盧文忠

[摘? ? 要]基于案例教學(xué)的思政課教學(xué)方法是公安院校堅(jiān)持守正創(chuàng)新、建設(shè)思政“金課”的重要嘗試。公安院校思政課的案例教學(xué)是把課堂教學(xué)的理論內(nèi)容與公安工作的實(shí)際素材相結(jié)合，使大學(xué)生能夠在具有公安特色的情境教學(xué)中既學(xué)習(xí)思政課程的理論內(nèi)容，又體驗(yàn)公安工作的實(shí)際問(wèn)題，是推進(jìn)思政課教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的一種有效方式。在此以”毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例，遵循“教材內(nèi)容”→“教學(xué)目標(biāo)”→“問(wèn)題導(dǎo)向”→“案例素材”→“案例分析”→“學(xué)習(xí)小結(jié)”的基本思路對(duì)整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示和分析。

[關(guān)鍵詞]公安院校;案例教學(xué);思政課;教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0106-04

在公安院校，在思政課教學(xué)上堅(jiān)持守正創(chuàng)新的一種重要方式，就是案例教學(xué)。案例教學(xué)是教育主體采用特定的案例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行展示和講解的思想政治教育方法，是綜合運(yùn)用理論教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的重要方法。思想政治教育案例教學(xué)有助于思政課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)設(shè)置特定情景、強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向的方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論和分析問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性?！八枷胝谓逃咐虒W(xué)是指在思想政治教育課教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，選擇和編寫(xiě)具有科學(xué)性、導(dǎo)向性、目的性、教育性的案例，并通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生的閱讀、分析、討論等，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法?！盵1]基于案例教學(xué)的思政課教學(xué)方法，對(duì)于公安院校建設(shè)思政“金課”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思政“金課”中的案例教學(xué)

進(jìn)入新時(shí)代，在落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、深化高校思政課的改革創(chuàng)新的推動(dòng)下，公安院校要以新的更高要求對(duì)講好思政課進(jìn)行思考和嘗試，在建設(shè)思政“金課”上做出積極努力。

（一）思政“金課”中的含金量

“在新時(shí)代，思想政治理論課教師要有更大的作為，要把思政課真正上成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程，使得思政課的‘金課、標(biāo)桿課越來(lái)越多，使得學(xué)生獲得感越來(lái)越強(qiáng)，使思想政治理論課教師的人生價(jià)值得到更大程度的實(shí)現(xiàn)?！盵2]從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，建設(shè)思政“金課”，就是要不斷提高思想政治理論課的“含金量”。從課程教學(xué)的層面上說(shuō)，這種含金量體現(xiàn)了思政課教師通過(guò)講好思政課所能達(dá)到的思想政治教育實(shí)效性，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)、能聽(tīng)進(jìn)的理論教學(xué)，能夠積極運(yùn)用有效的教學(xué)方法為大學(xué)生營(yíng)造形象生動(dòng)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從課程育人的層面上說(shuō)，這種含金量體現(xiàn)了思政課教師通過(guò)講好思政課所能落實(shí)的立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，能夠?yàn)榇髮W(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供科學(xué)的思想政治教育內(nèi)容和信息，能夠?yàn)榇髮W(xué)生成長(zhǎng)成才提供正確的思想指引和道德關(guān)懷，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)能力和育人功能。

（二）公安院校的思政“金課”

對(duì)于公安院校而言，建設(shè)思政“金課”，要在順應(yīng)深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，遵循思想政治教育基本規(guī)律，把堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”作為講好思政課的原則要求。把培養(yǎng)公安專(zhuān)門(mén)人才作為講好思政課的目標(biāo)導(dǎo)向，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)與推進(jìn)忠誠(chéng)鑄警基本工作相結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)理念的創(chuàng)新，突出公安教育的特色，積極適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的需要，嘗試在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的方向上創(chuàng)新思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)公安院校大學(xué)生從事公安工作所需的以忠誠(chéng)意識(shí)為核心的警察意識(shí)和警察精神，并由此進(jìn)一步推動(dòng)思政課程向課程思政的創(chuàng)新發(fā)展，在“大思政”育人格局中不斷增加思政“金課”的含金量。簡(jiǎn)言之，公安院校的思政“金課”，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、強(qiáng)化創(chuàng)新思維、彰顯公安特色、注重教學(xué)質(zhì)量的思想政治理論課。在這一方面，廣東警官學(xué)院的思政課教學(xué)工作，參考其他院校創(chuàng)新思政課教學(xué)的思路和做法，通過(guò)近年來(lái)的理論研究和實(shí)踐探索，從案例教學(xué)的角度對(duì)公安院?！八颊苯鹫n建設(shè)進(jìn)行了積極思考和嘗試。把案例教學(xué)作為堅(jiān)持教學(xué)理念創(chuàng)新、突出公安教育特色、積極適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需要的重要立足點(diǎn)，把基于案例教學(xué)的教學(xué)方法作為不斷提高公安院校思政課“含金量”的實(shí)踐應(yīng)用。

