向南

語文作為一門人文性特征顯著的學(xué)科，本身就蘊涵著不少德育契機(jī)，這為德育的實施帶來不少便利。在高中語文教學(xué)中，面對身心快速發(fā)展但心理還不夠成熟的高中生，教師應(yīng)考慮到德育的因素，把握好可塑性強、發(fā)展空間大的機(jī)遇，一邊講述語言知識，一邊巧妙滲透德育，幫助學(xué)生完善人格，使其形成積極健康的心理及樂觀向上的生活態(tài)度。

一、認(rèn)真研究教材內(nèi)容，積極提煉德育元素

現(xiàn)行的高中語文教材中選編有不少優(yōu)秀的人文性作品，蘊含著大量的德育素材，要想達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，教師首先應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，積極發(fā)掘德育元素，為德育工作的實施另辟路徑，確保該項工作的順利開展。不過需要注意的是，高中語文教師不能盲目深挖教材內(nèi)容，要充分考慮到高中生的最近發(fā)展區(qū)，師生雙方一起研讀教材內(nèi)容，提煉出德育內(nèi)容和文化精髓，以此當(dāng)作德育的切入點，提升高中語文教學(xué)中德育滲透的效果。

比如《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一課，這是一篇新聞評論，標(biāo)題中“工匠精神”是手段；“時代品質(zhì)”是目標(biāo)，內(nèi)涵十分豐富，不僅包括產(chǎn)品，還有人品、時代風(fēng)尚等。本文深刻闡述工匠精神的現(xiàn)實意義及其豐富內(nèi)涵，呼吁人們積極踐行工匠精神。課堂上，教師可由黨的十九大報告中提出的有關(guān)工匠精神的內(nèi)容導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生主動思考在現(xiàn)階段需要怎么傳承與培育工匠精神，并簡單介紹文章的寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合個人認(rèn)知談?wù)撌裁词枪そ尘瘢约盀槭裁匆獋鞒泄そ尘?，使其對新課的學(xué)習(xí)充滿期待。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論作者圍繞工匠精神從哪些方面展開論述，梳理出全文結(jié)構(gòu)，并聯(lián)系標(biāo)題和全文內(nèi)容探討工匠精神的時代內(nèi)涵，實現(xiàn)德育的滲透。

二、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，營造適宜德育氛圍

在一節(jié)課的教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡可能快速進(jìn)入到課文情境之中。教師可以設(shè)計精彩紛呈的新課導(dǎo)語，結(jié)合他們的接受與認(rèn)知能力、教學(xué)重點及具體知識點等，優(yōu)化新課導(dǎo)入的設(shè)計。具體來說，在高中語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞實際教學(xué)內(nèi)容運用新穎、有趣的方式引出新課主題，無形間引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與動力，使他們在良好的氛圍中接受德育，強化熏陶力度。

比如，在進(jìn)行《大堰河———我的保姆》一課的教學(xué)時，教師先播放《母愛》這篇散文的美聲朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，并在聲情并茂朗讀的氛圍中談?wù)搨€人感受，分析作者所表達(dá)的思想情感，他們很容易發(fā)現(xiàn)散文的主題是“母愛”，然后揭示本課學(xué)習(xí)的課題。接著，教師簡單介紹本文的寫作背景及作者艾青的相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生自由試讀這首現(xiàn)代詩歌，并給予朗讀提示：第1、2節(jié)，充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩；第3節(jié)，感情沉痛、悲痛，語調(diào)低沉有力；第4～8節(jié)，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定；第9～11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢；第12節(jié)是獻(xiàn)給大堰河的贊美，感情熾熱，節(jié)奏要加快；最后一節(jié)詩人的感情已達(dá)到高潮，朗讀時應(yīng)熱情奔放，把感情傳達(dá)出來。在學(xué)習(xí)課文的過程中，渲染德育氛圍，對學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。

三、著重分析人物形象，有效滲透德育

在高中語文教學(xué)過程中，針對德育的實施，教師講述課文時需帶領(lǐng)學(xué)生著重分析文本中出現(xiàn)的人物形象，研究人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)和散發(fā)出的高尚精神，且適當(dāng)放大該部分內(nèi)容，有效滲透德育，讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動。對此，高中語文教師在平常的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起重點分析課文中出現(xiàn)的正面人物形象，使學(xué)生在腦海中重現(xiàn)這些鮮活的人物，更加理解人物內(nèi)心的思想情感，并同自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，受到德育的感染。

