王金紅

2021年3月1日，教育部、中共中央組織部、中央編辦等六部門出臺《義務教育質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀妨⒆阌谏倌陜和砷L和教育規(guī)律，以促進學生德智體美勞全面發(fā)展為目標，對建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務教育質(zhì)量評價體系作出了全面而具體的規(guī)定。為了用好義務教育評價“指揮棒”，扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)、唯升學”的不良傾向，在遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，鄭州市鄭東新區(qū)商鼎路第一小學未來星綜合素養(yǎng)評價體系應運而生。

一、現(xiàn)實呼喚：未來星評價體系的實施背景

（一）當前學生評價的錯位

學生評價育人本位的錯位將學生依據(jù)應試教育成績分為三六九等，忽視個體發(fā)展的差異，忽略學生的發(fā)展過程，產(chǎn)生了許多問題。評價目的上，學生分數(shù)成為評價目的的重要方面；評價功能上，突出評價的選拔功能，忽視評價的激勵功能；評價原則上，突出評價的量化指標，忽視定性評價與定量評價相結(jié)合；評價內(nèi)容上，側(cè)重知識內(nèi)容，忽視德智體美勞全面發(fā)展；評價方式上，注重外部評價和結(jié)果評價，以試卷測試為主，缺少多樣化、多層次的評價方式；評價主體上，以教師為主，缺少家長、學校等多元主體的共同參與。

（二）育人為本的目標導向

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)堅持育人為本，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向。新一輪課改后，不少地區(qū)基礎教育學校在學生評價上取得了突破性進展，評價觀念轉(zhuǎn)變，評價主體多元化。但學生發(fā)展評價體系還不能適應新時代教育發(fā)展的需要，例如個性化的校本評價標準和內(nèi)容體系尚未真正建立，多元主體參與評價流于形式，評價方法的科學性不強等。

（三）現(xiàn)實環(huán)境的迫切需要

鄭東新區(qū)商鼎路第一小學由三所村小合并發(fā)展而來，生源多為周邊拆遷失地農(nóng)民子女和外來務工隨遷子女。從鄉(xiāng)村到城市、從村民到市民，學生經(jīng)歷了生活環(huán)境的驟變，外在環(huán)境的變化迫使他們不得不調(diào)整原本的生活習慣、行為方式和思維能力?；诖?，商鼎路第一小學歷經(jīng)五年習慣養(yǎng)成的探索實踐，學校教學質(zhì)量、學生素養(yǎng)、家長素質(zhì)等方面均有提高。在全國養(yǎng)成教育課題組的支持下，學校以未來星App為載體，打造并實施了更為全面的未來星綜合素養(yǎng)評價體系，不斷促進學生發(fā)展質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

二、落地生花：未來星評價體系的脈絡梳理

（一）評價體系的實施原則

1.客觀性原則

在未來星評價體系的評價過程中，教師等評價主體給于被評價者客觀的價值判斷。如果評價充滿主觀性，那么評價的作用就會大打折扣，失去評價的意義。

2.發(fā)展性原則

在評價過程中運用發(fā)展性的評價技術和方法，對學生素質(zhì)發(fā)展的進程進行評價解釋，促進學生在德智體美勞諸方面的發(fā)展。未來星評價不僅僅是為了評價學生的過去和現(xiàn)在，更注重學生的發(fā)展，未來星評價貫穿小學整個階段，覆蓋學生發(fā)展的方方面面，學生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗，從挫折中尋找不足，從而促進自身德智體美勞全面發(fā)展。

3.主體性原則

學生在未來星評價體系中處于主體地位，學生能自主操作未來星App，利用加減未來幣形式把互評、自評、小組評的結(jié)果體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生自我評價、和他人互評的主體作用。

