范亞文　劉保東　劉妍　陸欣鑫　蔡陽

[摘? ? 要]隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生教育已成為我國人才培養(yǎng)的重點之一。在研究生培養(yǎng)過程中尚存在諸多問題，其中如何提高研究生創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文就“依托科研項目培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力”立題，同時對如何建立促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境及以科研項目為導向培養(yǎng)研究生的科研與創(chuàng)新能力等方面問題進行了有益的探索，并系統(tǒng)概述了提高研究生創(chuàng)新能力的主要措施，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐提供了參考價值和理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]科研項目;研究生;創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G643 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0029-03

在當今建設創(chuàng)新型國家的新形勢下，高等院校承載著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責任與義務。伴隨著國家研究生招生體量與質(zhì)量力度的不斷加大，研究生已成為高等院校、科研院所落實科研任務的中堅力量。在研究生培養(yǎng)中，須堅持以學生為中心，以培養(yǎng)研究生的實踐能力、獨立創(chuàng)新思維為目標，逐步完善研究生教育中創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培育的模式，積極探索依托科研項目開展相關(guān)科學研究的方法與路徑，促使研究生能夠具有綜合運用所學知識探究和厘清理論和應用問題的能力，為實踐工作中理論應用及后科研品質(zhì)塑造打下堅實的基礎。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國碩士研究生的培養(yǎng)計劃一般為在研究生1年級時開展基礎知識的儲備和訓練。理論授課仍以經(jīng)典的教學模式為主導，在課堂上傳授已有的知識，學生單一地在課堂上接受知識，學生積極主動思考的意識較弱，處于相對被動的學習狀態(tài)。而由于研究方向的差異，又使得學生對自己研究方向中跨度較大的研究領(lǐng)域不感興趣，上課敷衍了事，缺少對未知領(lǐng)域知識的思考與探究，而多數(shù)考評以開卷或上交綜述性小論文為主要形式，因此大部分學生在基礎知識訓練中存在著比較明顯的應付心理，缺少對其他研究領(lǐng)域知識的了解與思考動力。以生物學科的碩士研究生為例，其主要培養(yǎng)目標是引導學生掌握現(xiàn)代生物學基礎理論和專業(yè)知識，使學生具備較強的科研素質(zhì)，能夠在社會不同部門獨立承擔與生命科學相關(guān)的教學、技術(shù)研發(fā)或管理工作的生物學高層次人才。而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不能充分完成既定的培養(yǎng)目標，必須轉(zhuǎn)變阻礙研究生創(chuàng)新精神和能力發(fā)展的教學觀念與授課模式。深入貫徹并落實科學教育的發(fā)展觀，堅持以學生為中心，提高研究生導師隊伍的科研素質(zhì)，以助力研究生培養(yǎng)的可持續(xù)科學進步。

二、基于科研素養(yǎng)完成創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)目標

需加強對研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，使其形成主動思考與創(chuàng)新的習慣。要進行系統(tǒng)全面的科學素養(yǎng)指導，應從如下各個方面能力的培養(yǎng)入手：第一，獨立思考能力。主動思辨并獨立思考是研究生創(chuàng)新能力的核心亦是最為重要的素質(zhì)。第二，批判性思維能力。墨守成規(guī)、因循守舊不可能獲得創(chuàng)新性的技術(shù)方法和研究成果，具有批判性思維、善于質(zhì)疑是一名創(chuàng)新型研究生必須具備的素質(zhì)。第三，解決問題能力。獨立思考和批判性思維素質(zhì)是發(fā)現(xiàn)科學問題的基本要求，要求研究生具備充足的知識儲備、良好的自我學習能力和較強的邏輯推理能力，需要對其進行長期的科研素質(zhì)的訓練。第四，歸納總結(jié)能力。科研論文成果是研究生在思考、質(zhì)疑和解決問題后，通過歸納總結(jié)而形成的創(chuàng)新性成果，提高歸納總結(jié)能力是寫好科研論文的前提。要建立新的研究生科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力評價標準，注重學生在完成畢業(yè)研究內(nèi)容的過程中科研素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。

