【摘要】英語課外閱讀有助于培養(yǎng)初中生信息處理能力、世界認(rèn)知能力、思維發(fā)展能力等，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。初中生英語課外閱讀有助于英語語感、詞匯的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語成績的提高。本文對初中生英語課外閱讀存在的問題進(jìn)行分析，并對其問題進(jìn)行了研究探索，給出了問題解決建議，期望有助于初中生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語;課外閱讀;初中生

【作者簡介】沈如紅（1976.07-），女，漢族，蘇州吳江人，蘇州市吳江區(qū)江村實驗學(xué)校，中學(xué)一級，本科，研究方向：研究課堂教學(xué)。

引言

閱讀是人們進(jìn)步的基礎(chǔ)，只有了解到大量的英語知識后才能學(xué)習(xí)到更多的知識。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，對于閱讀是有一定基礎(chǔ)的，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀取向、想象力和創(chuàng)造力，但學(xué)生在傳統(tǒng)的教育體系中只是對語文課外閱讀有一定的經(jīng)驗，在進(jìn)行英語課外閱讀時將會感覺到一些茫然。在閱讀的過程中，初中生會遇到各種各樣的困難，初中生英語課外閱讀積極性也會遭受到打擊，從而不利于初中生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)。

一、英語課外閱讀的特征

英語課外閱讀特征包括：大量閱讀、了解意思、快樂閱讀、自主行為。初中生在進(jìn)行英語課外閱讀時會具有四大優(yōu)勢，第一點就是能夠自己選擇想要閱讀的材料和閱讀的時間，第二點是能夠接觸大量的英語詞匯，第三點是能夠調(diào)動學(xué)會英語語言的積極性和動機，第四點則是能夠促進(jìn)英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。在提高初中生英語學(xué)習(xí)能力的情況下，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中生英語課外閱讀存在的問題

1.英語課外閱讀習(xí)慣未形成。在信息化時代的今天，初中生接觸英語時都是在碎片化的信息中進(jìn)行接觸，這也導(dǎo)致學(xué)生很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)中大量英語閱讀都是以故事為主的，初中生在閱讀時只是對故事進(jìn)行了閱讀，英語課外閱讀能力和語言表達(dá)能力并沒有得到提高。初中生在閱讀英語課外材料時，并沒有為自己制訂相應(yīng)的閱讀計劃，這也讓學(xué)生英語課外閱讀實施遇到了困難。還有一些情況是因為學(xué)生在閱讀過程中受到了互聯(lián)網(wǎng)的干擾，在閱讀中無法集中自己的注意力，進(jìn)而增大英語閱讀困難。學(xué)生閱讀英語材料時，在遇到不會的單詞后常常會選擇跳過，而不是對其進(jìn)行深入閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀過程中不能進(jìn)行深入思考，在之后遇到這個單詞后依然不認(rèn)識。

2.缺乏英語課外閱讀興趣。很大一部分初中生對于英語課外閱讀興趣都比較低，很多學(xué)生也不清楚英語課外閱讀的意義所在。這部分學(xué)生首先對于英語經(jīng)典著作了解不夠深入，如果不是在老師或是家長的強制要求下，學(xué)生是不會進(jìn)行英語閱讀的。學(xué)生本身也很難在英語課外閱讀中體會到閱讀興趣，對于學(xué)生來講，英語課外閱讀是晦澀難懂的，有很多不認(rèn)識的單詞，這直接加深了學(xué)生閱讀的難度，同時在學(xué)生不理解閱讀內(nèi)容時，學(xué)生也會覺得英語閱讀非常無聊，從而影響學(xué)生的閱讀效果。

3.英語課外閱讀環(huán)境缺失。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致初中生沒有過多的精力來進(jìn)行英語課外閱讀。教師在平時教學(xué)中也會更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而對學(xué)生的英語課外閱讀有所忽視。教師沒能對學(xué)生課外英語閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，除了教師不重視之外，還因為教師工作量比較大，需要對多個班級進(jìn)行授課，這種情況下就很能再去對學(xué)生的英語課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

