劉迪

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-021-02

摘? 要? 2020年12月14日，王登峰在教育部召開的教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會上提到，全國各地已普遍推進(jìn)體育中考，且從2021年起，絕大部分省份的體育中考總分會增加。對此，借助文獻(xiàn)資料法對我國體育中考改革進(jìn)行一個梳理，得出我國體育中考改革仍存在應(yīng)試化教育問題未解決;學(xué)校對課外體育不夠重視;學(xué)校、家庭、社區(qū)三方缺少溝通與配合等問題。因此提出建議強(qiáng)化政策解讀：堅持健康第一的指導(dǎo)思想;完善“軟件硬件”，加強(qiáng)師資與設(shè)施的建設(shè);多方聯(lián)動配合，打造學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化。

關(guān)鍵詞? 體育中考改革? 課外體育鍛煉? 困境? 機(jī)遇? 體育活動

體育中考的改革，其根本目的是為了促進(jìn)青少年身心健康。2020年12月14日，王登峰在教育部召開的教育2020“收官”系列新聞發(fā)布會上提到，全國各地已普遍推進(jìn)體育中考，且從2021年起，絕大部分省份的體育中考總分會增加。體育中考總分增加，意味著體育學(xué)習(xí)時間增加，這些是否會影響到主要科目的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力？是否會導(dǎo)致體育課堂教學(xué)也變成跟文化科目一樣的應(yīng)試教育？單純的體育課堂教學(xué)能否滿足體育中考要求，是否還需依靠課外練習(xí)才能完成？本文從課外體育的角度出發(fā)，回顧課外體育鍛煉曾陷入的歷史困境，探索體育中考總分增加所帶來的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，合理地規(guī)避課外體育發(fā)展過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康第一的教育理念，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

一、體育中考改革中課外體育鍛煉的歷史困境

（一）應(yīng)試化教育問題尚未解決

體育中考改革以來，應(yīng)試教育的問題逐漸突出，諸如“體育考試標(biāo)準(zhǔn)不完善，中考考什么，體育課就教什么，課程內(nèi)容單一”等[1]。體育教師過于重視考試內(nèi)容，忽略了其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與掌握。家長過于重視學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的身心健康。在進(jìn)行體育鍛煉時，學(xué)生也會為了取得好成績而進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，在提高了學(xué)生部分運(yùn)動技能的同時，也限制了學(xué)生興趣愛好的發(fā)展，如此不利于學(xué)生個性化的形成，降低了學(xué)生參與課外體育活動的興趣，影響學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉的積極性。此外，學(xué)校臨時抱佛腳現(xiàn)象層出不窮，面臨體育中考時，很多學(xué)校會在考前幾個月針對性對學(xué)生進(jìn)行考試項(xiàng)目的教學(xué)與練習(xí)，從而取得良好的考試成績，而不是真正發(fā)展學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能，如此導(dǎo)致學(xué)生平時缺乏鍛煉，身體素質(zhì)下降。

（二）學(xué)校對課外體育鍛煉不夠重視

相對于文化科目，學(xué)校對于體育科目的重視程度仍不夠。主要表現(xiàn)在場地設(shè)施不全面，體育活動少。根據(jù)調(diào)查，我國中小學(xué)共有體育場地500370個，我國共有中小學(xué)50.53萬所，平均每所學(xué)校只有一個體育場地[2]。此外，學(xué)校的體育場地基本上都是籃球場、足球場和田徑場中的一種，運(yùn)動場所單一，學(xué)生所能學(xué)到的東西受到場地的限制，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣下降。此外，學(xué)校在舉行體育活動時，一般都是運(yùn)動會、籃球賽、廣播操比賽等較為安全的活動，老師進(jìn)行教學(xué)時也更傾向于選擇安全性更高的運(yùn)動項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生所能接觸到的體育活動比較單一，限制了學(xué)生對體育活動的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的冒險精神。

（三）學(xué)校、家庭、社區(qū)三方缺少溝通與配合

由于人們在習(xí)慣的思維定勢下把課外體育局限在學(xué)校內(nèi)，處于封閉狀態(tài)下，與家庭，社區(qū)等相分離，這使得校內(nèi)與校外的體育鍛煉脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會不知道如何進(jìn)行體育活動。從體育中考制度的實(shí)施層面來看，學(xué)校是落實(shí)中考改革政策的中堅力量，家庭和社區(qū)則是推進(jìn)中考改革，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有力支撐。然而，家長對于學(xué)生進(jìn)行體育活動的意識薄弱，社區(qū)在全民健身計劃下設(shè)置的運(yùn)動器材大多都是針對中老年人，對于學(xué)生卻很少有相應(yīng)的器材來鍛煉。此外，社區(qū)也缺少專業(yè)的體育人員對學(xué)生的課外體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生即便進(jìn)行了體育練習(xí)，卻不能有效掌握練習(xí)方法。

