朱鋒　魏勇

摘要：進入21世紀(jì)，技術(shù)與人類生活的不斷交融，我們的生活發(fā)生了重要變化。教育與信息技術(shù)的結(jié)合，也推動著教育朝著信息化應(yīng)用的方向不斷發(fā)展，由此誕生了線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等，打造了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。在如此教育背景之下，自然也對教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為此，筆者以學(xué)校管理者的角度，談一談如何提升整校教師的信息化水平。

關(guān)鍵詞：信息化;學(xué)校;教師;發(fā)展

縱觀人類教育發(fā)展史，每一次科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)展，都會對教育產(chǎn)生很大的影響。其影響不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)手段不斷科技化、教學(xué)理念不斷人性化、教學(xué)內(nèi)容不斷多元化，更表現(xiàn)在教學(xué)模式的變革。作為教育活動的主要承擔(dān)者教師，在信息化時代也被賦予了更高、更新的時代使命。教師在具備以往的職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還要具備信息意識和能力，即對信息獲取、分析、加工、使用的能力，才能更好地勝任自己的工作，更好地完成自己的時代使命。

一、巧用在線平臺，打造教師教學(xué)新方式

疫情期間，很多地區(qū)的學(xué)校無法正常開學(xué)，只能組織學(xué)生們線上上課，這讓教育工作者對于信息化教學(xué)有了更為深刻的認識。在線學(xué)習(xí)平臺，只需要一個電腦或手機，不同地方的學(xué)生、教師就能夠“聚集”在一起，參與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和交流。然而，在在線教學(xué)的過程中，很多教師也遇到了難題，信息化教學(xué)能力不足，使得上課的效果大打折扣。這啟迪學(xué)校管理者在這方面應(yīng)該加強對于教師的培訓(xùn)，幫助他們更好地去適應(yīng)這一新的教學(xué)方式。在這一方面，教師使用比較廣泛的有釘釘平臺，借助它發(fā)起“視頻會議”的功能，選擇參會成員，支持300人同時在線進行學(xué)習(xí)，在“課堂”之中一起完成知識的學(xué)習(xí)。在日常培訓(xùn)中，我們就要組織教師去熟悉相關(guān)的平臺，在有條件的情況下，還可以邀請平臺的技術(shù)人員為教師進行技術(shù)培訓(xùn)和功能講解，提高教師對教學(xué)平臺的運用能力。

技術(shù)熟悉之后，我們還要加強對教師理論知識的培訓(xùn)。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息化教學(xué)無論是教學(xué)的空間，還是互動方式，都是不同的。特別是在直播授課的過程中，教師是無法把握每一個學(xué)生的情況的。那么，為了強化學(xué)生的注意力，就需要教師增強對于課堂互動的把控能力。在這一方面，可以借助平臺的電子大屏幕對學(xué)生們進行提問、筆記展示等，打造一個更“沉浸”的學(xué)習(xí)氛圍，從而便于學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的儀式感，也能夠互相了解情況，跟上教學(xué)進度。信息技術(shù)打造的在線學(xué)習(xí)方式，不僅打破了學(xué)習(xí)空間、時間的束縛，也給了學(xué)生們更多的選擇權(quán)、自由感。作為一名教育工作者，必須能夠提高自身對于新教學(xué)方式的把握能力。

二、加強教學(xué)研究，提升信息化教學(xué)能力

將信息技術(shù)引入傳統(tǒng)的課堂之中，借助這種新的教育手段，教師有助于提高課程的教學(xué)效率。為了能夠更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，在日常教學(xué)過程中，教師還要能夠結(jié)合學(xué)生的特點和水平，聯(lián)系學(xué)科知識的特點，來加強教學(xué)研究工作，對現(xiàn)有教學(xué)模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以支撐有效的信息化課堂的開展。

例如：隨著科技輔助教學(xué)技術(shù)的愈發(fā)成熟，在課堂中引入微課成為一個新的教育探索。讓“微課”進入課堂，借助微課的價值和作用，來提高教師的教學(xué)能力，有利于幫助教師增長見識，提高技能。學(xué)?？梢栽趯W(xué)科組推行微課教學(xué)，鼓勵教師們參與微課制作，以年級組為單位組織教師去學(xué)習(xí)微課如何開展教學(xué)、動作技術(shù)示范、拍攝與編輯，只有掌握了這三大能力，教師才能把握住微課教學(xué)模式的核心。在微課教學(xué)實踐的探索過程中，教師們應(yīng)立足學(xué)生的實際水平，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、組織和實施，借助這種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克課程中的重難點，讓學(xué)生條理清晰、有針對性地學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)課堂上，一節(jié)課只有40分鐘，教師教授某一模塊的知識，只能在課堂上快速講述，很多知識無法深入進去。學(xué)生們可能當(dāng)場記住了，但沒有多久就可能忘記了。微課教學(xué)能夠有效地解決“教”與“學(xué)”的矛盾，它可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)由課上拓展到線下。教師在微視頻中全方位展示某一知識點的內(nèi)容，加入課外的學(xué)習(xí)資料，設(shè)計鞏固的題目;學(xué)生們則可以自由選擇觀看，之后還可以定期復(fù)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，最終牢固掌握知識點。