三、明確科研項目在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢地位

目前，研究生的培養(yǎng)都強調(diào)文獻閱讀能力，其主要體現(xiàn)在研究生的信息整理與歸納能力，但在文章撰寫及科研成果呈現(xiàn)方面則相對較弱。閱讀能力要服務于文獻的歸納、論文的撰寫和研究成果的規(guī)范呈現(xiàn)，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的基礎，是提升其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?？蒲许椖康淖珜懯桥囵B(yǎng)研究生綜合學習能力的有效途徑之一，如果研究生能參與科研項目的立項申報、內(nèi)容研發(fā)及結(jié)題驗收全過程，必將全面提升研究生的綜合學習能力，并從中提高研究生的實驗設計與科研思維能力，而這兩種能力正是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中急需關(guān)注的內(nèi)容。因此，應明確科研項目在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的優(yōu)勢地位，使研究生培養(yǎng)實現(xiàn)從“穩(wěn)基礎”到“促創(chuàng)新”的跨越式轉(zhuǎn)變。

四、依托科研項目培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力

（一）建立培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的載體

首先要營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研氛圍。如定期舉辦“學術(shù)交流會議與論壇”，激勵研究生根據(jù)自己的研究方向進行學術(shù)交流并展示階段性的研究成果，這種方式能在訓練研究生的學術(shù)表達能力的同時，調(diào)動研究生的學術(shù)探討熱情，促進了同學之間的學術(shù)交流，推進了學科之間的互動與交叉。積極鼓勵承擔國家級項目的教師就項目最新研究概述、項目闡述的目的意義、技術(shù)路線及項目的創(chuàng)新性進行詳細的解讀。拓寬研究生的學術(shù)視野，為提高研究生的科研創(chuàng)新素養(yǎng)和科研工作的開展奠定良好的基礎。

（二）兼顧科研項目的探索性，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識

研究生的培養(yǎng)是師生間薪火相傳、繼往開來的過程。在整個培養(yǎng)過程中，要遵循科學理論和科研實踐相結(jié)合的原則，研究生既要形成從實踐操作中凝練出科學問題、思考關(guān)鍵要素和提升自我創(chuàng)新意識的能力，為推動學科發(fā)展打下基礎;同時還要尋找兼具實踐性和探索性的科研項目，這是作為研究生導師與學生開展知識傳承的生態(tài)載體。研究生需具有扎實的科學探索能力和前瞻性的科學視野，在科研項目的執(zhí)行過程中應兼顧項目的實踐性與探索性，以科學需求為支撐，以學科前沿為牽引，最終達到基于科研項目培養(yǎng)研究生源于科研實踐的底蘊以及高于實踐本身的創(chuàng)新精神的目的。

（三）立足科研項目，拓展研究生的創(chuàng)新視野

參與科研項目是研究生接觸學科前沿領(lǐng)域、拓展創(chuàng)新視野的有效途徑。鼓勵研究生積極參與科研項目的立項申報、內(nèi)容研發(fā)及結(jié)題驗收等，定期進行項目進展匯報及交流，在此過程中，導師要嚴格把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。這不僅能使研究生了解科研項目的實施體系，更能促使研究生掌握本學科最新的科研動態(tài)、學習最新的技術(shù)手段、激發(fā)出更多新的想法。

（四）以科研項目為導向，培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個需要長期堅持并不斷改進與提升的過程，因此依托指導教師科研項目對研究生進行研究式教學的探索，也是研究生教育改革過程中需要不斷完善的新教學理念。在執(zhí)行過程中，要充分發(fā)揮研究生的主體作用，在對科研項目的立題背景及研究目的、意義進行充分解讀的基礎上，鼓勵學生就某一科學問題開展專題討論。先查找國內(nèi)外最新的相關(guān)文獻，根據(jù)項目研究方案提出自己的技術(shù)路線，通過比較不同的技術(shù)路線，選擇最好的研究方法，同時指出其他同學的不足。這樣既注重了理論與實踐相結(jié)合，同時又激發(fā)了學生的學習與探究熱情。

（五）依托科研項目開展促進研究生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要求學生具備比較完善的專業(yè)課程知識體系，也要求學生具有科學研究的基本素養(yǎng)，具備獲得知識的能力、科學研究素養(yǎng)、創(chuàng)新與實踐能力、學術(shù)交流及其他相應素養(yǎng)。運用已掌握的知識與經(jīng)驗進行科學研究，勤于動手，在項目進行過程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鼓勵研究生形成勇于質(zhì)疑、勤于探究、敢于思考求知的科研素養(yǎng)。

