熊曉煉　譚江敏

[摘? ? 要]作為我國高層次教育的研究生教育，肩負著為教育強國，培育高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任。從研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，闡釋核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素及特征，指出培養(yǎng)研究生核心科研素養(yǎng)的必要性與重要性，根據(jù)研究生核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)建的原則和依據(jù)，建立評價指標體系，以高校對研究生問卷調(diào)研為視角設計測算量表，強調(diào)評價時需注意的問題，為高校重點挖掘研究生科研素養(yǎng)中存在的問題與提升研究生核心科研素養(yǎng)提供參考。

[關鍵詞]研究生;科研素養(yǎng);核心科研素養(yǎng);評價體系

[中圖分類號] G644 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0016-05

注重科研創(chuàng)新能力的提高與創(chuàng)新型、復合型和應用型人才的培養(yǎng)，是習近平總書記關于建設教育強國重要論述中的主要觀點，也是對高校人才培養(yǎng)的具體要求。研究生作為我國學術科研的主力軍與后備軍，其科研素養(yǎng)的高低直接影響高?？蒲兴脚c我國未來科技創(chuàng)新發(fā)展能力?？茖W研究活動是高等院校培養(yǎng)科研人才的重要實踐，作為參與者的研究生，其科研素養(yǎng)水平是影響研究成果質(zhì)量的關鍵?？蒲兴仞B(yǎng)是研究生專業(yè)知識與技能、品質(zhì)與精神、意識與能力的綜合體現(xiàn)，因此提高研究生科研素養(yǎng)有利于我國人才強國和科教興國戰(zhàn)略的實施。探討這一綜合性素養(yǎng)的核心構(gòu)成及評價體系的構(gòu)建，對提高高校研究生科研素養(yǎng)的重視，找到客觀評價研究生核心科研素養(yǎng)方法及培育中的主要問題，加快高?？蒲袆?chuàng)新能力的提高具有重要意義。

一、研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征

（一）研究生核心科研素養(yǎng)的內(nèi)涵

科研素養(yǎng)是科研人員在科學研究過程中，體現(xiàn)在思想道德、理論知識、科研能力等多方面的持續(xù)性特質(zhì)，它是一種高級的、復雜的綜合素質(zhì)?？蒲兴仞B(yǎng)是科研人員的內(nèi)在潛能，是心理素質(zhì)與精神素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。這種潛能不會直接顯露出來，只有當科研人員從事科研活動時，內(nèi)在潛能才會轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@能力，即研究生的科研素養(yǎng)只有當其展開科研實踐時才會展現(xiàn)出來[1]。因此認為研究生的科研素養(yǎng)是高校研究生在良好科研精神與科研觀念的指引下，通過個人的學習和鍛煉，在從事科研工作和實踐活動中應具備的科研能力和基本品質(zhì)，是完成科研課題和獲取研究成果的重要保障，它伴隨問題意識的自覺到刻苦研習、科研能力提升的整個過程。研究生科研素養(yǎng)這一綜合素質(zhì)具體包含科研品質(zhì)、科研觀念、問題意識、科研能力與科研精神五要素，各要素間相互貫通、相互依存。

核心科研素養(yǎng)是科研素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，是科研素養(yǎng)中最具穩(wěn)定性、累積性、持續(xù)性的部分，是科研人員在科研實踐中沉淀的核心特質(zhì)。具體包括科研誠信品質(zhì)、科研價值觀念、科研問題意識、科研綜合能力、科研求真精神五個方面。

1.科研誠信品質(zhì)

誠信是立人之本，科研誠信是科研人員的首要核心品質(zhì)與基本操守，它不僅影響科研人員個人科研水平和能力的提高，也會影響科研單位、地區(qū)乃至全國的科研創(chuàng)新水平，是科技創(chuàng)新的基本要求和前提。具有科研誠信品質(zhì)的科研人員才能從根本上守住自己的科學道德底線，杜絕抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)、占有他人成果等學術不端行為[2]。作為學術人才后備軍的研究生，必須將科研誠信品質(zhì)作為科研素養(yǎng)中最核心的部分，在科研實踐中通過老師的言傳身教、誠信的學習氛圍、學校嚴格的制度約束等，自覺形成誠實守信的科研習慣和行為。

