方盈 黃蘭斐 藍娜 朱慧斌 洪蒙典

摘要：通過對S大學(xué)Z書院168名學(xué)生進行數(shù)理統(tǒng)計分析，就依托易班平臺進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治獲得感的影響效果進行研究。干預(yù)前，研究組和對照組各指標(biāo)間差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后，研究組和對照組在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感各維度上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）?；谝装嗥脚_開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，可顯著提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感，開展網(wǎng)絡(luò)想政治教育，應(yīng)從學(xué)生基本心理需求出發(fā)，加強易班等網(wǎng)絡(luò)平臺上思政內(nèi)容的建設(shè)，形成更為有效的影響機制。

關(guān)鍵詞：易班;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;獲得感

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）19-0107-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]教育部在《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項工作總體方案》中提出要“切實增強大學(xué)生思想政治教育的獲得感”。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今人類社會不可分割的一部分，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育逐漸成為當(dāng)代高校大學(xué)生思想政治教育不可或缺的模塊。二十世紀(jì)九十年代，趙君在《中國地質(zhì)教育》第一次提出了“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”這一概念[2]，認為其成為一種全新的思想政治理念和教育模式，如何實現(xiàn)最優(yōu)“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”是高校思政教育工作的一個重要課題[3]。2007年，上海市首次推出網(wǎng)絡(luò)思想政治文化建設(shè)項目“E-class（易班）”，易班成為高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治的重要平臺之一。易班具有思想引領(lǐng)、生活服務(wù)、學(xué)生第二課堂校園文化建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理等功能，集論壇、微博、博客等主流媒體應(yīng)用于一身，并具有為高校師生量身定制一站式信息化服務(wù)的強大功能[4]。易班網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容是傳統(tǒng)思政教育的延伸，其內(nèi)涵包括樹立思想標(biāo)桿、強化政治信仰、養(yǎng)成道德規(guī)范、增強法治素養(yǎng)和提升心理健康，與傳統(tǒng)思政教育內(nèi)涵具有一致性[5]。目前，國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感研究更多從學(xué)校和教師視角出發(fā)進行研究，較少從學(xué)生主觀評價的角度對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感實現(xiàn)強弱進行實證研究[3]。本文旨在通過對照實驗設(shè)計，探索以易班為載體對學(xué)生進行思想政治教育，以及對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感的影響，從積極的角度探尋大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效途徑，為加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育提供參考依據(jù)。

一、研究對象與方法

本研究以S大學(xué)Z書院的學(xué)生為研究對象。共有168名學(xué)生參與干預(yù)前測，其中研究組81人，對照組87人。研究組與對照組在年齡及各項人口學(xué)特征在構(gòu)成方面的差異均沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），見表1。

（一）干預(yù)內(nèi)容

以易班為載體，建立以黨的建設(shè)為主題的公共群，每周發(fā)布與之相關(guān)的話題，上傳“紅色教育”資源，要求研究組學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié);有針對性地就學(xué)生所關(guān)心的社會熱點、焦點問題等組織研究組學(xué)生在公共群共同討論，輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)，將線下學(xué)生的輿情反應(yīng)引導(dǎo)到線上，使校園輿情更明朗化;定期向?qū)W生輸入隱性思想政治教育制度資源，要求學(xué)生參與線上思政理論課堂、思政知識競賽等活動，鼓勵學(xué)生從“被動接受”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變;利用易班宣傳功能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。對照組學(xué)生則不要求參與線上活動。

（二）干預(yù)實施

168名學(xué)生均注冊并登錄易班平臺，研究組采用小組監(jiān)督管理的方式進行學(xué)習(xí)，按10～11人劃分小組，以小組為單位建立微社群，每組選一名小組長，負責(zé)全組人本學(xué)期的學(xué)習(xí)跟進與監(jiān)督。學(xué)員完成學(xué)習(xí)后在群內(nèi)進行打卡，小組長登記完成情況并向項目負責(zé)老師匯報。對照組則進行正常日常學(xué)習(xí)，與書院其他學(xué)生一樣可接收到學(xué)習(xí)資料的通知，但不做任何其他處理。

（三）研究工具

所有研究對象在學(xué)期開始第一周及學(xué)期最后一周完成1次集中調(diào)查，以學(xué)號作為身份識別信息，調(diào)查內(nèi)容包括一般人口學(xué)特征和自編大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感量表。一般人口學(xué)特征包括性別、年齡、年級、專業(yè)和身份（是否黨員）。對《中國人獲得感量表》進行改編[6]，根據(jù)實際需求增加個人成長獲得感、行為獲得感兩個維度，形成自編的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感》問卷量表，共34個條目，采用李克特量表①計分法，設(shè)計獲得體驗、獲得環(huán)境、獲得內(nèi)容、獲得途徑、獲得分享、個人成長獲得感和行為獲得感7個維度，全量表Cronbach α系數(shù)為0.980，說明信度較高;使用KMO和Bartlett檢驗進行效度驗證，KMO值為0.975，大于0.8，研究數(shù)據(jù)效度較好。

（四）統(tǒng)計處理

調(diào)查問卷采用問卷星進行發(fā)放，采集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS18.0進行統(tǒng)計分析。人口學(xué)變量采用描述統(tǒng)計分析，組間特征的差異采用χ2檢驗;干預(yù)研究組和對照組獲得感各維度的差異采用兩獨立樣本t檢驗進行分析，檢驗水準(zhǔn)α=0.05。

二、研究結(jié)果

（一）干預(yù)前研究組和對照組網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感比較

從表2可知，在進行干預(yù)學(xué)習(xí)之前，研究組和對照組在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感各個維度的得分之間，沒有顯著差異（P>0.05）。

（二）學(xué)習(xí)干預(yù)后研究組和對照組網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感變化個情況比較

如表3所示，經(jīng)過一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)干預(yù)，研究組和對照組在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感各個維度的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。研究組在各個維度得分均顯著高于對照組。

三、討論

（一）基于易班平臺開展思想政治教育可顯著提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感

研究結(jié)果顯示，利用易班平臺進行思想政治教育，能對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感產(chǎn)生顯著影響，可使其得到明顯提升。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育獲得感是指大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這種虛擬實踐的教育活動，在此過程中對自身需求滿足、個體能動性、社會和周圍環(huán)境及自身獲益的認知評價以及產(chǎn)生的正向的具有指導(dǎo)意義的心理體驗。研究組學(xué)生在獲得體驗、獲得環(huán)境、獲得內(nèi)容、獲得途徑、獲得分享、個人成長獲得感和行為獲得感均有顯著提升，說明在整個干預(yù)過程中，學(xué)生通過易班平臺，作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的接受者，對教育內(nèi)容、教育過程、教育手段的主觀體驗是正向的、積極的，并從中獲益，最終獲得個人成長并付諸于行動中。