（六）深化導師團隊指導，注重動態(tài)化培養(yǎng)

研究生進入實驗室開始便對其進行全過程化培養(yǎng)，為每位研究生建立以導師為主體的指導團隊。導師團隊負責制定研究生培養(yǎng)方案、選取課題以及完成課題進度的檢查等;定期與研究生就實驗進展進行交流，給予相應的指導;同時在生活方面應時刻關(guān)注每位研究生的心理情況，給予關(guān)懷和鼓勵。對于研究生的研究中期檢查、碩士論文開題及畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)，導師團隊要進行嚴格把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出建設性建議。導師要提供科研資源和平臺為研究生的實驗設計提供保障，同時應積極帶領(lǐng)研究生參加校外學術(shù)論壇，拓寬研究生的知識視野;學院要定期組織學術(shù)會議，為研究生提供綠色通道，同時邀請國內(nèi)外專家進行專業(yè)知識講座，并為學生答疑解惑，提高學生的創(chuàng)新思維和學術(shù)交流能力。

（七）建立科研學習考核體系，激發(fā)研究生創(chuàng)新的主觀能動性

各學科應結(jié)合自身優(yōu)勢，建立并完善考核體系。從綜合素質(zhì)、學業(yè)成績和創(chuàng)新實踐能力等方面對每位學生進行綜合評價。其結(jié)果作為博士申請及各種獎學金認定的評定依據(jù)，以期提高學生對于科學研究的內(nèi)在動力;針對學業(yè)成績較差、實驗進展緩慢的學生，學院應及時建立全過程化評價及反饋機制，與所屬導師團隊一同督促學生完成學業(yè)及相應的實驗進展。在課題組層面，為了加強研究生對于科學研究的興趣，導師團隊應建立相應的考核制度，包括科研成果、定期打掃實驗室衛(wèi)生以及研究生間團結(jié)協(xié)作能力等方面在內(nèi)的考核方法和體系。依據(jù)考核結(jié)果進行等價的精神和物質(zhì)獎勵，對科研成果進行層級定量獎勵，激發(fā)學生的科研能動性。定期組織同一研究方向的研究生進行學術(shù)組會、文獻匯報等，以掌握每位研究生的實驗進展，同時文獻匯報的形式也能提高研究生文獻閱讀的效率，深化理解。設立專項基金獎勵在國內(nèi)外學術(shù)會議上表現(xiàn)出色且取得名次的研究生，旨在拓寬學生的知識視野。

五、把科研項目選題的創(chuàng)新性與研究生創(chuàng)新能力密切結(jié)合

科研項目選題是科學研究的基礎，而項目立題的科學性和創(chuàng)新性更是科研項目得以順利獲批并實施的重要環(huán)節(jié)。在教師科研項目的基礎上，如何選擇適合研究生開展的科研立題并促進其積極參與更是研究生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的重要切入點。對于學校開展的研究生創(chuàng)新基金立項，要引導學生根據(jù)其碩士期間的研究背景進行選題并注重項目的創(chuàng)新性。第一，要確定選題內(nèi)容是否有前期研究基礎、是否具有項目開展的可行性。第二，要確定研究方案、技術(shù)路線是否合理、是否有學生自己的原創(chuàng)性。第三，若有前期他人的研究工作，此次立題是否已在原有的基礎上發(fā)現(xiàn)新的科學問題，是否在原有的研究成果上有進一步的深化、創(chuàng)新和拓展。例如，我們指導一期研究生的創(chuàng)新基金立題為“校園夢溪湖藻類植物多樣性初探”，就是在指導教師省級項目基礎上衍生的小研究課題，項目的研究內(nèi)容、技術(shù)路線都是在指導教師指導下由學生獨立完成。采集地設置在校園內(nèi)也便于學生操作，重點進行生物觀察、生態(tài)因子分析，將分析藻類植物多樣性與環(huán)境響應作為課題的創(chuàng)新點和切入點，雖然項目完成過程中同學們遇到的問題各異，但在這種情況下有利于拓展學生的獨立思考能力、鍛煉學生的應變能力、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識與交流能力。該項目在執(zhí)行期內(nèi)順利完成，并以學生為主要作者在國內(nèi)核心期刊發(fā)表了相關(guān)論文。