二、思政課案例教學(xué)的基本要求

對(duì)于公安院校而言，思政課的案例教學(xué)是把課堂教學(xué)的理論內(nèi)容與公安工作的實(shí)際素材相結(jié)合，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)公安工作的實(shí)際素材向大學(xué)生展示和講解思想政治理論課的基本內(nèi)容。使大學(xué)生能夠在具有公安特色的情境教學(xué)中既學(xué)習(xí)思政課程的理論內(nèi)容，又體驗(yàn)公安工作的實(shí)際問(wèn)題，在理論內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相互對(duì)接、相互貫通、相得益彰的課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”和樹(shù)立警察意識(shí)，推動(dòng)思政課教學(xué)朝著立德樹(shù)人與忠誠(chéng)鑄警相統(tǒng)一的方向發(fā)展、這實(shí)際上是在公安院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革大背景下推進(jìn)思政課教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的一種積極探索和嘗試。在這一意義上說(shuō)，公安院校思政課的案例教學(xué)，主要是基于公安工作案例和展現(xiàn)公安教育特色的思政課教學(xué)方法。在公安院校思政課的案例教學(xué)中應(yīng)明確六個(gè)要求。

（一）案例本身不是教學(xué)目的

案例教學(xué)不等于只是講案例，案例本身不是教學(xué)的目的。對(duì)于思政課而言，案例是用來(lái)展示和講解理論內(nèi)容的一種素材，講案例實(shí)質(zhì)上是為了更好地講理論、鑄警魂?！靶聲r(shí)代高校思政課價(jià)值引導(dǎo)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)‘擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這一時(shí)代使命要求案例教學(xué)不能僅僅停留于‘在案例中學(xué)習(xí)，更應(yīng)啟航‘在案例中反思。”[3]基于“案例教學(xué)”的思政課教學(xué)方法應(yīng)用，要把講好思政課、育時(shí)代新人作為目標(biāo)導(dǎo)向，把思政課的理論內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，堅(jiān)持案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化素材與思政課理論內(nèi)容相結(jié)合，以警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化素材的形式展示思政課講授的理論，以通過(guò)案例教學(xué)的方式增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性。

（二）案例教學(xué)不是簡(jiǎn)單舉例

案例教學(xué)不等于在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的舉例說(shuō)明，而是根據(jù)思政課教材中某一理論或某一章節(jié)的教學(xué)需要，用一個(gè)經(jīng)典案例來(lái)設(shè)置教學(xué)情景，尤其是具有實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)特點(diǎn)的情景，并使之貫穿于所要講授的某一理論或某一章節(jié)的整個(gè)過(guò)程，使某一理論或某一章節(jié)的基本內(nèi)容融入這一經(jīng)典案例之中，并通過(guò)這一案例再現(xiàn)出來(lái)。使教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)案例分析及其互動(dòng)討論之后回歸到這一理論或這一章節(jié)的內(nèi)容上，最后進(jìn)行簡(jiǎn)要的課程學(xué)習(xí)小結(jié)，從而促進(jìn)公安大學(xué)生對(duì)這一理論或這一章節(jié)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

