林鴻?張璇

【摘要】新形勢下，商務(wù)英語課程教學(xué)的目標(biāo)是為了實現(xiàn)扎實基礎(chǔ)，增強商務(wù)方面的知識，使用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的思辨能力。課程思政與商務(wù)英語教學(xué)相互融合起來之后，需要在全方位的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀和價值觀、世界觀，展現(xiàn)人文性的學(xué)科特征。改革教學(xué)內(nèi)容，提升商務(wù)英語“課程思政”教學(xué)的效果，保持可持續(xù)的發(fā)展路徑。本文采用文獻資料法和邏輯分析法對中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語課堂教育與思政教育有機融合進行了研究，結(jié)合現(xiàn)狀，建立思政和商務(wù)英語融合的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;商務(wù)英語;精讀教學(xué)

【作者簡介】林鴻，張璇，廣西機電技師學(xué)院。

一、前言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨著經(jīng)濟全球化的不斷，在一帶一路背景下，商務(wù)英語在加強與世界各國的貿(mào)易往來中起到了非常重要的作用，尤其涉及跨境電商貿(mào)易。在實踐過程中，因商務(wù)英語專業(yè)自身特點，更加傾向的是英語文化知識，在跨境貿(mào)易中，易導(dǎo)致“中國文化失語”的問題出現(xiàn)[1]。與課程思政相結(jié)合地教學(xué)，可以有效地在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“中國元素”，在跨境電商英語中，更好傳播中國文化，堅定文化自信。如果不能從本質(zhì)上，將思辨能力培養(yǎng)與思政教育雙管齊下地放到一起進行融合和建設(shè)，那么就很容易導(dǎo)致“英語語言”與“商務(wù)知識”存在兩張皮的現(xiàn)象。此時，就需要深刻認(rèn)清世界的方向，并且看清楚自身的發(fā)展趨勢，在兩者的融合中，明辨是非，共同推動商務(wù)英語課程的內(nèi)涵建設(shè)。但在實踐的過程中，商務(wù)英語課時限制性偏高，教學(xué)模式陳舊，課程考評機制落后，很多學(xué)生不能獨立探索背景知識，甚至不能明確學(xué)習(xí)背后的隱藏內(nèi)涵[2]。鑒于此，如何在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)其與專業(yè)應(yīng)用相符合的思辨能力？就成了當(dāng)前形勢下，需要探究的主要問題。

二、課程思政與商務(wù)英語教學(xué)的融合路徑

1.重視自學(xué)，線上線下內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。從本質(zhì)上看，商務(wù)英語專業(yè)課程大部分的內(nèi)容都是在英美公司生活和工作中精選出的內(nèi)容。其中，包含了一些日常經(jīng)常運用的語句和字詞。在建設(shè)商務(wù)英語課程時，需要最大限度地多思考，并且多使用啟發(fā)的思維方式，增加師生之間的感情，補充客觀的真實案例。保持獨立的思想，重視課程思政的融入，建立正確的三觀[3]。因此，課程思政與商務(wù)英語教學(xué)相互融合的時候，需要基于在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成自學(xué)質(zhì)量的測試，減少缺陷性。在學(xué)習(xí)每單元的時候，必須考慮到在跨境電商中貿(mào)易的往來，在課程中融入思政元素，使學(xué)生堅定民族自信心，既能在電商工作中順利完成貿(mào)易交往，又能在無形中傳播中國文化[4]。在線上授課的時候，需要給學(xué)生分享更多的思想與感悟。在分組探究的情況下，保持內(nèi)容設(shè)計的遞進性，保持自學(xué)的質(zhì)量，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的三觀初步形成。在電商英語學(xué)習(xí)中，融入文化意識，讓學(xué)生在真實感受中，體驗到文化元素的重要價值。