2.科研價值觀念

科研價值觀念是科研人員對科技創(chuàng)新目的與意義的根本認識，是對從事科學實踐活動的基本態(tài)度。正確的科研價值觀是深入推進科研項目形成、促進科研成果轉(zhuǎn)化、進而實現(xiàn)科研項目價值的首要前提[3]。研究生樹立正確的科研價值觀念不僅需要正確的世界觀、人生觀為支撐，還需要具有時代的使命感，并在長期關注專業(yè)研究動態(tài)、社會發(fā)展需要的過程中養(yǎng)成專業(yè)嗅覺，能對科研成果價值做出準確判斷。因此，亟須加強研究生科研價值觀念的培養(yǎng)，將科研價值觀念作為研究生核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是新時代創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展人才培養(yǎng)需求的必然。

3.科研問題意識

問題意識是科技創(chuàng)新的前提，是激發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力的基石。它是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的綜合體現(xiàn)，是指在實踐中不僅要意識到問題、把握問題，還要帶著問題展開求知和思索，以求解決問題、回答問題[3]。培養(yǎng)研究生的問題意識有利于開展科研項目時，能以重大問題為導向，抓住關鍵問題做進一步思考，并通過科學研究化解問題，找到有效途徑和方法，或者重要線索，為后來者奠定探索的基礎。提高研究生科研能力，必須加強研究生科研問題意識的培養(yǎng)，有必要將其作為核心科研素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。

4.科研綜合能力

科研綜合能力是科研人員順利完成科研任務所需的基本技術與能力，是獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合素質(zhì)[4]。研究生教育是培養(yǎng)科研能力的重要階段，在研究生學習的階段，擬獲得與提升的科研能力可體現(xiàn)在科研課題具體實施的過程中，可劃分為科研課題選擇與設計能力、文獻綜述能力、課題實施能力、數(shù)據(jù)采集及歸納總結(jié)能力、實驗記錄能力、論文撰寫能力。研究生的科研綜合能力是上述四種能力的復合體現(xiàn)，是研究生在開展科研課題時必須具備的綜合素養(yǎng)，也是研究生成為科創(chuàng)人才自身需具備的基本技術條件。強化科創(chuàng)人才的創(chuàng)新能力，必須提高研究生科研綜合能力，因而將科研綜合能力納入研究生核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。

5.科研求真精神

對真理的探索、追求與堅持是每一個科研人員的崇高職責，是無所畏懼、堅韌不拔、刻苦鉆研精神的體現(xiàn)，也是科研人員科研責任感和使命感崇高美德的展現(xiàn)。只有對科學原理不懈追求的人才會謙虛謹慎、嚴謹治學、淡泊名利，甚至愿意為科學獻身，絕不容許為己私利或沽名釣譽而編撰科研數(shù)據(jù)。碩士研究生的培養(yǎng)過程是與科學研究相伴的過程，是科研創(chuàng)新能力提高的過程，必須將科研求真精神貫穿始終，才能實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，成為新時代創(chuàng)新驅(qū)動的開拓者。因此，科研求真精神應作為研究生科研素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素之一。

（二）研究生核心科研素養(yǎng)的特征

核心科研素養(yǎng)是科研素養(yǎng)中高級且復雜的綜合性素質(zhì)，其形成和提高是研究生持續(xù)努力鉆研和積極實踐的結(jié)果，是研究生在科研活動中表現(xiàn)出的基本特質(zhì)。研究生核心科研素養(yǎng)具有以下四個特征。

1.內(nèi)隱性。核心科研素養(yǎng)中的誠信品質(zhì)、價值觀念、問題意識、綜合能力、求真精神均是研究生內(nèi)在的科研特質(zhì)與潛能，通常情況下，核心部分的科研素養(yǎng)不會直接顯現(xiàn)出來，僅在科研行為發(fā)生或科研成果凝出時，才會將這種內(nèi)在的特質(zhì)外顯展露。

2.穩(wěn)定性。研究生的核心科研素養(yǎng)既包含在長期的理論學習和科研實踐中逐步習得的知識與技能，又包含長期經(jīng)驗學習與環(huán)境熏陶養(yǎng)成的秉性與價值觀念，二者皆是不斷內(nèi)化而形成的穩(wěn)定結(jié)果。其中誠信品質(zhì)和求真精神是研究生自身從小到大行為規(guī)范的積淀，并非短時間可獲得，而價值觀念、問題意識和綜合能力必須經(jīng)歷經(jīng)常性、持續(xù)的學習和實踐才能提高。這些要素一經(jīng)獲得，便難以輕易喪失，因此具有較強的穩(wěn)定性。

