文 劉飛

在我國(guó)，各年齡段均面臨不同程度的視覺健康問題。此外，而隨著國(guó)民健康意識(shí)的不斷提升，特別是國(guó)家衛(wèi)建委、教育部等部門相繼發(fā)布多項(xiàng)政策，將青少年近視防控上升為國(guó)家戰(zhàn)略及政府績(jī)效考核指標(biāo)，中國(guó)的眼視光市場(chǎng)體量預(yù)計(jì)在2030年將超過5000億元，成為全球最大的眼視光市場(chǎng)。

中國(guó)的眼視光行業(yè)有巨大的市場(chǎng)潛力，但與美國(guó)、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，行業(yè)現(xiàn)狀與市場(chǎng)潛力之間存在巨大差距。眼視光人才嚴(yán)重匱乏，是造成差距的根本原因。眼視光屬于新興的高技能應(yīng)用型專業(yè)，近年來(lái)發(fā)展迅速，理論和技術(shù)發(fā)展日新月異，眼視光院校在校階段的教育不可避免具有一定的滯后性，這與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求存在著偏差。

校企合作是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，是現(xiàn)代高校教學(xué)改革和發(fā)展的新方向。通過形式多樣的合作模式，將企業(yè)的崗位需求與高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，充分利用學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，更有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專業(yè)人才。本文以安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“安徽醫(yī)高?！保┑男Ｆ蠛献鞴步ㄌ厣n程《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》為例，分享課程建設(shè)的過程和成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，拋磚引玉，希望為眼視光院校的校企合作提供交流和參考。

1 政策背景

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，到2022年，我國(guó)應(yīng)培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)。深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報(bào)告明確的改革任務(wù)，建設(shè)培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，就是要充分發(fā)揮企業(yè)在深化產(chǎn)教融合中的重要主體作用，在促進(jìn)校企協(xié)同中，積極優(yōu)化人才、技術(shù)、管理等創(chuàng)新要素供給，既補(bǔ)齊了教育人才短板，又補(bǔ)齊了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，有助于實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo)。

2019年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，這是國(guó)家層面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要規(guī)范性文件?！掇k法》強(qiáng)調(diào)：“校企合作實(shí)行校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制”，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)工作崗位需求，開展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)行校企雙主體育人?！半p主體”這一表述提出了人才培養(yǎng)新范式，這意味著學(xué)校提供企業(yè)所需要的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能型人才；而企業(yè)提供學(xué)校所需要的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師。校企雙主體育人，就是學(xué)校和企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)主體責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)。

2 合作過程

2.1 課程建設(shè)基礎(chǔ)

安徽醫(yī)高專的眼視光技術(shù)專業(yè)于2000年開設(shè)，2014年獲批為省級(jí)特色專業(yè)，已完成獨(dú)具特色的“課證融合”“雙證畢業(yè)”“仿真實(shí)訓(xùn)”“頂崗實(shí)習(xí)”“國(guó)際接軌”等多項(xiàng)教學(xué)改革和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并在省內(nèi)、外建有十余家國(guó)內(nèi)外知名眼視光醫(yī)院、企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！督佑|鏡驗(yàn)配技術(shù)》作為眼視光專業(yè)的精品課程，由副教授和講師組成的教師團(tuán)隊(duì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，主講教師為FIACLE（國(guó)際隱形眼鏡教育者學(xué)會(huì)資深會(huì)員），經(jīng)常參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)研討會(huì)，對(duì)角膜接觸鏡國(guó)內(nèi)外新知識(shí)、新進(jìn)展有很好的了解，并能夠反饋于專業(yè)課程教學(xué)中，不斷拓展學(xué)生的視野和專業(yè)知識(shí)。專業(yè)教師還分別兼任“全國(guó)高職高專衛(wèi)生部十二五規(guī)劃教材”《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》的副主編、“全國(guó)高職高專衛(wèi)生部十三五規(guī)劃教材”《眼視光技術(shù)拓展實(shí)訓(xùn)》的編者。

圖1 專業(yè)教師參編國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材

2.2 課程建設(shè)存在的問題

雖然我?！督佑|鏡驗(yàn)配技術(shù)》課程取得了一定的建設(shè)基礎(chǔ)，但面對(duì)眼視光專業(yè)的蓬勃發(fā)展和行業(yè)日益增長(zhǎng)的人才需求，在學(xué)校階段的教育存在一定的滯后性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)仍存在著許多不足，具體包括以下方面：

第一，課程體系建設(shè)。目前專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，主要依據(jù)國(guó)家教育部門的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種學(xué)?！皢沃黧w”的培養(yǎng)模式容易造成教育供給與社會(huì)需求脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：散光軟鏡的“迅速穩(wěn)定”設(shè)計(jì)近年已在臨床上取代了等效球鏡，成為散光患者的首選，角膜塑形鏡對(duì)近視防控的臨床應(yīng)用已經(jīng)普及等，而角膜接觸鏡的專業(yè)課程中對(duì)這些知識(shí)和應(yīng)用涉及較少，學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)和技能。

第二，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)實(shí)操崗位，與管理、服務(wù)第一線相一致的職場(chǎng)環(huán)境，而目前的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室缺乏對(duì)應(yīng)的儀器設(shè)備，如：沒有角膜地形圖、角塑試戴片等設(shè)備，就無(wú)法進(jìn)行角膜塑形鏡的驗(yàn)配等相關(guān)職業(yè)技能的訓(xùn)練，容易造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)。

