高平亮

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 學(xué)報(bào)編輯部,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

一、引言

出版產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)逐步進(jìn)入到深化改革和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。20世紀(jì)80年代，我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)開(kāi)始進(jìn)入到繁榮發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展壯大，產(chǎn)業(yè)格局初步形成。從規(guī)模上來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)成為世界出版大國(guó)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力上仍存在一定的差距，尤其是出版物的質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效提升。隨著出版企業(yè)內(nèi)部改革持續(xù)推進(jìn)，出版產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出明顯的國(guó)際化趨勢(shì)。在信息傳播媒介不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，我國(guó)出版行業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新等問(wèn)題都急需轉(zhuǎn)型。產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展使出版相關(guān)人才的培養(yǎng)也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，出版專業(yè)設(shè)置在改革開(kāi)放后也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期[1]。1998年，我國(guó)正式成立編輯出版專業(yè)，并逐漸發(fā)展為一個(gè)獨(dú)立的新學(xué)科。自成立之初，我國(guó)編輯出版教育經(jīng)過(guò)了起起伏伏的十余年，現(xiàn)階段已經(jīng)形成了一定的教育模式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)出版教育受到了“重文輕商”的影響，作為文化產(chǎn)業(yè)的主要組成部分，出版業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)文化傳承，忽略了出版物的經(jīng)濟(jì)屬性。受此影響，我國(guó)編輯出版高等教育以傳統(tǒng)意義上的出版人才為培養(yǎng)目標(biāo)，極少有院校側(cè)重于培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)性的管理人才[2]。

二、文獻(xiàn)綜述

第一，對(duì)編輯出版專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。李舒在研究中指出，目前編輯出版專業(yè)面臨的主要問(wèn)題有產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，對(duì)人才的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不再是知識(shí)型人才，而是更加看重人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[3]。代艷玲等人認(rèn)為我國(guó)高校編輯專業(yè)的發(fā)展存在一定的盲目性，發(fā)展速度盲目追求快，辦學(xué)規(guī)模過(guò)大，導(dǎo)致部分專業(yè)在開(kāi)設(shè)之前缺乏足夠的論證，并不具備必要的辦學(xué)條件[4]。

第二，對(duì)編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的研究。葉萍和張愛(ài)卿認(rèn)為編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以“大出版”作為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)復(fù)合型的編輯出版人才。通過(guò)多層次的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力的全面提升，形成產(chǎn)研良性互動(dòng)發(fā)展[5]。鄭東方和周安平結(jié)合我國(guó)編輯出版專業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)體系包括：與編輯出版相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、必要的文化知識(shí)和創(chuàng)新型的出版技術(shù)[6]。

第三，對(duì)編輯出版教育的研究。許佳在研究中提到：數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為編輯出版行業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以“大傳播”為指導(dǎo)，不僅需要專業(yè)人才具備編輯能力，同時(shí)也要具備新媒體傳播能力，還要熟悉國(guó)際化的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才[7]。王關(guān)義等人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的專業(yè)教育必須要堅(jiān)持產(chǎn)研結(jié)合，具體措施有：建立實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，為學(xué)生建立第二課堂；多開(kāi)展相關(guān)的主題講座和校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力[8]。

國(guó)內(nèi)外研究多是從理論層面研究編輯專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，鮮有研究從實(shí)證分析的角度探索專業(yè)人才的培養(yǎng)。從目前的研究成果來(lái)看，研究?jī)?nèi)容相對(duì)廣泛，缺少細(xì)致的研究。本文以高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)為研究主題，通過(guò)梳理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和能力模型，力圖為編輯專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的建議。

三、高校編輯出版專業(yè)人才能力模型

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，出版產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)生了前所未有的變化，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)傳播媒介到現(xiàn)在的電子化傳播媒介，編輯出版產(chǎn)業(yè)遇到了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)代編輯出版專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備以下能力素質(zhì)(圖1)。

