摘要：高校的專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)要與立德樹(shù)人同向同行。英語(yǔ)泛讀課程由于其特有的課程優(yōu)勢(shì)，可以在夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。本文主要探索了產(chǎn)出導(dǎo)向視域下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程的思政教學(xué)與實(shí)踐，討論了泛讀課程的思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)目標(biāo)，并探索了產(chǎn)出導(dǎo)向視閾下的泛讀課程思路和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與思政水平共同提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政? 英語(yǔ)泛讀? 產(chǎn)出導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持立德和樹(shù)人不可割裂，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，高校的專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。《英語(yǔ)泛讀》課程作為學(xué)生的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課程必修課程，是課程思政教學(xué)的一個(gè)良好的載體。本文探索產(chǎn)出導(dǎo)向視閾下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程的思政的教學(xué)探索與實(shí)踐。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程的思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)目標(biāo)

（一）、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程的思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的“廣泛”、“經(jīng)典”以及“新鮮”。這三個(gè)特點(diǎn)與思政內(nèi)容教學(xué)同向同行，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的思政知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生思想道德提升與學(xué)習(xí)技能提升的目的?！队⒄Z(yǔ)泛讀》課程可以結(jié)合課程思政將閱讀材料分為幾個(gè)模塊，如政治、家國(guó)歷史、道德、法治、中國(guó)文化、國(guó)家戰(zhàn)略、時(shí)事等，為英語(yǔ)的閱讀提供了更廣泛的思政知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，使得學(xué)生更好地了解中國(guó)經(jīng)典思想，緊跟國(guó)家發(fā)展步伐。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的“經(jīng)典”，閱讀中加入經(jīng)典的中國(guó)文化與歷史、道德、政治等內(nèi)容，使得學(xué)生更好地了解中國(guó)經(jīng)典思想。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的“新鮮”。閱讀課程中學(xué)生可以第一時(shí)間通過(guò)閱讀了解國(guó)家大事、國(guó)家戰(zhàn)略，如抗疫精神，國(guó)家的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、國(guó)家的綠色發(fā)展戰(zhàn)略等，緊跟國(guó)家與時(shí)代的步伐。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程強(qiáng)調(diào)輸入與輸出的同等重要，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以閱讀為基礎(chǔ)、產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上的輸出，建立閱讀課堂上的“思政內(nèi)容大家談”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)接收為主動(dòng)輸出。

（二）、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課程的思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)泛讀》課程中的課程思政教學(xué)探索如何將閱讀課程與思政元素融合，讓學(xué)生接觸政治、文化、法治、道德等多學(xué)科領(lǐng)域的閱讀材料，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的思政知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生思想道德提升與學(xué)習(xí)技能提升同向同行的目的;

其次，《英語(yǔ)泛讀》課程加入中國(guó)經(jīng)典思想與精神，能夠達(dá)到立德樹(shù)人，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信的目的;能夠讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，在更廣闊的空間中傳播中國(guó)文化和思想，促進(jìn)中外文化的交流。

再者，《英語(yǔ)泛讀》課程中時(shí)刻與時(shí)代同步，補(bǔ)充的“新鮮”內(nèi)容可以讓學(xué)生與時(shí)代同步，與國(guó)家精神、國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振，增強(qiáng)民族自豪感，從而達(dá)到厚植愛(ài)國(guó)主義、民族情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

最后，泛讀課堂上以學(xué)生為主體、以閱讀為基礎(chǔ)、產(chǎn)出為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上的輸出，建立閱讀課堂上的“思政內(nèi)容大家談”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生將英語(yǔ)技能與思政學(xué)習(xí)融合，達(dá)到“以用促學(xué)”、“以學(xué)助用”、“學(xué)以致用”“學(xué)有所成”，達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀英語(yǔ)人才的目的。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向視閾下的泛讀課程思路和設(shè)計(jì)

（一）、修訂教學(xué)大綱

《英語(yǔ)泛讀》課程針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，課程目標(biāo)的制定將思政目標(biāo)放在了首位，科學(xué)制定教學(xué)的思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠厚植愛(ài)國(guó)主義、民族情懷，自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

