學(xué)擁有不止一位諾貝爾獎獲得者。而廣東由于具備行業(yè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢,企業(yè)介入高校師資培訓(xùn)系統(tǒng)較為深入,師資培訓(xùn)更注重技能方面的培養(yǎng),同時,廣東的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用更為普遍,教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)體系相對完善。因此,可以綜合兩者的優(yōu)點,建設(shè)一支來自香港、澳門和廣東的混合型、素質(zhì)合格、技術(shù)過硬、相對穩(wěn)定的“雙師型”隊伍;實施職業(yè)院校教師培訓(xùn)與國際認(rèn)證,提高教師的教學(xué)與培訓(xùn)能力;聘請粵港澳企業(yè)家、行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師,使其發(fā)展成為“行業(yè)導(dǎo)師型”教師;通過“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合的方式,完善教師培養(yǎng)聘用機(jī)制,不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)。

        (六)完善粵港澳大灣區(qū)智慧教育信息化環(huán)境建設(shè)

        信息化技術(shù)是實現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)資歷框架對接的重要技術(shù)手段,廣東的教育信息化環(huán)境建設(shè)相對比較完善,可以運用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù),結(jié)合廣東現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程體系和資源庫,搭建大灣區(qū)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺應(yīng)具有終身化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化、多樣化和社會化的特點,以“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”為構(gòu)建原則,突破大灣區(qū)學(xué)習(xí)者對時空的限制,讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要開展自主學(xué)習(xí)(如圖3所示)。整合廣東、香港和澳門的優(yōu)勢教育資源,建立相關(guān)共享機(jī)制,通過資源互補(bǔ)、優(yōu)化配置,最大限度地發(fā)揮大灣區(qū)內(nèi)各個城市線上線下學(xué)習(xí)資源的潛力,為大灣區(qū)智慧教育信息化環(huán)境建設(shè)提供重要的數(shù)據(jù)支撐。建立多元化的終身教育基礎(chǔ)性服務(wù)平臺,以政府為主導(dǎo),聯(lián)合協(xié)會和企業(yè),構(gòu)建跨城市的社區(qū)成人教育組織,為大灣區(qū)內(nèi)所有社會學(xué)習(xí)者免費開放學(xué)習(xí)場所,并逐步推進(jìn)圖書館、文化館、博物館、美術(shù)館、科技館等各類設(shè)施向大灣區(qū)內(nèi)居民免費開放。

        四、結(jié)論

        本文研究如何在“1+X”證書視角下推動粵港澳大灣區(qū)終身教育資歷框架對接的問題,通過改革學(xué)歷證書、技能證書和職業(yè)證書并重互通的機(jī)制,提供適合大灣區(qū)技能人才互融互通的系統(tǒng)解決方案,促進(jìn)普通教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的溝通與銜接,從而推動大灣區(qū)高質(zhì)量職業(yè)教育和全民普及教育的更好更快發(fā)展。

        “1+X”證書制度是構(gòu)建和完善我國終身教育資歷框架的關(guān)鍵,同時,資歷框架對接是粵港澳大灣區(qū)技能人才互融互通的重要手段,可以從“1+X”證書入手,通過研究互通等級標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分互通體制、互通“證書型”課程體系、質(zhì)量保障機(jī)制、師資隊伍以及智慧教育信息化環(huán)境等幾個核心問題的改革,推動粵港澳大灣區(qū)實現(xiàn)終身教育資歷框架對接。

        上述改革是借助香港、澳門和廣東各自的優(yōu)勢,通過取長補(bǔ)短、資源共享、經(jīng)驗互鑒,對現(xiàn)有體制進(jìn)行改革完善而不是重新構(gòu)建,以達(dá)到實現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)終身教育資歷框架對接的目的。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 張偉遠(yuǎn),謝青松.“一帶一路”沿線國家資歷框架的發(fā)展現(xiàn)狀和管理模式研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2019(1):11-17+39.

        [2] 王洪才,田芬.國家資歷框架建設(shè):原則·過程·路徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2019(6):3-10.

        [3] 馬光川.直線演進(jìn)或簇群發(fā)展:資歷認(rèn)證制度建構(gòu)與中國路徑選擇[J].高教探索,2020(2):14-20.

        [4] 杜沙沙,吳南中.學(xué)分銀行章程建設(shè):價值取向、建設(shè)邏輯與基本內(nèi)容[J].成人教育,2020(2):6-10.