第三，師資隊(duì)伍建設(shè)。目前的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以校內(nèi)專職教師為主，“雙師型”教師比例較少，專業(yè)教師雖具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏真實(shí)環(huán)境下的崗位實(shí)踐和實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，未能有企業(yè)參與指導(dǎo)真實(shí)的工作崗位內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的臨床技能的培訓(xùn)不夠。

第四，評(píng)價(jià)體系建設(shè)。根據(jù)國(guó)務(wù)院和教育部文件精神，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X證書）制度試點(diǎn)。1+X證書制度的推行，對(duì)深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。眼視光專業(yè)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的職業(yè)教育，目前只有學(xué)歷證書，實(shí)行1+X證書制度勢(shì)在必行。

2.3 合作過程和成果

針對(duì)以上課程建設(shè)中的難點(diǎn)，遵循國(guó)家教育部門關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作等文件政策的思路和我校教學(xué)實(shí)際情況，近年來(lái)，我校眼視光專業(yè)和歐普康視科技公司、強(qiáng)生眼視光學(xué)院積極開展校企合作，共同打造《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》專業(yè)課程，提升了教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的成果。

2.3.1 與歐普康視公司的合作

歐普康視科技股份有限公司的業(yè)務(wù)包括眼視光醫(yī)療器械與醫(yī)療服務(wù)兩大板塊。目前的主營(yíng)產(chǎn)品為角膜塑形鏡及配套護(hù)理產(chǎn)品，2018年被列入國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《近視防控指南》，受到眼科專家和用戶的認(rèn)可，是目前國(guó)內(nèi)及全球極具影響力的硬性接觸鏡研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)，已進(jìn)入全國(guó)30個(gè)省市中的900多家知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)，累計(jì)用戶超過100萬(wàn)。

學(xué)校與歐普康視公司以簽訂合作協(xié)議的形式，采取校企合作辦學(xué)的“雙主體”培養(yǎng)模式，合作開發(fā)了“角膜塑形鏡專業(yè)知識(shí)＋崗位技能”的職業(yè)技能教育特色課程體系，修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例等，對(duì)接企業(yè)實(shí)際崗位需求；充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和管理等，共建“歐普康視角膜塑形實(shí)驗(yàn)室”“大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地” “教師專業(yè)實(shí)踐基地”；發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)行人員互聘共用、雙向掛職，打造專兼結(jié)合的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等。

圖2 與歐普康視公司合作

2.3.2 與強(qiáng)生公司的合作

強(qiáng)生視力健商貿(mào)（上海）有限公司作為美國(guó)強(qiáng)生集團(tuán)旗下全球領(lǐng)先的隱形眼鏡產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)商之一，在全球創(chuàng)建了數(shù)十所非營(yíng)利性專業(yè)教育機(jī)構(gòu)——強(qiáng)生眼視光學(xué)院。2006年中國(guó)的“強(qiáng)生眼視光學(xué)院”在上海成立后，不斷開發(fā)出適合中國(guó)眼視光從業(yè)人員需求的系列課程，累計(jì)為眼鏡店從業(yè)者、視光學(xué)校學(xué)生、眼科醫(yī)生提供培訓(xùn)18000余人次，提升了整個(gè)行業(yè)的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平。

強(qiáng)生公司每年為安徽醫(yī)高專眼視光專業(yè)捐贈(zèng)最新的接觸鏡試戴片，滿足了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求；安徽醫(yī)高專與強(qiáng)生公司的校企合作推進(jìn)了1+X證書制度試點(diǎn)工作，已開展的CAC（軟性角膜接觸鏡驗(yàn)配師）認(rèn)證借鑒了美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等7個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的角膜接觸鏡權(quán)威驗(yàn)配指南，結(jié)合國(guó)內(nèi)專家共同制定的眼健康白皮書和企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)理念，是在行業(yè)內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可的角膜接觸鏡職業(yè)技能證書，安徽醫(yī)高專2017級(jí)眼視光專業(yè)參加了該項(xiàng)目認(rèn)證考試，有17名學(xué)生考取該證書，在工作崗位獲得用人單位的一致好評(píng)，這也促使學(xué)生們更好地成長(zhǎng)為門店隱形眼鏡的驗(yàn)配專業(yè)人員。

圖3 與強(qiáng)生公司合作

3 總結(jié)與思考

國(guó)內(nèi)眼視光行業(yè)具有巨大的市場(chǎng)潛力，但從企業(yè)用人及高校畢業(yè)生就業(yè)兩方面出發(fā)，卻存在“招工難”“就業(yè)難”的問題。產(chǎn)生“兩難”的原因究竟為何？

學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面存在許多不足之處，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到用人單位的崗位要求，需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)，大大增加了企業(yè)的人力資源成本，同時(shí)由于人才的流動(dòng)性增大，許多企業(yè)在付出了沉重的培訓(xùn)成本之后往往無(wú)法獲得應(yīng)有的收益，這就導(dǎo)致企業(yè)只愿意招有工作經(jīng)驗(yàn)的人。因此，從根本上解決這種“兩難”問題，就需要高校與企業(yè)之間建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，及時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和崗位需求和變化，將企業(yè)的人才需求作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向不斷完善高校的人才培養(yǎng)方案，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合、校企合作是一項(xiàng)具有重要意義的教育改革事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。作為學(xué)校，希望以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破，把人才培養(yǎng)的“兩難”變成合作“雙贏”。