徐亞東

中華民族有著五千多年的悠久歷史，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)、提高國(guó)家文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容?；诖耍酒恼轮饕獙?duì)傳統(tǒng)文化教育走進(jìn)科學(xué)課堂進(jìn)行深入的探究與分析。在小學(xué)階段的科學(xué)教育中，相關(guān)教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，確保在科學(xué)課堂中，傳統(tǒng)文化可以真正融合進(jìn)來。教師要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化深入挖掘，賦予其新的時(shí)代價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中有效吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、傳承古代探究精神激發(fā)學(xué)生研究欲望

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將自身的引導(dǎo)作用和支持作用全面發(fā)揮出來，確保在對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索和體驗(yàn)的過程中，學(xué)生的好奇心能得到有效的保護(hù)，以此為基礎(chǔ)，將兒童對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性全面激發(fā)出來。

我們的祖先將古代神話創(chuàng)造出來，并不斷地以口頭傳播的形式傳承，使其成為了家喻戶曉的神話故事。嫦娥奔月就是其中一個(gè)非常典型的故事。我們也可以這樣理解，嫦娥奔月這個(gè)故事是古人在對(duì)月亮的特征進(jìn)行詳細(xì)觀察之后，假象而來的一個(gè)故事，是古人夢(mèng)想登上月球并且對(duì)月球上存在的奧秘進(jìn)行探索的欲望的反映。在開展《登上月球》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以將該神話故事作為主要的素材。我國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)不比如今發(fā)達(dá)，但是卻有各種各樣的神話和傳說流傳至今，我們可以在感嘆古人的探知和感知能力的同時(shí)，還可以此為依據(jù)，通過簡(jiǎn)單的想象和觀測(cè)，去認(rèn)識(shí)和探索各種各樣的科學(xué)。

在小學(xué)階段的科學(xué)課程中有很多傳統(tǒng)文化方面的體現(xiàn)，而通過這些傳統(tǒng)文化的引入和講解，可以使學(xué)生的探索欲和求知欲得到全面的培養(yǎng)，增強(qiáng)其探究欲望，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的全面開展非常有利。

二、傳承古代文化遺產(chǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷

眾所周知，中國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界產(chǎn)生了很大的影響。中國(guó)古代的四大發(fā)明是中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。中國(guó)古代勞動(dòng)人民根據(jù)對(duì)物體的磁性的深入的了解，發(fā)明了指南針。而古代勞動(dòng)人民對(duì)磁吸引鐵的這一特質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)磁石本身就具備的指向性的全面的探知，并通過進(jìn)一步的研究和實(shí)驗(yàn)，將實(shí)用的指南針發(fā)明出來，這些就是如今小學(xué)科學(xué)《指南針》這一章節(jié)的重要素材。教師在進(jìn)行講解的過程中，不但要將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精神傳遞給學(xué)生，還要將具體的文化精神和內(nèi)涵告知學(xué)生，確保學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過程中，深入且透徹地了解傳統(tǒng)文化，進(jìn)而做到對(duì)中華傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行大力的弘揚(yáng)。教師在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科《小火箭》這一章節(jié)教學(xué)的過程中，也可以將中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)于火藥的研制過程講解給學(xué)生。通過對(duì)古人的一些行為和習(xí)慣進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索欲增強(qiáng)，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過程中，將古人的探索精神滲透進(jìn)來，可以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)科學(xué)這一門學(xué)科。

在科學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，確保學(xué)生對(duì)中華民族舉世聞名的文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生自身的民族自信心和自豪感得以樹立進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

三、借鑒古人聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

對(duì)于小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行全面的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而將傳統(tǒng)文化教育同時(shí)實(shí)施，就能使這一目標(biāo)全面達(dá)成。在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)古代對(duì)于樂器的探索和發(fā)明進(jìn)行深入講解。在古代，為了使絕妙的聲音被制造出來，古人進(jìn)行了深入的探索，發(fā)明了各種樂器，古琴、箜篌、瑟等，無不承載了古人的智慧，而在開展科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，將這些傳統(tǒng)文化全面滲透進(jìn)來，不但可以使學(xué)生深入了解到古人的智慧，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，產(chǎn)生對(duì)聲音進(jìn)行更加深入的探索的欲望。除此以外，教師在對(duì)《認(rèn)識(shí)光》這一章節(jié)的講解過程中，可以對(duì)中國(guó)古代的小孔成像原理進(jìn)行全面講解，使學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，進(jìn)一步感受到古人的智慧，激發(fā)自身的探索欲望。

一個(gè)國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的靈魂就是創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的源源不斷的動(dòng)力。教師在進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容，將可以反映出我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和勤奮的素材選取進(jìn)來，并且通過傳統(tǒng)文化和精神的弘揚(yáng)和傳承，使學(xué)生對(duì)古人的智慧和精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行積極全面的培養(yǎng)。

在實(shí)際開展小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師既有責(zé)任又有義務(wù)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到科學(xué)課堂的教學(xué)中來，確保科學(xué)學(xué)科與傳統(tǒng)文化全面結(jié)合在一起，使小學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面深入的了解和掌握的同時(shí)，愛國(guó)精神和民族自信心被全面培養(yǎng)出來，同時(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，最終促進(jìn)小學(xué)生綜合全面地發(fā)展。