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        流行病學(xué)線上教學(xué)調(diào)查與分析

        2021-11-02 14:30:04段培芬韓艷波李志芳楊建洲
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年21期
        關(guān)鍵詞:章節(jié)流行病學(xué)教學(xué)效果

        段培芬,韓艷波,李志芳,楊建洲

        (長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院,山西 長(zhǎng)治 046000)

        2020年,新冠疫情暴發(fā),為防止疫情蔓延至學(xué)校,保障師生生命安全,教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,提出“停課不停教、停課不停學(xué)”,要求各高校充分利用線上資源,依托在線教育平臺(tái),積極開展線上教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)效果。

        流行病學(xué)是在人類與疾病斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的,其原理和方法已滲透醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科,甚至擴(kuò)展到非醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域[1-2]。流行病學(xué)不僅是公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研思維和能力的重要課程,但當(dāng)前醫(yī)學(xué)生普遍存在對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃、自主學(xué)習(xí)能力不足、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力差、研究創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題[3-5]。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)全方位的公共衛(wèi)生應(yīng)用型人才是新形勢(shì)下流行病學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要課題[6-7]。

        為了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)流行病學(xué)課程的認(rèn)知、教學(xué)現(xiàn)狀及線上教學(xué)情況,本研究于流行病學(xué)課程結(jié)束后對(duì)某醫(yī)學(xué)院校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足,為流行病學(xué)課程教學(xué)改革提供依據(jù)。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        抽取某醫(yī)學(xué)院校2018級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生為研究對(duì)象,待課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。教材采用人民衛(wèi)生出版社出版的、沈洪兵主編的《流行病學(xué)》(第9版)。

        1.2 教學(xué)方法

        主要采用人民大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、釘釘、企業(yè)微信等平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué);以直播、錄播+直播等形式為主;教學(xué)方法以講授為主,輔以案例教學(xué)及習(xí)題測(cè)試;教學(xué)內(nèi)容主要為流行病學(xué)總論部分(教材第一章至第八章)。

        1.3 調(diào)查方法

        參考相關(guān)文獻(xiàn)資料[8-9],自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行信息收集。調(diào)查內(nèi)容包括一般情況、對(duì)流行病學(xué)課程的認(rèn)知情況、對(duì)各章節(jié)難易程度的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)、對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)等。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        整理已回收的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行核查,核對(duì)之后通過(guò)EpiData 3.0軟件進(jìn)行雙錄入,采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

        2 結(jié)果

        2.1 一般情況

        本次線上共調(diào)查296人,回收有效問(wèn)卷272份,有效回收率為91.9%。其中女生228人(83.8%),男生44人(16.2%)。

        2.2 對(duì)流行病學(xué)課程的認(rèn)知情況

        46.0%的學(xué)生對(duì)流行病學(xué)課程非常感興趣,54.0%的學(xué)生對(duì)流行病學(xué)課程興趣一般;96.0%的學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容應(yīng)用廣泛;55.1%的學(xué)生會(huì)課前預(yù)習(xí);75.4%的學(xué)生會(huì)課后復(fù)習(xí);69.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí);96.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程后有收獲;僅有22.4%的學(xué)生完全能理解并吸收課堂教學(xué)內(nèi)容(見表 1)。

        表1 學(xué)生對(duì)流行病學(xué)課程的認(rèn)知情況

        2.3 對(duì)各章節(jié)難易程度的評(píng)價(jià)

        在對(duì)各章節(jié)難易程度調(diào)查中,約58%的學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列研究、病例對(duì)照研究?jī)烧螺^難,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)性研究、病因與病因推斷難的分別為49.6%和49.0%,認(rèn)為緒論難的占8.1%(見表2)。

        表2 學(xué)生對(duì)各章節(jié)難易程度的評(píng)價(jià)[n(%)]

        2.4 對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

        51.8%的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容豐富,60.7%的學(xué)生認(rèn)為教材選擇好,53.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)方法好,72.8%的學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量滿意(見表3)。

        表3 學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

        2.5 對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)

        在關(guān)于線上教學(xué)的調(diào)查中,57.7%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)和線下教學(xué)效果的差距大,89.0%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)有必要,72.1%的學(xué)生更喜歡線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。

        目前線上教學(xué)存在的問(wèn)題中,沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍占比最高;其次為網(wǎng)卡、容易錯(cuò)過(guò)簽到時(shí)間、無(wú)法集中精力聽課等。

        關(guān)于線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),94.9%的學(xué)生認(rèn)為可以看視頻、幫助查缺補(bǔ)漏(見表4)。

        表4 學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的評(píng)價(jià)

        3 討論

        流行病學(xué)不僅是方法學(xué),亦是應(yīng)用學(xué)。多年前就在醫(yī)學(xué)院校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè),但大部分學(xué)生認(rèn)為該課程與本專業(yè)關(guān)聯(lián)不大,以后用不到,學(xué)習(xí)興趣不高,導(dǎo)致在工作中無(wú)法有效進(jìn)行科學(xué)研究。國(guó)內(nèi)眾多高校均在積極探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力的教學(xué)方法[10]。

        3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

        本次調(diào)查結(jié)果顯示,雖然學(xué)生對(duì)流行病學(xué)的認(rèn)知較好,但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度不高。受疫情影響,本學(xué)期該課程主要采用線上教學(xué),教學(xué)氛圍不濃、互動(dòng)不足等原因?qū)е聦W(xué)生理解不夠;一直以來(lái)流行病學(xué)在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中均為理論授課,缺少實(shí)踐,這也可能是學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用不足的原因。調(diào)查中,69.5%的學(xué)生認(rèn)為有必要增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),提示在今后的課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增加一部分實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),提高學(xué)生應(yīng)用能力。

        3.2 培養(yǎng)學(xué)生流行病學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力

        在對(duì)各章節(jié)難易程度評(píng)價(jià)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為隊(duì)列研究、病例對(duì)照研究?jī)烧孪鄬?duì)較難,其次為實(shí)驗(yàn)性研究、病因與病因推斷,說(shuō)明該課程有一定難度,流行病學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)[11],需要醫(yī)學(xué)生運(yùn)用一定邏輯思維去學(xué)習(xí)和思考,且不同流行病學(xué)研究方法看似相似,卻各有不同,學(xué)生容易混淆。因此,在今后教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用不同研究方法分析解決問(wèn)題的能力。

        3.3 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),采用多樣化教學(xué)手段,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        線上教學(xué)由于內(nèi)容豐富、便捷等特點(diǎn)成為近年來(lái)較流行的一種教學(xué)方法,作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充發(fā)揮著重要作用,但也存在一些問(wèn)題[12]?;诰€上教學(xué)的不確定性和評(píng)價(jià)體系的不完善等原因,全程線上教學(xué)模式不一定適用于當(dāng)前教學(xué)。因此,線上教學(xué)“教什么”和“如何教”、教師如何變被動(dòng)為主動(dòng)、提高線上教學(xué)能力、加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)、提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)積極性、如何使線上教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合等問(wèn)題值得我們深思。

        總之,本次調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)教學(xué)效果總體評(píng)價(jià)較好,但還存在一些問(wèn)題。在今后教學(xué)中,應(yīng)積極探索教學(xué)方法,針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,將思政教育滲透到教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與度,優(yōu)化在線教學(xué)方式,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生能夠真正應(yīng)用流行病學(xué)研究方法設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問(wèn)題,成長(zhǎng)為全方位的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

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