2.鼓勵思考，線上線下打通討論平臺。商務(wù)英語教學(xué)在實施建設(shè)的時候，一直都是使用理性的思維方式，分析商務(wù)語言中的基本詞匯和常用的句子，提升學(xué)生的理解能力，增強學(xué)生的實際運用能力，將一些思政的人文知識與社會現(xiàn)象融合到其中。教師需要最大限度鼓勵學(xué)生，聯(lián)系實際，真誠表達(dá)出自己的看法。將思政相關(guān)的人文話題呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生相互探究，在交流中，完成group discussion的線上文本探究，突破原有的思維現(xiàn)實，向著思辨的方向進行發(fā)展。此外，英語教師還可以結(jié)合現(xiàn)實電商貿(mào)易需要，在慕課的討論區(qū)當(dāng)中，加大電商基礎(chǔ)英語和專業(yè)能力的培養(yǎng)，帶動學(xué)生，形成良好的競爭氛圍，保持積極向上的人生態(tài)度，建立真誠的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑。最后，使用錄播課的方式，統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)生在精益求精的基礎(chǔ)上，抓住問題的本質(zhì)，提升探究精神的建設(shè)[5]。讓學(xué)生在反復(fù)的視頻觀看中，發(fā)現(xiàn)教師口誤或者是講解不清晰的地方。在課下和教師進行探究這些內(nèi)容，取其精華去其糟粕，在相互的合作下，共同進步，共同深入。一方面可以有效增強專業(yè)能力，另外一方面還可以達(dá)到學(xué)術(shù)上的精確性建設(shè)，為以后的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.以德育人，注重打造學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心價值觀。在商務(wù)英語課程建設(shè)的過程中，教師需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升討論的質(zhì)量，提升思辨能力的有效訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)中，重新認(rèn)識自己，并且向著更好的方向進行發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語人才培養(yǎng)相關(guān)課程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題，就是你愿意成為電子商務(wù)英語精英人才嗎？在探究的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有扎實的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識及較強的實戰(zhàn)能力，基本上是不可能成為一個優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。在這樣的探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行電子商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語的技巧，告知學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)知識和實戰(zhàn)兩個方面入手，這樣才能更好成為專業(yè)電子商務(wù)英語人才。但是在這個過程中，電子商務(wù)英語應(yīng)將課程內(nèi)容和語言知識學(xué)習(xí)和社會現(xiàn)象相互融合到一起，注重打造學(xué)生的人文素養(yǎng)和核心價值觀，堅持用外語發(fā)出中國文化的聲音，表達(dá)中國文化的價值訴求，減少他國對中國文化的誤讀，提升中國整體外在形象。因此在電子商務(wù)英語教學(xué)中，應(yīng)加強文化自信建設(shè)，提升學(xué)生群體的文化自信，認(rèn)識中華民族的歷史傳統(tǒng)、文化沉淀，堅定文化自信，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中華民族“兩個一百年”奮斗目標(biāo)[6]。

4.明確思辨能力培養(yǎng)與課程思政目標(biāo)的一致性。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)電商一些內(nèi)容過程中，需要深入課程內(nèi)涵，立足課程基礎(chǔ)，保持很好的思辨能力，加大思維能力建設(shè)，保持科學(xué)的發(fā)展動力，提升解決問題的能力。在電子商務(wù)英語中常出現(xiàn)的一些對話，分析國家和國家之間的電子商務(wù)英語經(jīng)濟和商貿(mào)之間的問題，深度挖掘課程思政的內(nèi)涵，分析其中比較隱晦的內(nèi)容，并且以旁觀者的角度，找到對語言的理解，并且以思辨的方式分析電子商務(wù)英語交流過程中語言意義指向性，取其精華，去其糟粕，維護國家的利益，并且延伸自身的國際化視野，堅持當(dāng)前社會的核心價值觀[7]。以思政為基礎(chǔ)，維護國家的利益，樹立民族自信，端正正確的三觀，并且為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)電子商務(wù)英語關(guān)于經(jīng)濟方面章節(jié)時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為何要高度贊賞我國電子商務(wù)的發(fā)展，冷靜看待這一現(xiàn)象。就電子商務(wù)的迅速發(fā)展，需要在正確的三觀下，加大對問題的思考，提升批判性的思維建設(shè)，并且收集更多的信息，提出自己心目中的疑問，發(fā)現(xiàn)問題，針對性的構(gòu)建科學(xué)解決措施，向著思政的建設(shè)目標(biāo)進行延伸和發(fā)展。

5.改革課程教學(xué)模式，優(yōu)化課程考評機制。在課程思政與商務(wù)英語教學(xué)相互結(jié)合的歷程中，需要教師設(shè)計有效的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。商務(wù)英語教學(xué)為了節(jié)約詞匯和長句的教學(xué)時間，那么就需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，加大句子和詞匯的理解。有的教師還可以使用多媒體的方式，將信息的背景呈現(xiàn)出來，提前思考。商務(wù)英語教師需要將課堂的時間，合理的探究，對重點詞匯和疑難問題實施解答，成功將實際的問題帶入到探究中。布置有效的課外知識，需要學(xué)生在思辨能力的基礎(chǔ)上，加大鞏固的力度。部分教材還配備了現(xiàn)實生活經(jīng)常發(fā)生的電子商務(wù)英語工作等等相關(guān)的閱讀材料。以思維能力為基礎(chǔ)，達(dá)到課程思政的建設(shè)目標(biāo)。在實踐環(huán)節(jié)中，延長課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高實踐性，加大知識的豐富性。在地區(qū)跨境電子商務(wù)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析對地方性經(jīng)濟的依稀，合理的整合商務(wù)英語和思政課程之間的關(guān)系，優(yōu)化設(shè)計方案，彌補不足，找到合理的共性[8]。優(yōu)化課程設(shè)計，實現(xiàn)思辨能力的考核和課程思政目標(biāo)的強化，減少商務(wù)英語文化學(xué)習(xí)的性質(zhì)偏移。

三、結(jié)語

隨著社會的進步，從本質(zhì)上全方位加強商務(wù)英語人才體系建設(shè)，需要提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。在商務(wù)英語教學(xué)課堂中，將思政教育和思辨能力培養(yǎng)融合到其中，提高實踐性。在批判性的思維下，達(dá)成思政教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源，減少壓力，提高綜合性素養(yǎng)，加大創(chuàng)新性建設(shè)，保持合理的發(fā)展路徑。另外，還需要了解國家發(fā)展，關(guān)注本地區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)對應(yīng)的核心價值觀，開展國家安全教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“教書育人，立德樹人”境界。

參考文獻：

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