比如，在《喜看稻菽千重浪———記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課的教學(xué)中，教師先利用多媒體設(shè)備播放中央電視臺《感動中國2004年度人物》中關(guān)于袁隆平的頒獎詞，由學(xué)生自由討論、交流對袁隆平的了解及認(rèn)識，讓他們知道本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要人物，借勢導(dǎo)入新課。接著，教師要求學(xué)生快速閱讀全文，說一說每個部分分別表現(xiàn)出袁隆平怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，使其梳理文章脈絡(luò)：本文由四個小標(biāo)題構(gòu)成，每個部分側(cè)重點各不相同，分別體現(xiàn)出袁隆平的“注重實踐，勇于探索”“不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新”“堅持事實，實事求是”“目標(biāo)遠(yuǎn)大，不斷進(jìn)取”等優(yōu)秀品質(zhì)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識繼續(xù)分析人物形象，進(jìn)一步了解袁隆平在水稻研究上的貢獻(xiàn)，并學(xué)習(xí)他在科學(xué)上的執(zhí)著精神。

四、設(shè)置自由辯論活動，增強學(xué)生德育認(rèn)知

在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透德育，教師需明確學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)規(guī)劃與方案均要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而滲透德育教學(xué)時，高中語文教師要做的就是極力打造互動式課堂，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容選取一些道德、品質(zhì)等方面相關(guān)的話題或問題，這些話題或問題盡量與社會生活相貼近，教師可以以此來精心設(shè)置辯論活動，在課堂上營造良好的辯論氛圍，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人認(rèn)知及社會現(xiàn)實自由表述各自的看法與見解，從而增強學(xué)生的德育認(rèn)知。

比如，在講授《燭之武退秦師》一課的過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，運用簡潔語言逐段概括主要內(nèi)容，即“秦晉圍鄭”“臨危受命”“智退秦師”“晉軍亦退”，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，使其獲得整體感知。接著，教師將側(cè)重點放在小組合作學(xué)習(xí)方面，組織學(xué)生討論燭之武是怎么一步一步勸退秦軍的，使學(xué)生在小組內(nèi)自由辯論與發(fā)言，并及時給予適當(dāng)引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生了解燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令：燭之武抓住秦穆公不愿“亡鄭以陪鄰”的心理，曉之利害終于打動對方。之后，教師設(shè)置開放性話題：燭之武到底是一個什么樣的人？他的成功給大家?guī)硎裁磫⑹荆渴箤W(xué)生繼續(xù)通過自由辯論研究燭之武的形象，燭之武能根據(jù)實際情況全面地衡量利弊，及時作出判斷，果斷作出決策維護(hù)集體利益。通過此人物形象可滲透愛國教育。

五、善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，巧妙融入德育

在高中語文教學(xué)過程中，德育的滲透同顯性漢語知識相比，屬于隱性內(nèi)容，施教起來具有一定的難度，還容易受到其他因素的干擾，這為德育的實施帶來一定難度。不過高中語文教師在平常教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)契機(jī)，把握好課堂上的各個環(huán)節(jié)，像知識重點、難點、疑點、話題討論、課末小結(jié)、生活實例等，實時融入德育，打造良好的德育環(huán)境，對學(xué)生的內(nèi)心必會帶來一定的觸動，幫助學(xué)生完善人格與品質(zhì)。

比如，在《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一課的教學(xué)中，教師先要求學(xué)生快速默讀全文，根據(jù)小標(biāo)題討論主要寫了哪些內(nèi)容，使學(xué)生整體把握課文，理清文章思路，并指導(dǎo)他們簡要分析文本結(jié)構(gòu)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀全文，設(shè)置問題：哪些因素促成屠呦呦發(fā)現(xiàn)并提取出青蒿素？為什么先寫研究工作的背景而不直接寫研究工作的過程？將引用的“又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”刪掉好不好？發(fā)現(xiàn)青蒿素的初期經(jīng)歷了怎樣的過程？作者為什么把“幾個報告”和自己的報告并提？青蒿素的“發(fā)展與超越”具體指什么？雙氫青蒿素有哪些優(yōu)勢？文章為什么說“青蒿素是中醫(yī)藥學(xué)給予人類的一份珍貴禮物”？引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

在高中語文教學(xué)活動中，德育的滲透已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識，教師要給予格外關(guān)注和高度重視，以教材中的閱讀文本為基本依托，把握好時機(jī)有的放矢地滲透德育，實現(xiàn)預(yù)期德育工作的目的，增強對高中生內(nèi)心的熏陶，使高中生學(xué)習(xí)漢語知識的同時自覺主動地接受德育，促進(jìn)他們身心均衡地健康成長，繼而提升自身綜合修養(yǎng)。