3.累積性。研究生核心科研素養(yǎng)的累積性指培養(yǎng)核心科研素養(yǎng)需要時間去積累，不是短時間內(nèi)可以獲得和提高的。比如綜合能力和問題意識等要素不會隨著時間的推移消失，盡管會存在一定的滯后性難以立即產(chǎn)生效應，但是會因為時間的累積在未來的科研工作中越來越強大，最終發(fā)揮出更大的能量。

4.開放性。各高校對不同專業(yè)的研究生培養(yǎng)雖各有側(cè)重，但要求研究生科研誠信、從事有價值的研究、要有求新、求真務實的精神及順利開展科研的能力等，這些基本的科研素質(zhì)是共性的。因而研究生的核心科研素養(yǎng)概念是在吸收借鑒各科各專業(yè)對研究生培養(yǎng)要求的基礎上，從共性角度凝練而成，適用于各專業(yè)的研究生，具有較強的開放性。

二、培養(yǎng)研究生核心科研素養(yǎng)的必要性與重要性

研究生教育不同于本科教育，它的目標更為明確，主要是培養(yǎng)未來的科研人員和應用型專業(yè)技術人才。無論是學術型研究生還是專業(yè)碩士，畢業(yè)時均應具備強大的獨立思考問題、分析解決問題、提煉關鍵技術難題的能力[5]，專業(yè)碩士則強調(diào)學術性和職業(yè)性的緊密結(jié)合。因此，加強研究生核心科研素養(yǎng)培養(yǎng)是高校研究生培養(yǎng)的核心和重點。主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）是實現(xiàn)國家人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的重要途徑

科教興國戰(zhàn)略是我國依據(jù)“科學技術是第一生產(chǎn)力”的科學論斷做出的重大決策，人才強國戰(zhàn)略是根據(jù)“人才資源是第一資源”的科學理論為教育做出的戰(zhàn)略規(guī)劃。科教興國、人才強國和文化強國的基本國策，也是我國面臨知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)下跨越式發(fā)展的有效途徑。實施科教興國戰(zhàn)略的關鍵是人才，但從我國研究生教育的實際看，勞動力中研究生占比很小，加強研究生教育，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)和量，是貫徹落實好科教興國戰(zhàn)略的前提。高校作為高水平科學研究和創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的基地，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要支柱和堅實土壤。研究生是高水平、高素質(zhì)人才的代表，其核心科研素養(yǎng)高低會影響高校人才隊伍建設水平，影響科研機構(gòu)科研人員的創(chuàng)新水平，影響行業(yè)、企業(yè)專門技術人員的專業(yè)技能和研發(fā)水平，進而影響國家人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的實施。所以，加強研究生核心科研素養(yǎng)培育是國家人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的重要途徑，是振興中華和對傳統(tǒng)美德的有序傳承。

（二）有利于高校找準研究生培養(yǎng)的關鍵和核心內(nèi)容

隨著高校研究生規(guī)模的擴大，基于高校自身的資源稟賦和地域差異，高校人才培養(yǎng)方案也日趨多樣化、多元化。雖然各高校研究生專業(yè)設置各有特點，但在制定培養(yǎng)方案和目標時均考慮了研究生的現(xiàn)實發(fā)展、社會需求和執(zhí)業(yè)方向，都希望能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒖蒲兴仞B(yǎng)高的復合型人才。因而需要在研究生培養(yǎng)中抓住科研素養(yǎng)中的核心部分，高校將素養(yǎng)培育的精神貫穿于培養(yǎng)方案中;導師將學生素養(yǎng)的提升融入學生參與的科研課題中;教師將素養(yǎng)的凝練內(nèi)化到課堂和課程的教學中，讓學生在日常的學習和實踐中逐步積累、反復練習，最終形成習慣性、經(jīng)常性的科研品質(zhì)。對核心科研素養(yǎng)的識別與掌握是高校培養(yǎng)研究生找準重點和針對性提升能力的關鍵。

（三）是研究生成為合格人才的重要評價依據(jù)