圖1 高校編輯出版專業(yè)人才能力模型

(一)具有高水平的理論素養(yǎng)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，找到解決問(wèn)題的方法。系統(tǒng)的理論知識(shí)是編輯出版專業(yè)人才必備的能力素養(yǎng)，除了掌握必備的出版學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)理論外，還要熟悉黨和政府的政策法規(guī)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)掌握現(xiàn)代出版技術(shù)

編輯出版專業(yè)學(xué)生必須掌握現(xiàn)代的出版技術(shù)，尤其是相關(guān)的數(shù)字技術(shù)。以數(shù)字技術(shù)為依托，傳統(tǒng)的編輯出版載體、信息傳播方式、管理模式等都發(fā)生了巨大的變化，不僅提高了出版效率，降低了出版成本，出版質(zhì)量也得到較大程度的提升。在未來(lái)不僅要積極接受和學(xué)習(xí)科技發(fā)展的成果，同時(shí)也要積極創(chuàng)新出版技術(shù)，用科技創(chuàng)新帶動(dòng)編輯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

(三)加強(qiáng)培養(yǎng)信息處理能力

信息技術(shù)的發(fā)展使得信息的傳播轉(zhuǎn)變成數(shù)字化和編碼化，這就要求提高編輯出版人員的信息素養(yǎng)，提高信息處理能力。編輯專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中利用所學(xué)的信息知識(shí)，處理相關(guān)的問(wèn)題，這是信息時(shí)代對(duì)編輯專業(yè)學(xué)生的基本要求。

(四)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

將新技術(shù)融入傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)是一場(chǎng)深刻的變革，需要我國(guó)樹(shù)立正確的出版觀念。在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，也需要精準(zhǔn)把握行業(yè)未來(lái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是未來(lái)編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向，使高校成為培養(yǎng)高水平人才的搖籃。

四、實(shí)證分析

(一)數(shù)據(jù)收集

本文的研究數(shù)據(jù)來(lái)源于問(wèn)卷調(diào)查，本次問(wèn)卷調(diào)查總計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷900份，其中教師問(wèn)卷450份，學(xué)生問(wèn)卷450份，問(wèn)卷發(fā)放后采取匿名的方式進(jìn)行填寫(xiě)，使問(wèn)卷答案能表達(dá)學(xué)生和老師真實(shí)的想法。在問(wèn)卷整理過(guò)程中將表述不完整的問(wèn)卷進(jìn)行作廢處理，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，剔除廢卷后得到有效問(wèn)卷785份，問(wèn)卷有效率為87.2%。為保證研究結(jié)論的可靠性，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行有效性檢驗(yàn)。表1所示：?jiǎn)柧碚w的KMO值為0.850，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性為0.000。從關(guān)鍵能力來(lái)看，理論素養(yǎng)的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.883，單因子載荷為0.835；出版技術(shù)的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.794，單因子載荷為0.753；信息處理的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.907，單因子載荷為0.803；而創(chuàng)新思維的Cronbach's Alpha系數(shù)為0.774，單因子載荷為0.794，研究數(shù)據(jù)通過(guò)信效度檢驗(yàn)，具有一定的科學(xué)性和可靠性。

表1 數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)

(二)相關(guān)分析

為驗(yàn)證前文構(gòu)建的能力模型與編輯出版專業(yè)能力的相關(guān)性，構(gòu)建相關(guān)矩陣進(jìn)行相關(guān)分析。由表2可知：理論素養(yǎng)與專業(yè)能力的相關(guān)系數(shù)為0.085，且在10%顯著性水平下顯著，說(shuō)明理論素養(yǎng)與專業(yè)能力呈顯著正相關(guān)關(guān)系；出版技術(shù)與專業(yè)能力的相關(guān)系數(shù)為0.018，且在1%顯著性水平下顯著，說(shuō)明出版技術(shù)與專業(yè)能力呈顯著正相關(guān)關(guān)系；信息處理與專業(yè)能力的相關(guān)系數(shù)為0.026，且在10%顯著性水平下顯著，說(shuō)明信息處理與專業(yè)能力呈顯著正相關(guān)關(guān)系；創(chuàng)新思維與專業(yè)能力的相關(guān)系數(shù)為0.015，且在5%顯著性水平下顯著，說(shuō)明創(chuàng)新思維與專業(yè)能力呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