（二）評價體系的內(nèi)容與手段

未來星綜合素養(yǎng)評價體系以國家教育方針德智體美勞為指導方針，結(jié)合學?！盎氐轿磥怼鞭k學理念，以自信小學生、自律小主人、自治小公民等育人目標為指向，建立了以養(yǎng)成好習慣、好身體、好性格為基礎的三維評價體系，分別是會學習、端行為、揚個性。（如圖1所示）評價內(nèi)容圍繞《指南》提出的學生發(fā)展質(zhì)量評價的五大重點內(nèi)容：品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等進行架構，學校各班級基于體系落實班本化的評價細則，各班評價內(nèi)容實現(xiàn)實時的彈性補充，從而對學生進行全面而個性的評價。

評價手段采取線下線上相結(jié)合的方式。教師以不同樣式的未來幣記錄學生的學力水平、行為表現(xiàn)、個性發(fā)展。同時進行線上兌換記錄，在未來星App上得以可視化呈現(xiàn)。過程性評價、增值性評價融入到每一個課堂、每一個行為養(yǎng)成、每一個成長進步中，未來星評價成為一個能全面反映學生成長經(jīng)歷的電子綜合記錄檔案。

（三）評價體系的主體和標準

未來星評價體系采用多元主體評價方式。在發(fā)展性評價中，評價者不應僅是教師、學生本人，還應包括管理者及與其學習成長相關的人等。評價的反饋調(diào)節(jié)功能，一方面可以通過他人（教師、家長、同學）評價的方式反饋給學習者；另一方面還可以通過自我評價的方式使學生不斷獲得自我意識，并通過自我調(diào)節(jié)不斷實現(xiàn)自我超越。除了小組評價等課堂互評方式，未來星評價體系還依托網(wǎng)絡，通過班級圈、朋友圈、視頻號等，分享成長點滴；同學互評、家長評價也納入評價過程，這大大增強了學生的自信，也打破了教師評價“一言堂”的局面，形成良好和諧的評價氛圍；同時，每個班級建立習慣周期評價表。多元主體參與評價，督促習慣養(yǎng)成，使好習慣真正伴隨孩子個體，而不是只呈現(xiàn)于課堂或教師面前。

基于評價內(nèi)容與手段，評價標準也隨之做到了差異化，照顧到每一個個體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”助力下，每一個學生都能有個人成長的記錄檔案，對個體的導向功能顯著，師生共同制定的班本化細則，相比死板的條例守則來說，教師可操作空間大，也有利于學校更加重視縱向評價；借助檔案，能讓教師心中有無數(shù)個不同但是精準的秤桿，讓學生進行自我成長比較，以此督促不同個體的進步與發(fā)展。

三、全面發(fā)展：未來星評價體系的育人路徑

未來星評價體系的確立指向?qū)W校的培養(yǎng)目標，是基于學科育人功能的綜合素養(yǎng)評價體系。通過評價的育人路徑，學生在學科素養(yǎng)、活動參與、實踐能力等方面，得到有效的反饋，不斷向著目標成長。

（一）線上評價———把握學生動態(tài)

為了使評價操作簡便，能夠個性化地呈現(xiàn)結(jié)果，并使結(jié)果數(shù)據(jù)便于分析，從而促進教育教學改革。我們用現(xiàn)代信息技術來助力評價，開發(fā)了未來星App。在App中實時輸入學生的成長動態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和強大的數(shù)據(jù)分析能力進行過程性評價。

同時，通過對學習、行為、個性發(fā)展等方面的過程、結(jié)果和情感與體驗的評價記錄，以App為載體，可視化呈現(xiàn)學生發(fā)展過程與階段結(jié)果。學生、家長和教師可以了解學生已達到的水平和存在的問題，例如學生在學習上的難點是什么，有哪些缺漏。由此分析造成學習不利（或有利）的原因，確定進一步的對策和措施。線上評價與線下評價相結(jié)合，學生可以隨時隨地查看自己未來幣的積累狀況，了解成長過程，促進自身全面發(fā)展。

