李慧

摘要：學習語文的能力是最基礎(chǔ)也是最重要的，而讀寫能力在語文學習中有著不可或缺的作用，培養(yǎng)學生的讀寫能力要從低年級抓起。但就目前狀況來看，培養(yǎng)小學語文低年級讀寫能力的任務(wù)仍然面臨著很大的考驗，同時教師也面臨著巨大挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)低年級學生的讀寫能力，使學生通過感受語言文字的魅力來進行自我的表達，本文就如何培養(yǎng)小學語文低年級讀寫能力進行了探究。

關(guān)鍵詞：低年級語文;核心素養(yǎng);讀寫能力

目前的教育越來越重視核心素養(yǎng)，如何在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)低年級學生讀寫能力成為一大難題，讀寫能力不僅對學生的語文學習有很大幫助，作為學習的入門課，讀寫能力更展現(xiàn)了學生從小的學習素養(yǎng)與學習能力，這種學習能力不僅是學業(yè)上的，更是生活上的。從小培養(yǎng)學生讀寫能力對其日后的學習生涯提供了基礎(chǔ)，甚至在生活與社會中對學生有著潛移默化的影響，因此本文就在核心素養(yǎng)視域下培育小學語文低年級讀寫能力提出了三個策略。

一、以年紀特征，引興趣為師

實際上，低年級學生對學習并沒有太強的觀念，在教師的引導下，加上求知欲與興趣使然，開始學習讀寫的低年級學生會感到好奇，所以學生總是會念出故事書的內(nèi)容，嘗試著用鉛筆寫出自己所想要表達的，在主動的學習過程中，學生的讀寫能力便得到了提高。但學生該階段的注意力是有限的，教師需要在學生興趣漸失時幫助學生找回讀寫的樂趣，在學生遇到困難時及時進行解決。只有學生感受到語言文字的魅力，自愿去進行學習，才能真正有效而長久的保持并提高培養(yǎng)起來的讀寫能力。

比如，在進行《田家四季歌》的教學中，教師可以通過趣味問題引導同學們思考四季的田家會是什么樣子，在教師的引領(lǐng)下學生們能在閱讀本文的過程中感到田家四季的樂趣，對學生來說，閱讀有韻律美的詩歌能夠培養(yǎng)起學生對閱讀的興趣。同時，教師在教學中可以教學生仿寫有關(guān)四季的內(nèi)容，看看在學生眼中的四季是什么樣子，讓學生在閱讀中學會仿寫。其實學生“仿”的東西都在課文里了，必須要求學生多讀，在閱讀中領(lǐng)會、把握。在興趣使然中，自然能培養(yǎng)起學生的閱讀能力。

二、以時代潮流，引媒體為介

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，新媒體的發(fā)展呈現(xiàn)快速化，普遍化的特點，電子產(chǎn)品的擁有也變得低齡化，雖然電子產(chǎn)品對小學生存在危害，但只要教師與家長一起對孩子進行引導，就能使電子產(chǎn)品成為輔助學生學習的工具，連教學設(shè)備也日益完善，多媒體也出現(xiàn)在了課堂上，為教學增添了很多可能性，合理利用多媒體，對學生語文讀寫能力的學習無疑會達到錦上添花的效果。

比如，教師在進行《雪地里的小畫家》的教學時，實際上很難見到小狗小鴨小馬在雪地上的畫面，但為了提高學生的興趣及展示出動物腳印的特點，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的圖片或視頻讓學生了解，提高學生理解文章內(nèi)容的能力，鼓勵學生自主閱讀文章，組織競爭閱讀，分段閱讀等，提高學生的閱讀能力，在課后也可以給學生布置任務(wù)進行擴寫仿寫，讓學生根據(jù)常識或上網(wǎng)搜集其他動物的腳印特征并進行比喻，像文章一樣寫兩三句。只有當學生形成了一定的自主學習習慣，就不需要教師再耗費大量時間和精力對其行為習慣的培養(yǎng)進行引導和管理，這有助于教師向進一步提高學生能力的研究。主動意識的學習也能夠取得令人滿意的結(jié)果。利用起媒體，學生提高了讀寫的興趣，對教師來說不失為一種好方法。

三、以效率角度，引作業(yè)形式

在學習競爭壓力越來越大的現(xiàn)在，很多父母都想讓孩子贏在起跑線上，學生的壓力與日俱增，教師可以適當改變布置作業(yè)的形式和內(nèi)容，例如減少作業(yè)的數(shù)量或是布置一些能夠激發(fā)學生興趣的活動實踐類型的作業(yè)，同時減少課業(yè)壓力從而給學生充足的課余時間來進行自主閱讀與學習。鼓勵學生寫日記，隨筆等，增強學生的學習自主性，活躍學生的思維，并通過這種形式逐漸提高學生的閱讀能力和寫作水平。

比如，在進行古詩的教學課后，教師可以將有感情朗讀古詩作為家庭作業(yè)，第二天進行比賽，也可以推薦一些同類型的簡單詩歌讓學生閱讀，進行比較，既開闊了學生視野，在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)不同，也能夠培養(yǎng)起學生的朗讀能力。還可以讓學生就古詩所描寫的內(nèi)容寫一段話，可以是古詩描繪的畫面，感受古詩所表達的情感，加深對古詩的印象，在背誦起來也更簡單，亦可以是讀完古詩的感想，可以表達對古詩的喜愛，也可以寫相對古詩作者說的話，總之要鼓勵學生用語言進行表達自己。這樣布置作業(yè)不但能擴展學生閱讀面，增強學生語文核心素養(yǎng)，更能培養(yǎng)起學生的閱讀與寫作的能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)對學生的學習能力有著不可或缺的作用，在核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學語文低年級讀寫能力是必須攻破的問題。學生的讀寫能力更是在語文的學習中占據(jù)主導地位，只有從小好好培養(yǎng)學生讀寫能力，才能讓學生在以后的學習生活中找到支撐點，不斷提高自己的核心素養(yǎng)。讀寫能力是基礎(chǔ)也是難點，使學生學習生涯的起點，教師要抓好這重要的一步，可以使用以上三個方法去培養(yǎng)學生讀寫能力，使學生終生受用。

參考文獻：

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