二、體育中考改革中課外體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)機(jī)遇

（一）有利于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，推動課外體育的發(fā)展

中考體育改革的全面推進(jìn)，使學(xué)生對于體育鍛煉的需求增加的同時，帶動了課外體育鍛煉的創(chuàng)新與發(fā)展。相較于固定單一的鍛煉形式，風(fēng)格多變的鍛煉方式更能引起學(xué)生的興趣。這也刺激了體育工作者對鍛煉方法的改革創(chuàng)新，設(shè)計更多的鍛煉方式，使課外體育鍛煉的內(nèi)容由單一走向多元化，豐富了課外體育鍛煉的途徑，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉具有了更多的選擇。此外，社會上也開設(shè)了相應(yīng)的體育補(bǔ)習(xí)班以及創(chuàng)立了各種體育產(chǎn)品或服務(wù)產(chǎn)業(yè)與組織，對學(xué)生進(jìn)行體育技能的教學(xué)與訓(xùn)練，打破了培訓(xùn)市場被語數(shù)外等文化科目壟斷的局面，青少年體育培訓(xùn)市場也占領(lǐng)了一席之地。調(diào)查表明，2015年全國開展青少年體育培訓(xùn)業(yè)務(wù)的企業(yè)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到11910個[4]。中考制度的改革提升了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成參與課外體育鍛煉的習(xí)慣，有利于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，同時也推動了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了課外體育市場的形成，鍛煉的重心逐漸由學(xué)校體育課向課外體育鍛煉轉(zhuǎn)移。

（二）有助于提高課外體育鍛煉的地位，體育家庭作業(yè)的形成

隨著改革的不斷推進(jìn)，與中考相關(guān)的各種運(yùn)動項(xiàng)目與技能成為了教學(xué)重點(diǎn)，如此在教學(xué)趨向?qū)ｉT化的同時卻無法滿足所有學(xué)生興趣愛好的多元化。因此，只能通過課外體育鍛煉的形式來發(fā)展自己的興趣愛好，課外體育鍛煉的地位逐漸上升。同時，我國部分教育工作者倡導(dǎo)要有體育家庭作業(yè)[5、6]。與其他科目一樣，體育設(shè)置家庭作業(yè)，作為體育課的延伸和拓展，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉，豐富課余生活內(nèi)容的同時，也提高了學(xué)生的積極性，使其養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

（三）推動了監(jiān)控與評價體系的改革，刺激新功能的形成產(chǎn)生

以往的監(jiān)控評價體系是以考試作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的，考試成績的高低決定了身體素質(zhì)的好壞。然而，隨著改革的不斷深入，只重視結(jié)果性評價忽視過程性評價的評價方式逐漸脫離現(xiàn)實(shí)的需求，新的體育評價體系逐漸形成。研究表明，部分體育教師已經(jīng)開始建立體育學(xué)習(xí)評價新體系來促進(jìn)和改善“教”與“學(xué)”[7]。其既關(guān)注了每一個學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，也最大化發(fā)揮了評價體系的功能，加速了監(jiān)控與評價體系的的改革，這有利于過程中各種新功能的形成。

三、對課外體育發(fā)展的建議

（一）強(qiáng)化政策解讀：堅持健康第一的指導(dǎo)思想

對于體育學(xué)科走向應(yīng)試化教學(xué)，其最初目的也是為了引導(dǎo)學(xué)生堅持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。而改革要順利的實(shí)施，要深入解讀政府所頒布的各項(xiàng)政策，探討相關(guān)意見與方案的實(shí)施手段，確保其可行性和有效性，避免進(jìn)入誤區(qū)。同時，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育思想觀念，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為第一要務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為最終目的，才能夠培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善“軟件硬件”：加強(qiáng)師資與設(shè)施的建設(shè)

隨著體育中考改革的推進(jìn)，體育課程地位的上升，各方對體育課程的要求會不斷提高，對體育老師的數(shù)量及質(zhì)量的要求也會上升，體育場地、器材等硬件配置需求也會增加。充足的師資力量是學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的前提，完備的體育器材設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育活動的硬性條件。因此，要補(bǔ)足師資力量，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)質(zhì)量，完善體育評價機(jī)制與監(jiān)控體系，加強(qiáng)體育資源的開發(fā)整合，優(yōu)化場地設(shè)施，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，開放場地共享利用，完善軟件與硬件設(shè)施，推動學(xué)生積極參加體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)。

（三）多方聯(lián)動配合：打造學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化

體育中考制度改革，學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間必須相互配合，打造學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化。改革推進(jìn)下，學(xué)校統(tǒng)籌全局，與家庭、社區(qū)相互溝通交流，針對學(xué)生安排一系列的練習(xí)計劃，進(jìn)行課堂教學(xué)，布置體育家庭作業(yè)，培養(yǎng)體育鍛煉意識;家庭負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成，樹立正確的鍛煉意識，陪同孩子一起練習(xí)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣;社區(qū)則需要做好后勤保障工作，確保學(xué)生在放學(xué)后也能有完備的器材與場地進(jìn)行體育鍛煉，并定期開展體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣。三方聯(lián)動配合，共同激發(fā)社會全員參與，形成校內(nèi)校外一體化模式，可協(xié)同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

四、結(jié)語

體育中考制度的改革是對學(xué)生身體素質(zhì)下降所提出的解決方案，這為體育學(xué)科的發(fā)展帶來了寶貴的契機(jī)，也為課外體育鍛煉的發(fā)展提供了思路與路徑。其一方面加速了課外體育培訓(xùn)市場的形成，促進(jìn)體育家庭作業(yè)模式的產(chǎn)生，課外體育鍛煉的地位得以提升;另一方面也顯露出了應(yīng)試化教育、師資與器材設(shè)施等的不足，社會上并未形成完善的體系等現(xiàn)實(shí)問題。因此，為了解決上述問題，需要樹立健康第一的指導(dǎo)理念，正確的體育鍛煉觀念，完善軟硬件，打造學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化機(jī)制等手段來促進(jìn)課外體育鍛煉的發(fā)展。隨著改革不斷推進(jìn)，學(xué)校體育課成為教學(xué)的主要場地，而課外體育鍛煉或許會成為學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，保持健康的主要運(yùn)動形式。

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