表2 相關(guān)分析結(jié)果

(三)回歸分析

在能力模型中，不同的影響因素對(duì)專業(yè)能力的作用程度存在差異，因此進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析，判斷影響因素的作用大小。由表3可知：變量理論素養(yǎng)的回歸系數(shù)為0.104，且在10%顯著性水平下顯著，說(shuō)明理論素養(yǎng)對(duì)專業(yè)能力有顯著的促進(jìn)作用；變量出版技術(shù)的回歸系數(shù)為0.172，且在1%顯著性水平下顯著，說(shuō)明出版技術(shù)對(duì)專業(yè)能力有顯著的促進(jìn)作用；變量信息處理的回歸系數(shù)為0.355，且在1%顯著性水平下顯著，說(shuō)明信息處理對(duì)專業(yè)能力有顯著的促進(jìn)作用；變量創(chuàng)新思維的回歸系數(shù)為0.103，且在1%顯著性水平下顯著，說(shuō)明創(chuàng)新思維對(duì)專業(yè)能力有顯著的促進(jìn)作用。

表3 回歸分析結(jié)果

根據(jù)回歸結(jié)果可知：在能力模型中，信息處理能力對(duì)編輯出版專業(yè)人才的專業(yè)能力影響最大，說(shuō)明在信息時(shí)代，高水平的編輯出版人才需要掌握必備的信息能力。出版技術(shù)作為編輯出版人才的立身之本，在能力模型中也發(fā)揮著重要的作用。理論素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的影響程度相當(dāng)，在人才培養(yǎng)中也要給予足夠的重視。

五、高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)策略

人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為提升我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，完善高校編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以本文的研究結(jié)論為基礎(chǔ)，提出三點(diǎn)人才培養(yǎng)建議。

第一，提升信息處理能力。在媒介融合背景下，信息處理能力是編輯出版專業(yè)人才必不可少的能力。在高校的課程設(shè)置中，應(yīng)適當(dāng)增加信息處理相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，從理論層面提升學(xué)生的信息處理能力。理論的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐，在課程設(shè)置上還應(yīng)增加部分實(shí)踐課程，可以開(kāi)展校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也需要樹(shù)立提升信息處理能力的意識(shí)，在課外可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，常用的信息處理軟件，掌握必備的信息處理能力。

第二，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。出版技術(shù)是編輯出版專業(yè)學(xué)生的立身之本，也是十分重要的專業(yè)課程。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)上，教師和學(xué)生都應(yīng)該給予足夠的重視，切實(shí)學(xué)好專業(yè)技術(shù)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)[9]。除了在課堂上必要的學(xué)習(xí)之外，在課下學(xué)生也應(yīng)該積極拓展專業(yè)知識(shí)，掌握行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在校內(nèi)教師可引導(dǎo)學(xué)生多組織具有專業(yè)特色的比賽和課外活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不能僅僅滿足于教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，個(gè)人也應(yīng)積極利用各類學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在媒介融合背景下，出版技術(shù)發(fā)生著快速的變化，既需要學(xué)生掌握必要的專業(yè)能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維。在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力對(duì)行業(yè)發(fā)展有著關(guān)鍵的影響，新技術(shù)的出現(xiàn)可能會(huì)給行業(yè)發(fā)展帶來(lái)翻天覆地的變化，出版行業(yè)也不例外。在大學(xué)教育階段，就應(yīng)該注重培養(yǎng)編輯出版專業(yè)人才的創(chuàng)新思維。在課程設(shè)置上，教師可設(shè)置學(xué)習(xí)小組，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與探討，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維。在課堂上，教師也可采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。