向曉春

【摘要】奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法是一種較為獨(dú)特的教學(xué)模式，主要側(cè)重于對人創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓人能夠形成健全的人格。這一特點(diǎn)剛好與我國的素質(zhì)教育理念相一致。幼兒音樂教育對幼兒綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該將奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法有效運(yùn)用到音樂課堂中。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫節(jié)奏教學(xué);幼兒園;音樂活動;運(yùn)用

一、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)概述

對于不同聲音的節(jié)奏，人們的聽覺會各有不同。節(jié)奏是一種聽覺心理，人們根據(jù)節(jié)奏能夠?qū)β曇舻拈L短及規(guī)律有明確的了解和認(rèn)識，將音樂中的時值表現(xiàn)完整地記錄下來。在音樂教學(xué)中，教師需要對音樂節(jié)奏有準(zhǔn)確的把握，充分重視幼兒的音樂學(xué)習(xí)，對幼兒的音樂感知進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使幼兒能夠?qū)σ魳沸纬砷L久的記憶。在奧爾夫節(jié)奏教學(xué)理論中，節(jié)奏教學(xué)主要是借助聲勢與節(jié)奏性樂器來完成的。

第一，節(jié)奏性樂器。在實際的幼兒園音樂活動中運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，主要指借助精致的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。一般而言，奧爾夫節(jié)奏樂器分為固定高音并且能做出旋律的音條樂器、沒有固定高音且只能做伴奏用的打擊樂器[1]。因為音條樂器對使用者的技術(shù)要求相對較高，所以在幼兒園教育期間，教師比較習(xí)慣使用打擊樂器。在活動過程中，教師會將舞蹈、朗誦等內(nèi)容與打擊樂器融合在一起，利用節(jié)奏性樂器，讓幼兒更好地掌握節(jié)奏，有效提高幼兒的音樂感知能力。

第二，聲勢。在奧爾夫節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中，所謂的聲勢，主要是借助幼兒的身體作為樂器，通過扭動身體等來發(fā)出聲響。在實際的幼兒園音樂活動中，聲勢具體包括跺腳、拍手、拍腿等，利用身體動作來強(qiáng)化對節(jié)奏感的把握，以增強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏的敏銳性[2]。

第三，語言節(jié)奏練習(xí)。語言的語調(diào)具有明顯的差別，而音樂的音高和音色也有著明顯的不同。奧爾夫?qū)υ济褡逡魳坊顒舆M(jìn)行深入的研究，在音樂教學(xué)中發(fā)揮最大作用的就是語言，在幼兒園音樂活動中具有典型的表現(xiàn)。奧爾夫在開展語言節(jié)奏練習(xí)時，會合理利用朗誦和游戲這兩種方式。對于嗓音游戲來說，其可以發(fā)出多元化的聲音，使人們的嗓門被充分利用起來，然后以節(jié)奏為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的組合，形成嗓音打擊樂。節(jié)奏朗讀內(nèi)容所包含的范圍非常廣泛，以詞語、兒歌等為主。不同幼兒之間具有一定的差異性，在語言能力及理解能力方面有著明顯的不同。因此，針對幼兒園音樂教學(xué)來說，教師需要對幼兒的年齡特征有明確的了解和認(rèn)識，采取合理的方式吸引幼兒的注意，對幼兒的音樂節(jié)奏能力進(jìn)行全面的鍛煉。

二、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用特點(diǎn)分析

通過深入分析奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，能夠明確該方式的獨(dú)特性很強(qiáng)，理念也較為先進(jìn)，優(yōu)勢頗多。在組織開展教學(xué)活動期間，科學(xué)運(yùn)用這種方式，將教師與幼兒等有效銜接在一起，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)效果。

第一，側(cè)重“原始性”，倡導(dǎo)綜合性的音樂教育。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法比較注重“原始性”，需要將舞蹈、語言動作等相融合。所以，培養(yǎng)幼兒綜合性的音樂教育非常有必要。經(jīng)分析，奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法剛好可以滿足這一要求。應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法能夠?qū)⒂變旱囊魳诽煨匀嫱诰虺鰜?，對幼兒音樂素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用[3]。

第二，側(cè)重關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界，著力促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提高。在組織開展幼兒園音樂活動的過程中，有針對性地對奧爾夫節(jié)奏方式加以運(yùn)用，會格外注重幼兒的主體性，能夠走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界[4]。并且，在這種教學(xué)方式中，幼兒可以通過自己的方式來表達(dá)對音樂的感受，快速掌握樂感和節(jié)奏。教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，使幼兒充分發(fā)揮想象力，更深刻地體會音樂所表達(dá)的含義。同時，在這種教學(xué)方式中，幼兒的創(chuàng)造能力可以得到良好培養(yǎng)，能夠有綜合性的創(chuàng)造體驗，對其整體音樂能力的提高非常有好處。

第三，側(cè)重本土文化，彰顯民族特色。通常情況下，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在組織開展幼兒園音樂活動期間，應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法能夠適當(dāng)?shù)貙?dāng)?shù)匚幕诤掀渲校ＷC本土文化得到良好傳播。奧爾夫音樂教學(xué)模式的開放性極強(qiáng)。在幼兒音樂活動中，可以結(jié)合本土文化、語言等特色，與教學(xué)理念相銜接，讓幼兒更加快速地接受，在短時間內(nèi)內(nèi)化所學(xué)的知識。

