傅華國

摘要：當(dāng)前，新課程改革正在穩(wěn)步推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一改以往的教學(xué)方式，著力推進讓學(xué)生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識，而學(xué)生能主動提問就是主動學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，是基于學(xué)生的主體性地位，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力、探索能力和思考能力等，是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體實踐?；诖?，本文將從活躍課堂氣氛，有效引導(dǎo)學(xué)生提問;巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生提出問題;鼓勵學(xué)生提問，營造良好提問氛圍三個方面淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問;途徑

傳統(tǒng)的授課方式中，往往會出現(xiàn)學(xué)生被動式接受知識的現(xiàn)象，學(xué)生獲得知識的渠道只有教師和教材，學(xué)生很少有機會甚至不喜歡主動向老師提出問題，如此一來學(xué)生的思維就會被限制，從而出現(xiàn)教學(xué)效率不高、學(xué)生不喜歡主動提問、探索問題的主動性較低、師生之間的互動較少等問題。然而新課標(biāo)改革背景之下，學(xué)校和教師更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，即教會學(xué)生解決問題的方法和思路，又教會學(xué)生自主提出問題。

一、活躍課堂氣氛，有效引導(dǎo)學(xué)生提問

數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)的樂趣并對數(shù)學(xué)充滿興趣，學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)生就容易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和厭惡情緒，在數(shù)學(xué)課堂上提不起興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式一般是灌輸式教學(xué)，教師在講臺上講得精疲力竭，學(xué)生在下面無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，如此一來，就會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、沒有生機活力。在這樣的情況下，學(xué)生主動提問的情況屈指可數(shù)，也沒有主動提問的意識。因此，教師要創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有機會提問，同時帶領(lǐng)學(xué)生一起探索知識，能促進學(xué)生自主思考問題，從而主動提出問題。

比如，浙教版九年級上冊數(shù)學(xué)教材中，第4章相似三角形，教師在講授相似三角形的知識時，可以讓學(xué)生小組合作并辨別不同的三角形，讓學(xué)生討論哪些是相似三角形？相似三角形相似在哪里？相似三角形有哪些特征？兩個相似三角形的內(nèi)角之間有些什么關(guān)系？小組合作自由討論能讓學(xué)生有發(fā)言的機會，能使死氣沉沉的課堂豐富起來，讓學(xué)生自由討論、自主思考，當(dāng)遇到解決不了的問題時，學(xué)生就會主動向教師提問。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生提出問題

情境教學(xué)生動形象、活潑有趣，通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)的世界中，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)，以此引發(fā)深入思考，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。同時，創(chuàng)設(shè)情境是抽象思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，初中學(xué)生正處于對一切事物抱有好奇心和探索興趣的時期，教師通過創(chuàng)設(shè)情境能滿足學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)探索能力，使學(xué)生活躍思維、主動思考，進而提出問題。

比如，在講授浙教版七年級下冊第6章“數(shù)學(xué)與統(tǒng)計圖表”的內(nèi)容時，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識條形、折線、扇形統(tǒng)計圖之間的特征，學(xué)生在特定的題目之下要對三種統(tǒng)計圖都有熟悉的掌握，并要學(xué)會選擇更直觀的統(tǒng)計圖來解決數(shù)學(xué)問題，并要讓學(xué)生會繪制各種統(tǒng)計圖。教師在課堂上可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生以小組的形式完成，小組討論的過程其實就是一個解決問題的過程，通過這樣小組情境設(shè)問，學(xué)生可以提出自己的問題，又可以解決同學(xué)的問題。

三、鼓勵學(xué)生提問，營造良好提問氛圍

學(xué)生不喜歡主動提問主要是因為心理因素。一方面，是對老師本能的畏懼，不敢面對老師，不敢向老師提出問題，主動向老師提問需要鼓足勇氣才敢去，因此秉持著一種寧愿不會也不主動提問的態(tài)度。另一方面，是害怕尷尬，害怕自己提出的問題質(zhì)量不好或者遭到同學(xué)的質(zhì)疑，害怕提問的時候被老師反問問題而回答不上來，因此學(xué)生感覺主動提問會有很大的心理壓力。因此，教師就要給學(xué)生樹立正確的思想觀念，并激勵學(xué)生主動提問、大膽提問，讓學(xué)生克服主動提問的心理障礙，在班級里營造主動提問的良好氛圍，讓學(xué)生不懼怕提問。

比如，在浙教版八年級上冊“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)分不清楚什么是一次函數(shù)的概念，這時教師需要在課堂結(jié)束之前留有一個提問環(huán)節(jié)，學(xué)生對本節(jié)課中的疑難點發(fā)起提問，教師一一為學(xué)生解答，這樣既可以達(dá)到讓學(xué)生主動提問的目的，又可以營造良好的氛圍。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，要求學(xué)生具備縝密的思維邏輯，該門學(xué)科在培養(yǎng)人才中占據(jù)了很重要的地位，加強初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的趨勢，也是時代之需。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要積極適應(yīng)新課程改革，不斷創(chuàng)新其中的教學(xué)模式，打造多樣化的數(shù)學(xué)課堂，通過問題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。改革就是要創(chuàng)新教學(xué)模式，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式和思維模式，大膽突破，大膽創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展要求，廣大教師也要積極探索實踐，為創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力出謀劃策、添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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