（三）案例不限于真實(shí)的事件

案例教學(xué)不等于只呈現(xiàn)真實(shí)事件，案例教學(xué)的案例，既可以是寫(xiě)實(shí)意義上的案例（真實(shí)案例），也可以是編寫(xiě)意義上的案例（虛構(gòu)案例）。案例教學(xué)主要采用寫(xiě)實(shí)意義上的案例，在案例中呈現(xiàn)公安工作中的真人真事，以真實(shí)案件作為現(xiàn)實(shí)素材對(duì)思政課的理論內(nèi)容進(jìn)行展示和講解，是實(shí)施類(lèi)實(shí)戰(zhàn)化思政課教學(xué)的基礎(chǔ)。這種真實(shí)的案例能夠讓公安院校大學(xué)生直接體驗(yàn)公安工作的情景并借助這些情景更好地學(xué)習(xí)理論和分析問(wèn)題，能夠在實(shí)戰(zhàn)化的情景和案例中更加真實(shí)地領(lǐng)悟思政課程的理論內(nèi)容。當(dāng)然，案例教學(xué)的案例不完全是基于事實(shí)所展示的案例，也可以運(yùn)用一些編寫(xiě)意義上的案例，即人們根據(jù)真人真事所改編、制作的案例，比如以公安民警為主題或以破解懸案為主線、以維護(hù)安全為特點(diǎn)的影視作品、文學(xué)作品就包含了諸多這種編寫(xiě)意義上的案例。這種案例雖然是虛構(gòu)的，但是在案例教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在改編、制作的過(guò)程中就已融入了諸多精彩、緊張的情節(jié)，尤其是借助新媒體的技術(shù)應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，往往能夠?yàn)楣苍盒４髮W(xué)生提供形象生動(dòng)、引人入勝的視聽(tīng)體驗(yàn)方式，讓大學(xué)生在精彩、緊張的案例情景中激發(fā)學(xué)習(xí)理論和分析問(wèn)題的積極性、創(chuàng)造性。

（四）案例教學(xué)不是全盤(pán)使用

案例教學(xué)不等于思政課的所有內(nèi)容都用案例進(jìn)行展示和講解，堅(jiān)持案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合并不意味著思政課講授的每一個(gè)理論、每一個(gè)章節(jié)都是采用案例教學(xué)的方式，而是在理論教學(xué)過(guò)程中有選擇、有針對(duì)性地開(kāi)展案例教學(xué)。一味地采用案例教學(xué)反而會(huì)削弱思政課的理論性、學(xué)理性、知識(shí)性。基于案例教學(xué)的思政課教學(xué)方法，要根據(jù)思政課教學(xué)的實(shí)際需要，選取適合的理論和章節(jié)開(kāi)展案例教學(xué)，所謂適合，就是思政課教師選取的理論和章節(jié)要能夠在一定程度上與公安工作相聯(lián)系、與公安工作的特點(diǎn)相契合，則在這一理論或章節(jié)上開(kāi)展案例教學(xué)。這意味著，在其他理論和章節(jié)上，若不適合則不必實(shí)施案例教學(xué)，可以采用理論講授、互動(dòng)討論等其他方法進(jìn)行教學(xué)。

（五）案例不限于公安的范圍

案例教學(xué)不等于只采用公安工作方面的案例，也不是只采用與公安工作相關(guān)的案例，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)采用其他方面的案例。實(shí)際上，思政課程具有鮮明的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，涵蓋理想、道德、法律方面的內(nèi)容，涵蓋自然界和人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律方面的內(nèi)容，涵蓋我國(guó)革命、建設(shè)、改革歷程方面的內(nèi)容，涵蓋我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、軍事、外交等方面的內(nèi)容。因而沒(méi)有必要在每一個(gè)理論、每一個(gè)章節(jié)上都采用公安工作案例進(jìn)行展示和講解，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要采用多方面、多領(lǐng)域的素材實(shí)施案例教學(xué)。總之，基于案例教學(xué)的思政課教學(xué)方法，要以公安工作案例為主、結(jié)合其他方面案例并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有選擇、有針對(duì)性地實(shí)施案例教學(xué)。

（六）案例教學(xué)不只是教師講

思政課教學(xué)是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于案例教學(xué)而言，它本身是一種綜合運(yùn)用理論教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的方法，因此思政課教師要注重在教學(xué)過(guò)程中建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。“‘金課本質(zhì)上要建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，教師不再是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變理念給學(xué)生讓位?！盵4]案例教學(xué)不僅是教師在講案例，也可以讓學(xué)生講案例，既可以讓學(xué)生參與到教師提供的案例中進(jìn)行互動(dòng)研討，也可以指導(dǎo)學(xué)生選取案例進(jìn)行自主發(fā)言。案例教學(xué)的重要價(jià)值實(shí)際上就在于以情景互動(dòng)的方式增進(jìn)學(xué)生在思政課堂的參與度和積極性。