高等教育質(zhì)量的全面提升是我國建設 “高等教育強國”任務的核心，高校研究生培養(yǎng)工作成為重中之重。但目前各高校對研究生培養(yǎng)在質(zhì)量保障和監(jiān)控中尚未形成相對完善的培養(yǎng)標準和評價體系，現(xiàn)有評價較多從畢業(yè)論文質(zhì)量、論文發(fā)表數(shù)、就業(yè)率等指標量化入手，學生的科研產(chǎn)出被過度強化并非有益于科學素養(yǎng)和能力的綜合發(fā)展。忽略了科研素養(yǎng)這一品質(zhì)性特征的評價，難以達到高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初衷和對創(chuàng)新型、復合型人才的綜合評價。作為高校研究生的合格人才評價急需加強素質(zhì)性考核，應將體現(xiàn)研究生科研素養(yǎng)，尤其是其中的核心部分納入評價體系，豐富我國高校對人才培養(yǎng)中質(zhì)和量的理解與認識，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生核心科研素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建的原則和依據(jù)

1.原則

一是針對性原則。研究生核心科研素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建必須反映研究生教育發(fā)展的時代特征，體現(xiàn)研究生科研學習的發(fā)展規(guī)律，客觀真實地反饋研究生學習習得與科研習得的狀態(tài)。

二是科學性原則。是指評價體系必須符合我國研究生教育發(fā)展的規(guī)律和特色，指標的確定應充分考慮研究生科研活動的實際狀況。

三是開放性原則。指評價體系必須杜絕故步自封，應允許被評價者介入，并及時進行修訂。同時相對完善的評價體系可以對外開放，即實現(xiàn)評價體系在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中的應用，以期達到優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，促進研究生核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)建的科學和優(yōu)化。

四是創(chuàng)新性原則。評價體系應以創(chuàng)新與拓展作為推動評價體系不斷進化的不竭動力。它要求能夠針對評價指標要點從不同的角度用多種方法進行思考，使各指標融會貫通相輔相成，也需要適應社會進步對人才需求的變化而不斷創(chuàng)新調(diào)整。

五是人本原則。研究生的科研素養(yǎng)是科研活動的產(chǎn)物，研究生的科研能力是研究生個人素質(zhì)特征在科研活動中的外在表現(xiàn)。因此，構(gòu)建研究生核心科研素養(yǎng)評價體系時要從研究生個體角度出發(fā)，強調(diào)素質(zhì)素養(yǎng)作為個人品質(zhì)的內(nèi)在構(gòu)成。

2.依據(jù)

（1）以國家培養(yǎng)標準為根本要求

我國2013年由國務院學位委員會、教育部印發(fā)的首部研究生教育“國家標準”——《博士、碩士學位基本要求》，針對學術學位一級學科設置，對不同學科的研究生應具備的基本素質(zhì)與基本能力提出了要求，也為研究生培養(yǎng)和社會需求提供對接。其中研究生的基本素質(zhì)包括學術素養(yǎng)和學術道德：學術素養(yǎng)強調(diào)研究生要有扎實的理論功底、較強的邏輯思維能力和文字表達能力，并且要善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;學術道德強調(diào)研究生要遵守誠信、嚴謹?shù)膶W術道德規(guī)范。研究生的基本能力包括獲取知識的能力、科學研究能力、實踐能力、學術交流能力和其他能力。2019年3月教育部辦公廳發(fā)布《關于進一步規(guī)范和加強研究生培養(yǎng)管理的通知》，要求高校要嚴抓學位論文和學位授予，對未達到學位授予要求的研究生不授予學位，同時要健全預防和處理學術不端的機制。

依據(jù)“國家標準”將研究生核心科研素養(yǎng)評價體系劃分為五大要素，其中科研誠信品質(zhì)和科研求真精神是學術道德中的核心，科研價值觀念、科研問題意識和科研綜合能力是學術素養(yǎng)和基本能力的核心體現(xiàn)。