在日常教學(xué)中，我們要組織教師參與教學(xué)研究工作，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)能力，使教師不僅熟悉相關(guān)的理論知識，更重要的是在實踐探索中能夠理論聯(lián)系實際，提高信息化教學(xué)能力。

三、拓寬教研平臺，提高教師的科研能力

新時期，教師的定位不再是單純的“教書者”，而是應(yīng)該成為一個“研究者”。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校必須主動創(chuàng)設(shè)教研空間，拓寬教研渠道，鼓勵教師們積極參與各類教育科研工作，在切實的科研工作中不斷提升自己的理論學(xué)術(shù)和研究水平，提高自身的教學(xué)研究能力，完成“教書匠”到“專家型教師”的成長。

信息化教學(xué)是當(dāng)前數(shù)字化時代興起的一種新興的教學(xué)模式，這種新興的教學(xué)模式對于以往的傳統(tǒng)教學(xué)形成了強烈的沖擊，很多學(xué)校都將其作為重點研究課題。因此，我們在科研的選題方面，可以更加側(cè)重對于信息化教學(xué)的研究。

第一，我們要促進教師與行業(yè)同事的科研交流。行業(yè)交流是當(dāng)前最常見也是最重要的教師專業(yè)化成長方式，但是也是被很多人所忽視的一個方式。同行之間的經(jīng)驗探索，密切聯(lián)系實際，針對性強，環(huán)境也更為輕松、民主，有利于教師的專業(yè)成長。學(xué)校應(yīng)該每一個學(xué)期開展1～3次的同行交流經(jīng)驗會，組織在校的教師積極參與本地區(qū)的同行交流，特別是了解信息化教學(xué)方面取得的一些成果，開拓本校教師的眼界。

第二，在學(xué)校開展教學(xué)觀摩課活動。鼓勵本校教師跨年級、跨學(xué)科互相聽課、評課，了解其他教師如何開展信息化教學(xué)，以得到關(guān)于信息化教學(xué)方面的啟發(fā)和提升。觀摩課結(jié)束后，組織教師進行研討。我校很多教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的運用使得學(xué)生們的感官被調(diào)動，學(xué)生們感受到了課堂的有趣和互動，在切實的情景中就會更加主動、高效地學(xué)習(xí)知識。

第三，鼓勵教師參與省、市、區(qū)及學(xué)校的課題征集活動，在自己的教學(xué)工作中積極對信息化教學(xué)進行反思，發(fā)現(xiàn)其中的普遍性問題，以課題研究的形式參與研究。在開展課題研究的過程中，教師們不僅僅是以經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行抽象思考，弄清課堂上遇到的問題的實質(zhì)，更是在實踐中積極探索優(yōu)化的方案，不斷改進教學(xué)的行動方案，從而提高教師的信息化教育教學(xué)能力。

四、不斷完善硬件，建設(shè)智慧校園和課堂

在硬件建設(shè)上，城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)大同校區(qū)總投資460萬元的智能化校園，經(jīng)過3個月施工，將廣播系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)有機結(jié)合起來，突破時空限制，實現(xiàn)了教學(xué)場景隨時再現(xiàn)、教學(xué)過程有效監(jiān)控、學(xué)生安全適時管控;利用優(yōu)質(zhì)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)智慧管理、智慧教學(xué)、智慧教研、智慧安防。

在使用培訓(xùn)上，一方面，學(xué)校升級校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，每個教室和校園各處均安裝無線AP，互聯(lián)網(wǎng)信息節(jié)點遍及全校，連通了全校各個區(qū)域，覆蓋了全部教室和辦公室，學(xué)校班級均配備了多媒體觸摸屏一體機和智慧課堂“超腦”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”。另一方面，注重安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺、六安市教育云平臺、六安市智慧學(xué)校的使用。為滿足學(xué)校各項教育教學(xué)活動的基本需要，學(xué)校與部分網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站和平臺溝通，為教師們提供了豐富的教學(xué)資源，用于備課和教學(xué)。利用平臺和學(xué)校智能化校園系統(tǒng)，將教學(xué)、教務(wù)、考勤、家校溝通、校園管理全部采用信息化模式，大大提高了工作效率。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，激活了課堂教學(xué)，賦予了其無限的發(fā)展活力。學(xué)校管理者必須要看到信息化教學(xué)的重要價值，巧用在線平臺打造教師教學(xué)新方式、加強教學(xué)研究提升教師的信息化教學(xué)能力、拓寬教研平臺提高教師的科研能力，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）