三、思政課案例教學(xué)的實(shí)施方式

根據(jù)廣東警官學(xué)院近年來(lái)思政課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)的思路和做法，以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行分析，展示關(guān)于“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”的案例教學(xué)。為了切合培養(yǎng)公安專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)，突出公安教育的特點(diǎn)，在此主要展示公安民警執(zhí)法工作方面的案例，遵循“教材內(nèi)容”→“教學(xué)目標(biāo)”→“問(wèn)題導(dǎo)向”→“案例素材”→“案例分析”→“學(xué)習(xí)小結(jié)”的基本思路對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示和分析。

（一）立足教材內(nèi)容

在此根據(jù)”毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“第十章‘五位一體總體布局”“第四節(jié) 堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生”“三、堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”的基本內(nèi)容實(shí)施案例教學(xué)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)公安院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)“五位一體”總體布局、堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安、保障和改善民生的現(xiàn)實(shí)意義，了解我國(guó)在完善國(guó)家安全體系、健全公共安全體系、推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)、加強(qiáng)國(guó)家安全能力建設(shè)、加強(qiáng)國(guó)家安全教育上的重要舉措，以此切入對(duì)公安院校大學(xué)生進(jìn)行總體國(guó)家安全觀教育。通過(guò)案例教學(xué)使之認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀在公安機(jī)關(guān)打擊違法犯罪活動(dòng)、維護(hù)社會(huì)公共安全的重要體現(xiàn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到公安機(jī)關(guān)在保障和發(fā)展民生中擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)使命，增強(qiáng)從事公安工作的忠誠(chéng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、實(shí)戰(zhàn)意識(shí)。從而達(dá)到對(duì)本章節(jié)關(guān)于堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀的教材內(nèi)容進(jìn)行展示和講解的目的。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

在實(shí)施案例教學(xué)前預(yù)先提出核心問(wèn)題：為什么要堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀？如何理解堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀對(duì)于公安機(jī)關(guān)發(fā)揮打擊違法犯罪活動(dòng)、維護(hù)社會(huì)公共安全的專(zhuān)門(mén)職能具有重大意義？根據(jù)總體國(guó)家安全觀的指導(dǎo)，公安機(jī)關(guān)應(yīng)如何加強(qiáng)社會(huì)治安防控工作，依法打擊和懲治黃賭毒黑拐騙等違法犯罪活動(dòng)？思政課教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生依循整個(gè)教學(xué)的思路和增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的問(wèn)題意識(shí)。

（四）精選案例素材

以電影《巨額來(lái)電》劇情中詐騙集團(tuán)女老板阿芳在泰國(guó)一處作案窩點(diǎn)，對(duì)其團(tuán)伙成員進(jìn)行電信詐騙操作流程演示的情況，作為此次案例教學(xué)的導(dǎo)入。由此進(jìn)入“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”這一部分的理論教學(xué)，并用我國(guó)打擊電信詐騙的案例對(duì)“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”做進(jìn)一步的展示和講解。

（五）開(kāi)展案例分析

1.案例導(dǎo)入。讓大學(xué)生在《巨額來(lái)電》劇情中面對(duì)和思考關(guān)于推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)、打擊和懲治電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的問(wèn)題，在此可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用文字表述、圖片展示、視頻短片的形式營(yíng)造出情景教育的氛圍，使大學(xué)生更易于融入案例的情景中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

2.案例介紹。在《巨額來(lái)電》的劇情中，東海市公安局正在打擊一個(gè)以林阿海、芳姐等人為首的跨國(guó)電信網(wǎng)絡(luò)詐騙團(tuán)伙。芳姐在國(guó)內(nèi)組織新加入該團(tuán)伙的成員前往泰國(guó)一處作案窩點(diǎn)從事電信網(wǎng)絡(luò)詐騙活動(dòng)，并對(duì)這些新成員進(jìn)行電信網(wǎng)絡(luò)詐騙操作流程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。芳姐曾以醫(yī)保卡為例進(jìn)行了一次“經(jīng)典”演示，第一步是一線話務(wù)員通過(guò)電話與詐騙目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話，根據(jù)詐騙目標(biāo)醫(yī)保卡支出的詳細(xì)資料以及事先設(shè)計(jì)的對(duì)話腳本，指出醫(yī)保監(jiān)察系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)詐騙目標(biāo)涉嫌騙保，需要對(duì)其醫(yī)?？ㄟM(jìn)行封停處理，并提出為其提供申訴服務(wù)。第二步是二線話務(wù)員繼續(xù)與詐騙目標(biāo)進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)其對(duì)涉嫌騙保的情況進(jìn)行申訴，并要求詐騙目標(biāo)輸入其手機(jī)收到的“40000”的驗(yàn)證碼進(jìn)行申訴辦理。實(shí)際上，輸入驗(yàn)證碼“40000”是詐騙目標(biāo)向詐騙團(tuán)伙轉(zhuǎn)賬金額40000元。一次關(guān)于所謂醫(yī)保卡問(wèn)題、涉及數(shù)萬(wàn)元的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙就這樣在數(shù)分鐘內(nèi)完成，這種詐騙行為對(duì)群眾財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)治安造成了嚴(yán)重危害，必須嚴(yán)厲打擊和懲治。