在教學(xué)內(nèi)容方面，《英語(yǔ)泛讀》課程教學(xué)大綱在宏觀(guān)把握了課程的“思政”教育內(nèi)容和準(zhǔn)確界定了課程“思政”教育內(nèi)容的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真結(jié)合每一單元的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確細(xì)化“思政教育”內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將“思政”教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

（二）、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《英語(yǔ)泛讀》教程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合課程思政的理念和元素，恰當(dāng)合理。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中做穿插式的思政教學(xué)，也可以就某一思政主題做專(zhuān)題教學(xué)。

在課前準(zhǔn)備階段，教師提升自身的思政意識(shí)和思政能力是重點(diǎn)。教師需要對(duì)所教授課程的思政內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容精準(zhǔn)把握，做好充分的課前準(zhǔn)備。就課程具體內(nèi)容、步驟以及方法，專(zhuān)業(yè)教師需要集體備課;就某些教學(xué)專(zhuān)題，專(zhuān)業(yè)教師可以與思政教師集體備課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的思政教學(xué)。除此之外，教師需要建立思政的英語(yǔ)資源庫(kù)，及時(shí)更新資源庫(kù)。方面學(xué)生隨時(shí)查找資源。

在課中教學(xué)階段，教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要將課程思政教學(xué)融入到閱讀教學(xué)的讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)中。讀前環(huán)節(jié)，教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激活學(xué)生思政知識(shí)背景，做好思政內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣。在讀中環(huán)節(jié)中，教師以產(chǎn)出為導(dǎo)向，將閱讀技巧訓(xùn)練、知識(shí)的講授與思政閱讀內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)以致用”。教師以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論性閱讀，建立“思政內(nèi)容大家談”的模式，讓學(xué)生的思政學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目的。在讀后環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)出”。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，形成學(xué)習(xí)成果。

在課后鞏固階段，利用建立的思政資料庫(kù)，布置學(xué)生課外補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)展鞏固，形成讀書(shū)筆記，閱讀報(bào)告等形式多樣化的閱讀成果。

同時(shí)，需要完善評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展多種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、機(jī)器自動(dòng)評(píng)分以及師生合作評(píng)價(jià)等模式，具體細(xì)則，量化指標(biāo)。課程考核內(nèi)容充分融合課程思政元素，多種考核手段考查學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)水平。

（三）、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

《英語(yǔ)泛讀》思政課程根據(jù)豐富的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象等采取多樣化的教學(xué)方法。遵循以產(chǎn)出為導(dǎo)向的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，有效運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，輔助以翻轉(zhuǎn)式、任務(wù)型等教學(xué)方法，以期能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，閱讀思政課程融入反思性教學(xué)，對(duì)于閱讀思政課的教學(xué)模式進(jìn)行反思，拍攝課程視頻反復(fù)研討，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化分析，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，從而形成一套行之有效的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀思政課程的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（四）、深化教學(xué)研討

有計(jì)劃有安排地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師需要集體備課，專(zhuān)業(yè)教師可以與思政教師需要就某些教學(xué)專(zhuān)題集體備課，對(duì)課程進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)與反饋。同時(shí)還可以建立了思政工作室，教師們有計(jì)劃、有組織地研究探討相關(guān)內(nèi)容，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展多種形式的科研討論活動(dòng)。

（五）、整合網(wǎng)絡(luò)資源

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立有效的《英語(yǔ)泛讀》課程思政資料庫(kù)。例如構(gòu)建“微媒介”思政實(shí)踐教育平臺(tái)。學(xué)會(huì)“物為我用”，充分利用被學(xué)生廣泛運(yùn)用的微博、微信、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等媒介，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世情國(guó)情黨情，樹(shù)立正確的三觀(guān)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)與教學(xué)資源共享，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)作討論、促進(jìn)教師信息反饋和調(diào)控。

四、結(jié)語(yǔ)

《英語(yǔ)泛讀》不僅是一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)成為傳播優(yōu)秀中國(guó)文化的課程，承擔(dān)起以培養(yǎng)大學(xué)生“文化自信”為重點(diǎn)的“課程思政”任務(wù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生理論視野、提高學(xué)生外語(yǔ)水平，提升思政課教學(xué)實(shí)效。，培養(yǎng)出更多思想素質(zhì)高、政治覺(jué)悟強(qiáng)的高端外語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：朱希婧，女，漢族，江蘇省泰州市人，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，講師，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。