王詠梅

思維品質(zhì)的提升是能力發(fā)展、智力發(fā)育的根本，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，依托思維導(dǎo)圖提升思維品質(zhì)，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)課堂的主流。初中生正處于豐富知識(shí)、發(fā)展能力、形成意識(shí)觀念的黃金時(shí)期。利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)以批判的態(tài)度進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的智力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師作為初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施者，需要深刻領(lǐng)悟思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)訓(xùn)練，用心創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思維活動(dòng)的引導(dǎo)，卓有成效地提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生可以獲得長(zhǎng)久發(fā)展的不竭動(dòng)力，奠定學(xué)生終身發(fā)展之基。

一、依托思維導(dǎo)圖，引發(fā)學(xué)生豐富聯(lián)想

對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行豐富的聯(lián)想，可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)思維的靈活性，有利于促使學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。思維導(dǎo)圖具有突顯的直觀性，可以帶給學(xué)生視覺(jué)上最強(qiáng)烈的刺激，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生大量的聯(lián)想。老師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用形象生動(dòng)的符號(hào)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，迅速吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生大腦，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維，增強(qiáng)思維活性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)期。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A Unit 1 Friends時(shí)，立足本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在新課學(xué)習(xí)之前，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)本單元的主題“friends”，引發(fā)學(xué)生自由聯(lián)想。“Look at this word，what do you think of？”老師提出開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言?！癕y friends，Wang Hua， Wei Fang， Li ling and so on.”一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“I think of the current situation of their study and life.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“I think of how to make friends.”“Now we can make friends in many ways，for example， online.”學(xué)生們給出了不同類型的答案，圍繞著“friends”這個(gè)主題，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，充分訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

形象的思維導(dǎo)圖是激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的良好載體，對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想具有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。老師可以根據(jù)初中生普遍感興趣的事物，設(shè)計(jì)直觀有趣的圖形符號(hào)，呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，刺激學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的注意，自由聯(lián)想，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生全面理解

全面理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是閱讀訓(xùn)練的核心任務(wù)之一。思維導(dǎo)圖具有強(qiáng)大的引導(dǎo)性，可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集有價(jià)值的信息，進(jìn)行有效的加工、整合，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容正確、全面的理解，增強(qiáng)思維的敏捷性。老師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以立足初中生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，利用思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容、教學(xué)資源快速獲取有用的知識(shí)、信息，進(jìn)行綜合全面的分析，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的透徹理解，提升閱讀和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A Unit 4 Do it yourself時(shí)，立足本單元reading部分的內(nèi)容，老師利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文本內(nèi)容?！癗ow around the theme of this part，try your best to read it and master the main idea.”老師說(shuō)。學(xué)生們根據(jù)“Do it yourself”這個(gè)主題，按照思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，根據(jù)“I”“My cousin Andrew”兩個(gè)人物的做法進(jìn)行梳理，快速提取有用的信息，“Andrew is crazy about DIY.”“He tried to put in a brighter light in his bedroom.”“He painted his living room blue.”“I brought some books about DIY for him.”“I read all the books and attend lessons.”學(xué)生們梳理了兩個(gè)方面的信息，理解了文本的內(nèi)容大意。

直觀的思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。老師可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生搜集、加工信息，使學(xué)生思維更加敏捷。

三、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生深度探究

深度探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)的困惑，不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)言知識(shí)體系，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真探究的科學(xué)精神，為學(xué)生形成核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。思維導(dǎo)圖可以引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)。老師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，聯(lián)系初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生利用多種資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，自主探究，突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維的深刻性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A Unit 5 Wild animals時(shí)，立足本單元reading部分的內(nèi)容，老師組織學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，深入理解主題。“What is the lead of this story of Xi Wang？”老師問(wèn)?！癙anda，Xi Wang.”學(xué)生們邊回答問(wèn)題，邊制作思維導(dǎo)圖?！癢hat happened to her？”老師繼續(xù)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索?！癝he faces serious problems.”學(xué)生們邊說(shuō)，邊在思維導(dǎo)圖上完成了“have babies difficultly”“have no place to live”“have no food to eat”老師又問(wèn)：“What caused this situation of Xi Wang？”“Human destory the environment.”學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，訓(xùn)練思維的深刻性。

系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖能夠帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地解析知識(shí)，找到知識(shí)難點(diǎn)的突破口，滿足自身的求知欲，獲得強(qiáng)烈的成就感。老師可以基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，巧妙地借助思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生探究英語(yǔ)難點(diǎn)，助力學(xué)生突破，提高思維水平。

四、憑借思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生自由交流

正確自由地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，直接體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力水平，也是各個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中需要持續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)容，不但可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且能夠形成良好的英語(yǔ)思維，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。老師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，按照語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)，參照具體的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的直觀性優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與，大膽運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流，體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，訓(xùn)練英語(yǔ)思維。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A Unit 7 Seasons時(shí)，立足本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師為學(xué)生呈現(xiàn)了“seasons”這個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，“spring”“summer”“autumn”“winter”，并且在每個(gè)季節(jié)上都呈現(xiàn)了季節(jié)特點(diǎn)“warm”“hot”“cool”“cold”，以及適合的各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖，開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練?！癆ccoring to this mind map， talk about the four seasons.”老師說(shuō)，“I like spring.In my eyes，spring means hope and energy.”學(xué)生對(duì)于老師的表達(dá)十分認(rèn)可，“Yes， I agree with you.And I like spring too，but the most reason is the warm weather in spring.”學(xué)生們自由運(yùn)用英語(yǔ)，提升了思維品質(zhì)。

憑借引導(dǎo)性很強(qiáng)的思維導(dǎo)圖，可以有序組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)，明確交流的主題和要求，確保學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能得到有效訓(xùn)練。老師依據(jù)課堂語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，促成學(xué)生的英語(yǔ)自由表達(dá)，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

五、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

自主創(chuàng)新能力是構(gòu)成核心素養(yǎng)的基本能力之一，也是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新能力的形成需要持之以恒的訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師在組織初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生繪制精彩有用的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生可以創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，促成自主創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)8A Unit 3 A day out時(shí)，立足本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師依托思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新?！癆 day out”，老師先呈現(xiàn)單元標(biāo)題，“Where did Linda go？”“The World Park.”老師將地點(diǎn)寫(xiě)在思維導(dǎo)圖上，“What did she see in the World Park？”學(xué)生們給出不同的答案，“The whold world.”“The Model Eiffel Tower.”“The Model Golden Gate Bridge.”學(xué)生們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)答，答案多種多樣。老師引導(dǎo)學(xué)生將答案補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖上，并且鼓勵(lì)學(xué)生：“Great！What a enjoyable school trip！”學(xué)生們受到鼓舞，創(chuàng)新表達(dá)意識(shí)更強(qiáng)。

新穎獨(dú)到的思維導(dǎo)圖，可以帶給學(xué)生耳目一新的感受，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。老師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，促使學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種便捷易用的思維訓(xùn)練工具，在指導(dǎo)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)生思維、提升思維品質(zhì)方面具有不可估量的巨大價(jià)值，成為時(shí)下教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，并且得到了快速的普及應(yīng)用。老師需要突破英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積極探尋思維導(dǎo)圖的應(yīng)用途徑，大膽嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖的嶄新形式，訓(xùn)練學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生思維水平，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，優(yōu)化智育成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力發(fā)展。