3.案例研討。在案例介紹過(guò)程中或案例介紹結(jié)束后，思政課教師應(yīng)與學(xué)生圍繞上述案例和堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀進(jìn)行互動(dòng)討論，如根據(jù)案例的情景提出：“站在詐騙目標(biāo)的立場(chǎng)上，你認(rèn)為如何應(yīng)對(duì)類(lèi)似這種網(wǎng)絡(luò)電信詐騙的情況？”“你發(fā)現(xiàn)詐騙團(tuán)伙的作案手段有什么特點(diǎn)？”“公安機(jī)關(guān)應(yīng)如何加強(qiáng)社會(huì)治安防控工作，依法打擊和懲治電信網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法犯罪活動(dòng)？”“這個(gè)案例對(duì)于我們建設(shè)平安中國(guó)、保護(hù)群眾財(cái)產(chǎn)安全有什么啟發(fā)？”等問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行反思，使之在形象、直觀、緊張的情景教育中激發(fā)學(xué)習(xí)堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀和推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)的問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性。在互動(dòng)討論后，教師應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行正面回答，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀、推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)的重大意義。

4.案例推進(jìn)。在上述案例的導(dǎo)入完成之后，把關(guān)于“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀”的教學(xué)過(guò)程推進(jìn)到對(duì)經(jīng)典案例的介紹，讓學(xué)生從全國(guó)公安機(jī)關(guān)開(kāi)展“云劍”行動(dòng)等打擊電信網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中，直面和分析堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀、推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體內(nèi)容：針對(duì)近年來(lái)以電信網(wǎng)絡(luò)詐騙為代表、對(duì)受害人造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的新型網(wǎng)絡(luò)犯罪迅速蔓延的態(tài)勢(shì)，公安部部署全國(guó)公安機(jī)關(guān)集中開(kāi)展“云劍”行動(dòng)對(duì)這類(lèi)犯罪實(shí)施嚴(yán)厲打擊。2019年1月至11月，“云劍”行動(dòng)在全國(guó)破獲電信網(wǎng)絡(luò)詐騙案件11.8萬(wàn)起，從柬捕寨、菲律賓、老撾等國(guó)家押解回國(guó)的犯罪嫌疑人2553名?！霸苿Α毙袆?dòng)對(duì)于遏制電信網(wǎng)絡(luò)犯罪的迅速蔓延態(tài)勢(shì)發(fā)揮了重要作用，為持續(xù)穩(wěn)定的社會(huì)治安大局做出了重要貢獻(xiàn)，這一時(shí)期全國(guó)刑事案件立案數(shù)下降3.9%，嚴(yán)重暴力犯罪案件數(shù)下降10.4%。在廣州，公安機(jī)關(guān)在2019年1月至7月通過(guò)開(kāi)展“颶風(fēng)2019”“云劍”等專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)共破獲電信詐騙案件2200多起，為17萬(wàn)余名群眾挽回近3.5億元被詐騙經(jīng)濟(jì)損失，返還受騙群眾資金共1668萬(wàn)元，為建設(shè)平安廣州做出了重要貢獻(xiàn)。這一案例介紹結(jié)束后，思政課教師繼續(xù)開(kāi)展課堂互動(dòng)研討，提出“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀對(duì)于我國(guó)保障和發(fā)展民生具有什么意義？”“全國(guó)公安機(jī)關(guān)持續(xù)開(kāi)展的‘云劍行動(dòng)、‘颶風(fēng)行動(dòng)具有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？”“你覺(jué)得應(yīng)如何從社會(huì)治安防控的層面上遏制電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的蔓延態(tài)勢(shì)？”“你認(rèn)為公安機(jī)關(guān)如何進(jìn)一步打擊網(wǎng)絡(luò)電信詐騙犯罪行為？”等問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述案例進(jìn)一步進(jìn)行思考，把案例教學(xué)過(guò)程推向深度分析的階段。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是要對(duì)最初提出的問(wèn)題“為什么要堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀？如何理解堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀對(duì)于公安機(jī)關(guān)發(fā)揮打擊違法犯罪活動(dòng)、維護(hù)社會(huì)公共安全的專(zhuān)門(mén)職能具有重大意義？根據(jù)總體國(guó)家安全觀的指導(dǎo)，公安機(jī)關(guān)應(yīng)如何加強(qiáng)社會(huì)治安防控工作，依法打擊和懲治黃賭毒黑拐騙等違法犯罪活動(dòng)？”做出回應(yīng)，實(shí)際上就是通過(guò)回答這些問(wèn)題對(duì)本章節(jié)關(guān)于堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括：總體國(guó)家安全觀體現(xiàn)了堅(jiān)持國(guó)家利益至上，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會(huì)安全為保障，以促進(jìn)國(guó)際安全為依托，維護(hù)國(guó)家在各領(lǐng)域上的安全，構(gòu)建國(guó)家安全體系，走中國(guó)特色國(guó)家安全道路。在新時(shí)代，公安機(jī)關(guān)要堅(jiān)持以總體國(guó)家安全觀為指導(dǎo)，根據(jù)完善國(guó)家安全體系、健全公共安全體系、推進(jìn)平安中國(guó)建設(shè)、加強(qiáng)國(guó)家安全能力建設(shè)、加強(qiáng)國(guó)家安全教育的要求，在保障國(guó)家長(zhǎng)治久安、人民生命財(cái)產(chǎn)安全的工作上認(rèn)真履職盡責(zé)。既要做好專(zhuān)項(xiàng)打擊整治工作，也要抓好源頭性、基礎(chǔ)性的治安建設(shè)工作，加強(qiáng)社會(huì)治安防控工作，依法打擊網(wǎng)絡(luò)電信詐騙等違法犯罪行為，保護(hù)人民人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人格權(quán)。公安大學(xué)生作為專(zhuān)門(mén)從事公安工作的預(yù)備人才，要了解堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀對(duì)于保障和發(fā)展民生的重要意義，了解我國(guó)復(fù)雜多變的安全和發(fā)展環(huán)境。要認(rèn)識(shí)到公安機(jī)關(guān)加強(qiáng)社會(huì)治安防控、打擊黃賭毒黑拐騙等違法犯罪活動(dòng)對(duì)于保護(hù)人民安全、建設(shè)平安中國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義;認(rèn)識(shí)到人民警察必須堅(jiān)持“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的總要求，在維護(hù)社會(huì)公共安全的工作上切實(shí)履行職責(zé)義務(wù)，增強(qiáng)忠誠(chéng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的警察意識(shí)和警察精神，為將來(lái)從事公安工作做好準(zhǔn)備。

綜上，“‘案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就在于，打破了‘理論教學(xué)的抽象性，而使價(jià)值觀的‘深刻道理通過(guò)具體的案例，讓學(xué)生容易理解[5]”。案例教學(xué)是公安院校講好思政課、貼近實(shí)戰(zhàn)化、提高“含金量”的有效方式，是堅(jiān)持培育時(shí)代新人與培養(yǎng)公安專(zhuān)門(mén)人才相統(tǒng)一的具體方法，是新時(shí)代高校思政課教學(xué)落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”的重要途徑，是推動(dòng)思政課教學(xué)改革的積極要素[6]。當(dāng)然這種案例教學(xué)實(shí)際上并不限于公安院校，對(duì)于其他高校而言也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要有針對(duì)性選取和運(yùn)用公安工作（或其他方面）的案例來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更有“含金量”的思政課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]艾四林.新時(shí)代如何辦好思想政治理論課[M].北京：人民出版社，2019：42.

[3]崔建霞.論新時(shí)代高校思想政治理論課案例教學(xué)的中國(guó)屬性[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（12）.

[4]陳雋.高校“思政金課”內(nèi)涵與實(shí)踐路徑探究——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為例[J].思想政治課研究，2020（4）.

[5]王云霞.高校思政課應(yīng)處理好“內(nèi)容為王”教學(xué)模式的三對(duì)關(guān)系[J].思想政治教育研究，2020（12）.

[6]陳燕妮，郭瀟璐.教師在課改中的主導(dǎo)作用與功能變化——以“毛澤東思想概論”課為例[J].教書(shū)育人（高教論壇），2020（12）.

（責(zé)任編輯： 杜家和）