        [5] 杜怡萍.粵港澳大灣區(qū)資歷框架對接的價值蘊意及模型構(gòu)建[J]. 高教探索,2020(1):39-42+47.

        [6] 王洪才,湯建.國家資歷框架建設(shè):內(nèi)涵·目的·要點[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2019(4):170-177.

        [7] 季欣.終身學(xué)習(xí)時代國際資歷框架建設(shè)范式及發(fā)展趨勢[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2019(5):89-95.

        [8] 蘭嵐.我國終身教育立法公民學(xué)習(xí)權(quán)保障路徑探析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2019(4):86-94.

        [9] 何思穎,何光全.終身教育百年:從終身教育到終身學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2019(1):66-77+86.

        [10] 王松禹.終身教育體系設(shè)計與應(yīng)用研究[J].成人教育,2019(3):68-72.

        [11] 申秀清,尤慧琴. 回顧與展望:我國終身教育學(xué)分銀行的建設(shè)之路[J].成人教育,2019(5):15-20.

        [12] 王海東,鄧小華.我國學(xué)分銀行與資歷框架建設(shè)探索:進(jìn)展、問題與對策[J]. 中國遠(yuǎn)程教育,2019(12):55-60+93.

        [13] 許玲,張偉遠(yuǎn),李雪嬋.粵港澳終身教育資歷框架的銜接和創(chuàng)新發(fā)展:粵港澳大灣區(qū)資歷框架研討會綜述[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(27):17-22.

        [14] 張鈞.新時代學(xué)習(xí)型社會與終身教育體系建設(shè)的省思[J]. 成人教育,2019(4):1-5.

        [15] 李雪嬋,趙斯羽,關(guān)燕桃.廣東終身教育資歷框架的實踐和展望[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(18):59-64+74.

        [16] 鄭文,吳念香,楊永文.廣東終身教育資歷框架建設(shè)的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(27):23-27.

        [17] 李丹,高芳.高等教育服務(wù)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的思考[J]. 學(xué)習(xí)與探索,2019(2):158-162.

        [責(zé)任編輯:龐丹丹]

        猜你喜歡
        教育
        國外教育奇趣
        華人時刊(2022年13期)2022-10-27 08:55:52
        車內(nèi)教育
        英語文摘(2022年8期)2022-09-02 01:59:30
        題解教育『三問』
        軟件工程教育與教學(xué)改革
        “雙減”如劍,“體外教育”何去何從?
        教育心得
        贏未來(2020年1期)2021-01-07 00:52:26
        努力辦好人民滿意的教育
        什么是“好的教育”?
        教育有道——關(guān)于閩派教育的一點思考
        讓教育成為終身之擇
        商周刊(2018年25期)2019-01-08 03:31:10
        男女啪啪免费视频网址| 亚洲国产av一区二区三区精品| 强d乱码中文字幕熟女免费| 色欲色欲天天天www亚洲伊| 无遮挡亲胸捏胸免费视频| 国产韩国精品一区二区三区| 天堂一区二区三区精品| 国产精品久久久爽爽爽麻豆色哟哟| 久青草久青草视频在线观看 | 香蕉人妻av久久久久天天| 污污污国产免费网站| 熟女人妻中文字幕一区| 谷原希美中文字幕在线| 国产精品 亚洲 无码 在线| 久久99精品久久久久久秒播| 国内精品大秀视频日韩精品| 亚洲嫩模高清在线视频| 国产三级在线观看性色av | 92精品国产自产在线观看48页| 一区视频在线观看免费播放.| 无人视频在线播放免费| 97人伦色伦成人免费视频| 伊人色综合视频一区二区三区| 日本视频一区二区三区免费观看| 国产免费一区二区三区在线视频 | 午夜国产精品视频免费看电影| 国内激情一区二区视频| 欧美亅性猛交内射| 亚洲日韩v无码中文字幕| 亚洲性69影视| 亚洲一区二区三区视频免费看| 99精品国产一区二区三区不卡| 亚洲地址一地址二地址三| 日韩女同一区在线观看| 中文字幕一区二区三区四区五区| 国产在线观看www污污污| 国产超碰人人一区二区三区| 亚洲精品国产一区二区免费视频 | 国产视频一区二区三区免费| 无码无套少妇毛多18p| 在线观看av永久免费|