4.英語文化交流了解不足。學(xué)生對于英語國家文化是比較陌生的，在學(xué)習(xí)英語的過程中也很難產(chǎn)生去和英語國家的人群進(jìn)行交流的想法，再加上中西文化差距較大，這直接導(dǎo)致學(xué)生對于英語國家文化背景不夠理解。英語課堂上，教師會更注重對英語語法的知識點，在長期的教學(xué)壓力下，教師也沒有太多的時間對學(xué)生去進(jìn)行英語國家的背景文化。學(xué)生進(jìn)行英語知識一直處于一個純中文背景環(huán)境下，對于英文交流是需要一定口語化知識點累積的，但在口語化教學(xué)缺失的情況下，學(xué)生對英語交流會產(chǎn)生一些排斥，對于英語國家文化背景和文化交流都不會有太大的興趣。

5.英語課外閱讀材料缺乏。目前市面上適合學(xué)生閱讀的英語課外材料比較少，在市面上流通的材料大都是教材輔導(dǎo)之類的圖書，學(xué)生閱讀的時候大多都是對于課本知識的補充。此外，學(xué)生在英語課外閱讀時也會受到教師和家長的影響，所選的英語課外書籍往往并不是學(xué)生自己想要閱讀的材料，這也導(dǎo)致學(xué)生對其存在排斥，進(jìn)而不利于學(xué)生英語課外閱讀的培養(yǎng)。

三、初中生英語課外閱讀問題解決策略

1.培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。英語課外閱讀和教師課堂教學(xué)所進(jìn)行的閱讀方式是完全不一樣的，英語課外閱讀可以分為跳讀、尋讀和略讀。英語課外閱讀主要是考驗學(xué)生閱讀英語課外閱讀教材后，學(xué)生能夠得到多少知識。目前很多初中生都不能理解英語課外閱讀的主旨，在進(jìn)行英語課外閱讀時更像是為了應(yīng)付英語考試而進(jìn)行的。很多初中生表示英語課外閱讀是非常浪費時間的，正是因為有很多初中生對英語課外閱讀有所排斥，才導(dǎo)致初中生無法正常地看待英語課外閱讀。

教師需要幫學(xué)生改掉這種情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語課外閱讀習(xí)慣。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生從小的閱讀量進(jìn)行累積，要求學(xué)生從短小的英語文章開始閱讀，允許學(xué)生每天閱讀量比較少，但要保證學(xué)生每天都在進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生雖然每天獲取的知識量不多，但每天堅持閱讀的這個行為習(xí)慣將會為學(xué)生之后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。初中生長期堅持英語閱讀之后將會有利于學(xué)生知識面的增加，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維運用能力，閱讀英語課外材料還會根據(jù)學(xué)生的不同情況給予學(xué)生不同的幫助，初中生學(xué)習(xí)英語過程中還能梳理英語自信心，會形成一個良性循環(huán)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀興趣時，要根據(jù)初中生具體情況去為初中生選擇英語閱讀材料，要為初中生選取一些相對簡單的英語教材，還要注重英語課為閱讀材料的內(nèi)容，要盡可能地吸引學(xué)生閱讀興趣，所選擇的教材之中還應(yīng)選擇思想性比較強的文章，要讓學(xué)生在閱讀的過程中受到潛移默化的影響。英語閱讀材料要選擇內(nèi)容新穎的、范圍較廣的題材，我們所選擇的是黑布林英語閱讀叢書，也會盡量選擇像《愛麗絲夢游仙境》之類有動畫版本的，學(xué)生們比較熟悉的故事，這樣會讓學(xué)生閱讀時提升英語閱讀興趣。

教師還可以為學(xué)生推薦一些報刊上的小故事進(jìn)行閱讀，在這個過程中教師需要擁有屬于自己的大框架。比如在一開始的時候，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寓言故事、笑話為主要閱讀目標(biāo)，在進(jìn)行一段時間之后，教師就可以在學(xué)生閱讀的內(nèi)容中穿插一些閱讀技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在保證英語閱讀的同時也擴(kuò)充英語知識面。在初中學(xué)習(xí)后期，教師可以提煉學(xué)生英語課外閱讀的內(nèi)容，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，選擇一些難度和英語課文難度相當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀，這樣在保證學(xué)生閱讀量的同時，學(xué)生閱讀起來也不會過于吃力。

