蔡錦珠

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎學(xué)生寫作能力發(fā)展。但是常規(guī)的講授方式容易使小學(xué)生失去習(xí)作興趣，影響習(xí)作單元教學(xué)的效果。此時為了更好發(fā)展小學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，提升他們的語文習(xí)作能力，就必須要結(jié)合相應(yīng)的習(xí)作單元特征，選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)作單元教學(xué)方法，深入挖掘這部分語文知識在促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展方面的教學(xué)價值。

一、明確習(xí)作單元教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)習(xí)作單元教學(xué)基礎(chǔ)

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！睘榱隧樌_展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，首先需要做的是要立足于整體習(xí)作單元教學(xué)現(xiàn)狀，對習(xí)作單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，以此方可為后續(xù)的習(xí)作單元教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，避免因為盲目開展習(xí)作單元教學(xué)而直接影響了最終的教學(xué)效果。而在對習(xí)作單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定期間，要首先對小學(xué)生的閱讀理解能力、認(rèn)知能力以及習(xí)作能力等情況進(jìn)行仔細(xì)地調(diào)查，對習(xí)作單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，保證可以有效地調(diào)動小學(xué)生參與習(xí)作單元教學(xué)活動的積極性。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊語文的習(xí)作單元的主題是“觀察”，即要促進(jìn)小學(xué)生的觀察能力，夯實(shí)他們的習(xí)作能力發(fā)展基礎(chǔ)，因為將視圖內(nèi)容以文字表達(dá)的形式進(jìn)行描述的過程離不開學(xué)生自主觀察及分析，這就對他們的觀察能力具有較高要求，所以相應(yīng)的習(xí)作單元教學(xué)要高度重視貫徹培養(yǎng)學(xué)生觀察能力這一習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。比如，針對“我們眼中的繽紛世界”這一部分的習(xí)作內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生對身邊的場景或事物進(jìn)行認(rèn)真觀察，并自主寫下其中他們最為看重或印象最為深刻的情形。基于相應(yīng)習(xí)作要求，可以首先指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用通俗易懂、簡潔的語言文字來對心中的感受或感悟進(jìn)行描述。然后要指導(dǎo)他們對其中某些事物的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且按照地點(diǎn)或時間順序來將某一事物特征描述出來，借助這種習(xí)作教學(xué)目標(biāo)制定，可以夯實(shí)后續(xù)習(xí)作單元教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化習(xí)作單元教學(xué)過程，提升習(xí)作單元教學(xué)效果

在生本理念指引下，習(xí)作單元教學(xué)需要將小學(xué)生放在整個教學(xué)的中心位置，圍繞學(xué)生開展寫作教學(xué)及指導(dǎo)，保證他們可以在整個教學(xué)過程中時刻保持注意力高度集中狀態(tài)的同時，積極主動地去探索有效的授課方式，指導(dǎo)學(xué)生可以時刻開展自主思考、自主探究或合作學(xué)習(xí)等，保證可以對整個習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，充分滿足小學(xué)生自主動腦、動手的學(xué)習(xí)需求，這樣有利于更好地提高他們在習(xí)作單元教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在導(dǎo)入習(xí)作單元教學(xué)內(nèi)容期間除了需要貼合預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)外，還要注意時刻考慮能否激發(fā)小學(xué)生參與習(xí)作單元教學(xué)實(shí)踐的興趣。然后要切實(shí)使小學(xué)生明確習(xí)作要求，其間可以采取找關(guān)鍵詞的方式來快速明確習(xí)作的主題。比如，針對“我們眼中的繽紛世界”這一習(xí)作單元教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的習(xí)作要求是使小學(xué)生充分發(fā)揮自身習(xí)作能力，通過認(rèn)真觀察的方式來自主完成一篇紀(jì)實(shí)類作文，具體可以觀察人、事物或景色等，但是要充分融入自身的真實(shí)想法和感受等。在此基礎(chǔ)上可以傳授給他們一些必要的習(xí)作技法，如讓他們充分發(fā)揮自身的“五官”去對周邊的事物進(jìn)行深刻觀察及感受，力求可以在習(xí)作實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來寫出自己心中的真實(shí)想法。

三、重視習(xí)作單元教學(xué)評價，讀寫結(jié)合培植語文素養(yǎng)

評價是習(xí)作單元教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)與手段。評價的方式很多，有自我評價、小組互評、教師點(diǎn)評等等。無論哪一種，個人以為都必須遵循客觀多元、注重激勵、引發(fā)思考、形成共識這樣一個原則。具體評價時還要緊密結(jié)合本單元閱讀教學(xué)內(nèi)容，讀寫結(jié)合、互相促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)全面培植學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

總之，習(xí)作單元教學(xué)是提高小學(xué)生寫作能力中不可或缺的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，可以從激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣出發(fā)，明確習(xí)作單元教學(xué)目標(biāo)，同時要注意結(jié)合習(xí)作單元教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能更好地提教學(xué)效果。