（二）評價反饋———發(fā)揚學生個性

評價后的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析，在未來星App上所獲得的可視化結(jié)果可以提供成長過程的各種信息。這些信息經(jīng)過歸類整理后，可以讓每個學生都得到一份專屬于自己的評價反饋?；谶@份有獨特印記的評價反饋，學生可以了解到自身在學習生活中的優(yōu)勢與不足，找到自己的興趣所在，發(fā)揚個性。學校得到評價反饋后，對有某些特長的學生提供助其成長的環(huán)境，促進學生個性發(fā)展。

（三）評價激勵———提升學生自信

科學、合理的學習評價可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。精神與物質(zhì)激勵并行，基于習慣養(yǎng)成課程的每一個培養(yǎng)周期結(jié)束后，在三大維度———學習評價、行為表現(xiàn)、個性發(fā)展中取得綜合發(fā)展與進步的孩子，都會得到相應的未來幣幣值。學校注重過程性評價，采取一周期一兌換的形式，不斷給未來幣賦值，將評價綜合化、個性化真正踐行起來。學校開設兌兌吧獎勵兌換空間，學生在App上累計一定數(shù)量的未來星后，即可兌換未來幣，并在線上商店兌換心儀物品。同時大力倡導精神獎勵，學校全體領導與教師積極配合，做到眼中有人，獎勵機制執(zhí)行充滿儀式感，充分調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。學生的每一點進步在評價體系中被記錄下來，正向行為在豐富的評價激勵中不斷得到強化，提升學生自信心，促進學生自主全面發(fā)展。

（四）共同參與———在評價中成長

未來星學生綜合素養(yǎng)評價細則在學期初由師生共同在習慣課上制定，將體系中各項內(nèi)容給予量化，生生討論，師生共鳴，細化出人人認可、接受并熟悉的規(guī)則。評價本身也是一種學習活動，學生在參與的過程中，既了解了科學的學習評價方法，也促進了養(yǎng)成反思、嚴謹和系統(tǒng)的學習習慣，學會自我評價，真正養(yǎng)成好習慣、好性格。

（五）家?；印W生發(fā)展

每個學期，學校按時開展豐富的家校溝通活動。在溝通中融入對評價體系的講解，使其了解未來幣的含金量以及對孩子各類素養(yǎng)的培養(yǎng)、驅(qū)動作用。同時，鼓勵學生家長積極參與學校評價體系各類環(huán)節(jié)的改進，為學校未來星評價體系發(fā)展增智添力。學生家長也在參與過程中更加了解學生在學校生活中的表現(xiàn)，家校配合，助力學生健康發(fā)展。

未來星評價體系既蘊涵學校發(fā)展理念，又涵蓋了學生德智體美勞等各個方面的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的時代背景下，建構學校、家庭、社會新的教育生態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學結(jié)合，有效促進學生全面發(fā)展。

四、筑夢未來：未來星評價體系的反思展望

未來星評價體系從誕生到現(xiàn)在歷經(jīng)兩個階段：從最初的代幣評價，到關注過程性、增值性評價；從單一的習慣評價，到關注學生發(fā)展的素養(yǎng)評價。評價體系有三個維度———學習評價、行為表現(xiàn)、個性發(fā)展，評價指標的九個方面涵蓋了學生學習、生活、行為、素養(yǎng)等，成為一個能全面反映學生成長經(jīng)歷的綜合記錄。

基于“習慣成自然”的養(yǎng)成教育哲理，從習慣出發(fā)、關注學生發(fā)展的綜合素養(yǎng)評價體系，為學生發(fā)展增添成長動力。面向未來，學生在未來星評價活動中不斷發(fā)展，擁有好習慣、好身體、好學習；教師在未來星評價體系的指引下更有針對性地展開學生評價工作，了解學生發(fā)展動態(tài)，把握學生發(fā)展過程；家長在未來星評價活動中更好地參與家校互動，助力學生全面發(fā)展；學校在未來星評價體系的不斷發(fā)展中，與學生、教師、家長共同成長，欣欣向榮。