3.培養(yǎng)課外閱讀氛圍。想要初中生養(yǎng)成英語課外閱讀習(xí)慣，良好的英語閱讀氛圍是必不可少的。學(xué)校英語課外閱讀環(huán)境對初中生來講是影響重大的，想要學(xué)生積極參與英語課外閱讀，首先需要學(xué)校對英語課外閱讀活動進(jìn)行安排，之后再由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來保證學(xué)生能夠參與到英語課外閱讀活動中來。在學(xué)校沒有安排英語課外閱讀的情況下，教師應(yīng)該利用現(xiàn)有資源為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍。譬如，通過班級QQ群，在周末和假期里，讓學(xué)生堅持每天閱讀打卡。老師在群里布置閱讀任務(wù)和相關(guān)作業(yè)，家長協(xié)助督促學(xué)生在家完成閱讀任務(wù)。學(xué)生完成后，可在規(guī)定時間內(nèi)在群里打卡并提交作業(yè)，再由老師進(jìn)行作業(yè)點評。如果學(xué)生是生活在周圍同學(xué)都比較愛看書的中，那么同學(xué)會直接引導(dǎo)其去進(jìn)行英語課外閱讀，并有助于該同學(xué)在英語閱讀中去和其他同學(xué)進(jìn)行英語內(nèi)容交流，閱讀質(zhì)量也會進(jìn)行提升。除了學(xué)校的環(huán)境之外，學(xué)生家庭氛圍影響也非常重要，家庭是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時間最長的地點，在家人的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生會盡快適應(yīng)這種閱讀環(huán)境，從而增強學(xué)生閱讀知識量。學(xué)校和家庭都應(yīng)為學(xué)生提供大量的英語課外閱讀材料，除了教師引導(dǎo)的閱讀知識外，學(xué)生自己還可以有所選擇地進(jìn)行閱讀，這都將有利于學(xué)生英語課外閱讀能力的提高。

4.培養(yǎng)文化交流意識。語言之間是有聯(lián)系的，語言是文化的重要載體，只有學(xué)生深入了解語言之后才能對其文化進(jìn)行進(jìn)一步理解。在全球化背景下，使用英語進(jìn)行文化交流已經(jīng)成為時代發(fā)展的趨勢，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，因此學(xué)生只有通過英語課外閱讀才能對其他文化進(jìn)行了解，教師才能對下一個環(huán)節(jié)起到推進(jìn)作用。

比如教師可以為學(xué)生介紹西方英語國家的文化背景和我國文化之間的差異，可以讓學(xué)生自身進(jìn)行討論，同時，教師能根據(jù)英語國家的風(fēng)土人情和社交情況對其進(jìn)行介紹，這也會增加初中生對該國家的興趣，教師要培養(yǎng)初中生對其他國家文化背景的好奇心，可以將學(xué)生組成小組，對英語國家文化背景這個主題進(jìn)行探討，培養(yǎng)初中生英語口語運用能力，這樣不僅提高了學(xué)生英語能力，還讓學(xué)生開闊了視野，提升了學(xué)生知識面。

5.培養(yǎng)學(xué)生閱讀效率。英語課外閱讀是需要學(xué)生自己去完成的，和課堂上英語課文閱讀相比，英語課外閱讀要輕松得多，但教師不能做到完全不管，如果只是讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，那么將會直接導(dǎo)致學(xué)生英語課外閱讀計劃失敗。教師在課外閱讀初期應(yīng)該給學(xué)生制訂強制性閱讀規(guī)則，要讓學(xué)生保證每天必須進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能保證良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時才能保證閱讀效率。在日常閱讀中，利用不同的字體和顏色凸顯重要單詞和詞組加深印象。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平分成不同的小組，一組是英語基礎(chǔ)比較差的，二組是英語基礎(chǔ)稍微差一點的，三組是英語基礎(chǔ)比較好的，在閱讀過程中教師可以對這三組提供不同的閱讀內(nèi)容，布置不同的任務(wù)。一組任務(wù)是朗讀并畫出重要詞組和句型，二組任務(wù)是總結(jié)每一段落的main idea，三組任務(wù)是retell the story等。盡量做到分層教育，并提高學(xué)生的自信心。要讓這兩組學(xué)生感覺到閱讀量適中，教師還應(yīng)定期檢查閱讀情況，保證初中生英語課外閱讀信心的培養(yǎng)。

結(jié)語

初中生進(jìn)行課外英語閱讀時，教師應(yīng)該注重對學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣、英語課外閱讀興趣、英語課外閱讀氛圍、英語課外閱讀交流意識和英語課外閱讀效率進(jìn)行保障，英語課外閱讀對初中生英語說明提升有著重要作用。隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生認(rèn)識的詞匯也會提升，并且，英語課外閱讀將有助于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時將會獲得較大幫助。教師要時刻記得對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進(jìn)行英語課外閱讀，從而保證學(xué)生的閱讀效率。

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