（2）考慮新時代社會人才需求的適應性

高校作為研究生培養(yǎng)的實施主體，“國家標準”在一定程度上有利于規(guī)范高校研究生培養(yǎng)機制、開展質(zhì)量監(jiān)控和統(tǒng)一評價標準，但缺乏個性化的培養(yǎng)方案有可能成為研究生教育的制約，因而“國家標準”為高校創(chuàng)新培養(yǎng)特色和高水平人才培養(yǎng)提供了預留空間。盡管部分高校通過研究生學術型與專業(yè)型的劃分，在專業(yè)設置上一定程度加強了研究生與社會需求的對接，但部分高校研究生“學術的不夠?qū)W術，專業(yè)的不夠?qū)I(yè)”現(xiàn)象仍然存在，科研素養(yǎng)不足是主要影響因素之一。如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量以適應新時代社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，是高校需高度重視和亟待解決的問題。

研究生的核心科研素養(yǎng)充分考慮新時代創(chuàng)新驅(qū)動的人才需求，將需求內(nèi)化到研究生個體需要具備的品質(zhì)。具體而言，誠信是立人之本，求真務實的工作態(tài)度是立業(yè)之基，是研究生社會立足之本;科研價值觀念越強的研究生越能找準工作的價值，對工作的適應力也越強;而科研問題意識和科研綜合能力與研究生的工作能力成正比。社會需要的是既有道德修養(yǎng)又有工作能力的人才，研究生的核心科研素養(yǎng)是其作為創(chuàng)新人才的核心競爭力。

總言之，構(gòu)建研究生核心科研素養(yǎng)評價體系要以“國家標準”和社會人才需求為依據(jù)，科學、客觀評價高校培育的研究生科研綜合素養(yǎng)水平，為高校更好地培育適合社會發(fā)展和國家建設需要的高層次創(chuàng)新人才提供參考。

（二）核心科研素養(yǎng)評價體系構(gòu)成

1.核心科研素養(yǎng)評價指標體系

核心科研素養(yǎng)評價體系的指標選取直接影響評價的權(quán)威性和公平性，因此合理確定一級指標、二級指標意義重大。本研究認為核心科研素養(yǎng)由5個一級指標和10個二級指標構(gòu)成，具體指標及內(nèi)涵如表2所示。

2.核心科研素養(yǎng)測量指標

研究生核心科研素養(yǎng)的測量應該多主體、多角度進行，本文從高校對研究生群體展開調(diào)研的視角出發(fā)，設計由5個一級指標、10個二級指標共計26道問題來進行測度。采用李克特五級量表形式，對每個題目的選項進行5點計分（1=“完全不符合”;2=“比較不符合”;3=“一般”;4=“比較符合”;5=“完全符合”），得分越高，代表被調(diào)查者的核心素養(yǎng)越高。5個一級指標的測量題項如表2-6：

（三）核心科研素養(yǎng)評價需注意的問題

1.遵從學科規(guī)律，合理設置測量題項

雖然研究生科研素養(yǎng)的核心部分是研究生科研品質(zhì)的共性特質(zhì)，但由于學科發(fā)展有其自身的特殊規(guī)律，學科間存在較大的差異，尤其是在人文學科、藝術學科、基礎性學科、應用性學科之間，研究條件、研究周期以及研究方法和難度等均有明顯差異，對研究生核心科研素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐過程迥異，重點與側(cè)重點有所不同。因此，在評價研究生核心科研素養(yǎng)水平時，可以根據(jù)不同學科的科研規(guī)律合理設置具體測量題項，便于高校從不同學科、專業(yè)細化評價研究生核心科研素養(yǎng)。

2.按照客觀、全面性要求，可選擇多個評價主體

研究生核心科研素養(yǎng)作為評價研究生科研誠信品質(zhì)、科研價值觀念、科研問題意識、科研綜合能力和科研求真精神的綜合性指標，前文所述的測量選題針對研究生自我評價進行設計，但僅以學生自評難以形成公正、客觀的綜合評價。因而在評價時應注意評價主體的多元化，可以采用研究生自評、研究生互評和導師評價相結(jié)合的方式，從多個角度進行測度。

3.注重評價結(jié)果，以評促建實現(xiàn)素養(yǎng)的提高

研究生核心科研素養(yǎng)評價結(jié)果是否受到足夠重視直接關系到高校培養(yǎng)目標的真正落實。將研究生的核心科研素養(yǎng)作為高校合格人才、畢業(yè)、就業(yè)的重要參考依據(jù)，不僅能保證培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，還能督促研究生加強自我修養(yǎng)，成為國家創(chuàng)新發(fā)展的建設者。

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（責任編輯：張宏玉）