六、以研究生創(chuàng)新能力的提高助力科研項目的成果創(chuàng)新，實現(xiàn)二者良性循環(huán)

研究生培養(yǎng)工作應以學生為核心，以科研項目為平臺，構(gòu)建起“學—研—用”的一體化培養(yǎng)模式。一方面，研究生從科研項目中進行思考、探究，根據(jù)科研項目中已挖掘的科學問題或技術(shù)難題，在分析并解決這些科學問題的過程中實現(xiàn)成果創(chuàng)新，同時，研究生的實操能力與創(chuàng)新能力及實踐能力均獲得系統(tǒng)訓練;另一方面，研究生通過將學習到的知識、技能應用到新的科學研究中，助力新的科研項目的研發(fā)、開展和成果創(chuàng)新，參與具體的科研項目能極大限度地激活研究生的思考與科研興趣。因此，研究生創(chuàng)新能力的提高可以在很大程度上促進科研項目的新突破，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力與科研項目的協(xié)調(diào)發(fā)展。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)并非一蹴而就，是教學與科研雙向融合和密切銜接的結(jié)果。既要提高碩士研究生培養(yǎng)方案與課程體系的設置水平，又要在專業(yè)課的設置上體現(xiàn)本學科國內(nèi)外發(fā)展的最新動態(tài)，教師授課時要注意引進最新的科研成果，更新陳舊的內(nèi)容;注重將學科發(fā)展的前沿知識貫通于教學，努力掌握本專業(yè)、本學科發(fā)展的主流和前沿方向，結(jié)合科研項目重點體現(xiàn)學科的專業(yè)優(yōu)勢和特點，注重研究生創(chuàng)造性思維和自學能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，抓住機遇，打造能適應新時代發(fā)展的優(yōu)秀高端人才。

參考文獻：

[1]陳亞. 依托項目科研培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考[J]. 化工時刊， 2013， 27（7）：53-55.

[2]范亞文， 劉保東， 劉妍，等. 基于科研項目對植物生態(tài)學研究生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教書育人：高教論壇， 2016， 000（9）：22-23.

[3]李華， 肖文香， 朱健銘，等. 基于科研項目的大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J]. 廣西教育， 2015（23）：4-5.

[4]程曉舫， 劉景平. 關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的另類思考[J]. 研究生教育研究， 2010， 30（2）：12-13.

[5]李恒業(yè)， 邢曉平， 奚新國. 基于科研素養(yǎng)構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究[J]. 教育教學論壇， 2020（38）.

[6]朱利， 俞守義， 陳清. 以提高素質(zhì)為基礎挖掘自身創(chuàng)新潛能[J]. 西北醫(yī)學教育， 2005， 13（1）：50-51.

[7]郝彤亮，楊雨萌，孫維.博士生科研項目參與對科研創(chuàng)新能力影響的實證研究[J].高教探索，2020（9）：50-57.

[8]王有治，王成明，張生富.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索[J].科教導刊：上旬刊，2010（1）：24-25，29.

[9]瞿海東， 章麗萍. 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育， 2002（10）：70-72.

[10]王天鳳， 戴奎. 增強創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)造型人才：關(guān)于研究生教育的一些思考[J]. 石油教育， 2000（3）：34-36.

[11]張保勇， 吳強， 高霞，等. 基于科研項目平臺的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2017， 000（21）：74-75.

[12]曹敏. 論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國水運：學術(shù)版， 2006， 6（11）：227-228.

[13]于化龍， 王樹齊， 丹媛媛，等. 以科研項目驅(qū)動的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究——以江蘇科技大學數(shù)據(jù)分析與軟件新技術(shù)研究所為例[J]. 科技視界， 2018， No.255（33）：12-14.

[14]楊永兵. 科研項目訓練對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響的調(diào)查研究[J]. 高教學刊， 2020（13）：39-42.

[15]劉文娜. 促進知識創(chuàng)造的高校教師科研支持系統(tǒng)構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代教育管理， 2019（8）：61-65.

（責任編輯：劉潔）