三、奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在幼兒園音樂活動中的具體運(yùn)用分析

奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法能夠?qū)⒂變旱膬?nèi)心世界打開，將其應(yīng)用到幼兒園音樂活動中具有現(xiàn)實意義。

（一）聲勢與舞蹈、律動的融合

在實際的幼兒園音樂活動中，若想科學(xué)合理地應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，教師需要將聲勢、律動與舞蹈有效融合在一起，加大對幼兒節(jié)奏的訓(xùn)練力度。在活動中，教師可以通過親自示范的方式，高效地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒模仿教師的動作。并且，在練習(xí)動作期間，應(yīng)該強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感受能力，保證幼兒能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極且主動地參與到活動中[5]。

比如，在講解歌曲《套馬桿》的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，讓幼兒利用手或者腳來拍打節(jié)奏，也可以借助舞蹈的方式強(qiáng)化幼兒對歌曲節(jié)奏的感受。通過一系列的訓(xùn)練，幼兒對音樂的學(xué)習(xí)有了深層次的感受。

總之，在開展音樂活動的過程中融入相應(yīng)的舞蹈，能夠逐步提高幼兒對音樂的把握能力，進(jìn)而實現(xiàn)提高幼兒園整體音樂教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。

（二）引導(dǎo)幼兒傾聽生活中的節(jié)奏

大自然中有十分豐富的節(jié)奏，甚至在我們的身邊也能夠發(fā)現(xiàn)各種節(jié)奏。這些節(jié)奏在幼兒的日常生活中時時都會有所體現(xiàn)。所以，教師在開展音樂活動的過程中，若想保證活動順利進(jìn)行，充分激發(fā)幼兒對節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化幼兒的音樂素養(yǎng)，應(yīng)該深入分析和觀察，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的各種節(jié)奏，科學(xué)地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒用心傾聽，認(rèn)真感受節(jié)奏的美[6]。

比如，在夏天下雨的時候，教師可以讓幼兒聆聽窗外的雨聲，并讓幼兒感受下大雨和小下雨時雨點(diǎn)打在玻璃上的節(jié)奏有怎樣的不同。再比如，在組織開展戶外活動的時候，教師引導(dǎo)幼兒傾聽跳繩等運(yùn)動所發(fā)出的聲音的節(jié)奏。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合幼兒的實際情況與興趣愛好，有針對性地設(shè)計互動游戲，讓幼兒感受到實際活動的節(jié)奏，比如讓幼兒利用聽診器來聽同伴的心跳聲等。

通過參與一系列活動，幼兒可以更好地感受到生活中的節(jié)奏，不僅可以促使音樂活動開展得更加順利，而且能使幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)。

（三）在音樂作品欣賞過程中體會節(jié)奏的變化

音樂最為常見的表現(xiàn)形式就是音樂作品。無論是藝術(shù)表現(xiàn)力還是音樂感染力，音樂作品都能很好地將其表現(xiàn)出來。在幼兒園音樂活動中，音樂作品是音樂欣賞的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感有促進(jìn)作用。所以，在組織開展音樂活動的時候，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇音樂作品，讓幼兒進(jìn)一步欣賞并體會音樂節(jié)奏的變化，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。

比如，樂曲《鴨子拌嘴》屬于打擊樂合奏曲，融合了很多傳統(tǒng)的打擊樂器表現(xiàn)手法，諸如叩擊等，很好地模擬了自然的節(jié)奏，并將鴨子嬉戲的歡快場景表現(xiàn)了出來。幼兒在對這首樂曲進(jìn)行欣賞的過程中，會體會到樂曲節(jié)奏的明顯變化。教師可以引導(dǎo)幼兒用手來敲打節(jié)拍，也可以借助小鑼來演奏。在反復(fù)的欣賞中，幼兒能夠精準(zhǔn)地掌握樂曲節(jié)奏變化，增強(qiáng)節(jié)奏感。

（四）借助動作與語言表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒園音樂活動中，想要借助語言將節(jié)奏表現(xiàn)出來，教師需要結(jié)合具體情況，最大限度地迎合幼兒的喜好和特征，選擇有針對性的內(nèi)容。比如，在活動中，教師可以利用童謠等作為教學(xué)內(nèi)容，為幼兒進(jìn)行示范，合理地對幼兒加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地滲透。在利用動作表現(xiàn)音樂時，教師可以將身體作為打擊樂器，隨著歌謠的節(jié)奏來打擊身體。

教師也可以將舞蹈動作和音樂相融合。比如在音樂活動中，教師為幼兒播放一些比較熟知的音樂，例如《吉祥三寶》，合理指導(dǎo)幼兒，并引導(dǎo)幼兒通過拍手或者跺腳等動作表現(xiàn)節(jié)奏。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)活動輕松愉快，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會得到大幅度提高。幼兒主動參與到活動中，體會到音樂的節(jié)奏，對于增強(qiáng)其音樂感很有益處，更有利于自身良好音樂素養(yǎng)的形成。

四、結(jié)語

綜合而言，在具體的幼兒園音樂活動中，合理地運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，除了能夠為音樂活動注入更多的活力之外，還能強(qiáng)化幼兒參與活動的自主性，全面提高幼兒的音樂素養(yǎng)，確保幼兒朝著正確的方向發(fā)展。因而，為了進(jìn)一步提高幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量，教師一定要科學(xué)運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，并結(jié)合幼兒的實際特點(diǎn)和需求，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新。

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