王麗敏

摘要：語文是小學教育的核心課程之一，對培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力有重要作用。通過語文學習，學生也逐步提高對文章的分析和理解能力，朗讀是開展語言訓練、提高語言實踐能力的重要手段。在朗讀的過程中，小學生不僅加深了對課文內(nèi)容的印象，也深化了理解。本文分析了小學朗讀的問題，并根據(jù)教學實踐，提出一些建議。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;實踐活動

“讀書破萬卷，下筆如有神”，朗讀是小學語文學習必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。朗讀是語言實踐的過程，通過朗讀，小學生可以逐步掌握優(yōu)美的語言和豐富的表達，奠定語言積累的基礎。但是近些年來，朗讀越來越不被重視，再加上很多新手教師對開展朗讀訓練缺少經(jīng)驗，導致朗讀的時間越來越少。一線語文教師應該主動轉(zhuǎn)變教學方法，探索朗讀教學的方法，打造高效的語文朗讀課堂。

1.目前朗讀教學存在的問題

1.1對朗讀的重要性認知不清晰

在教學調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師對小學語文朗讀教學的重要性認知不清晰，他們認為朗讀是課文教學的一個簡單步驟，僅僅起到熟悉文本內(nèi)容的作用，因此只要做好預習，朗讀可有可無。朗讀也可以安排到課前預習或者課后復習部分，沒必要占用寶貴的課堂時間。因此，教師對朗讀教學的重視和指導不足，導致朗讀教學在語文教學中流于形式。

1.2評價不夠多元化

當前，也有教師注重訓練學生的朗讀，但對學生的朗讀缺乏多元化的評價。語言比較單一或者寬泛，并不能發(fā)揮指導性作用，例如，“你讀得不錯”“你讀得很流暢”，這種簡單評價在前期可能能夠鼓勵學生、肯定學生的表現(xiàn)，但評價的針對性不足，沒有從學生朗讀的讀音、情感、技巧、語速、語調(diào)、起伏等深入分析，因此也就無法提高學生的朗讀水平，長此以往，就難以調(diào)動學生爭先朗讀的積極性。

1.3 朗讀時間有限

隨著素質(zhì)教育的推行， 學校對各科目課時有明確的時間，每學期的教學任務固定，每周語文課堂時間有限，這些都是語文教學的硬要求。這就要求小學語文教師必須充分利用教學時間。朗讀不作為教學測試的項目，因此語文教師在課堂上給學生朗讀的時間非常少，占用教學時間極其有限，朗讀效果也不佳，造成家長和學生幾乎不主動朗讀課堂，把熟讀課文，完成背誦作業(yè)等同于朗讀。

1.4學生參與不足

朗讀不僅是教學方法，也是一項重要的訓練。隨著多媒體技術在課堂的普及，激發(fā)了學生學習語文的積極性。但是一些教師養(yǎng)成了依賴多媒體技術教學的習慣，將課堂復制在課件上，以課文錄音代替教師領讀，雖然活躍了課堂氣氛，但是沒有突出學生的主體地位，學生參與度不夠，朗讀能力也無法得到有效提高。

2.開展朗讀教學的策略

2.1開展情感朗讀，增強情感體驗

朗讀教學，離不開“讀”，小學語文教師應該思考如何吸引學生主動參與情感朗讀。對文本內(nèi)容開展情感朗讀，不僅可以加深學生對文章的理解，還可以豐富學生的情感體驗，提高認知水平。語文教師可以根據(jù)文本內(nèi)容進行情感和合作朗讀，提升學生主動朗讀的積極性。以《匆匆》為例，這篇散文講述的時間易逝，作者對自己虛度光陰感到惋惜?！皶r間”這個概念對所有人都是熟悉的，教師可以選擇學生有感情地朗讀這篇文章，會促進學生在朗讀中感悟時光匆匆的無奈，更要珍惜韶華，努力學習。通過情感朗讀，增加了語文課堂的趣味性。朗讀不是目的，教師還要啟發(fā)學生深入思考文章的內(nèi)容，解讀文章的主題思想。通過這種教學過程，學生既參與了朗讀教學，也培養(yǎng)了情感態(tài)度。

3.2巧妙設置問題

朗讀教學離不開師生的互動，問題是開展互動、激發(fā)學生思考的重要抓手。問題非常重要。教師在針對朗讀材料設計課堂問題時可以采用“1+X”模式。課堂問題既要能夠引發(fā)學生的思考和討論，還要具有思辨性和開放性，同時還應該具有連貫性，貫穿銜接教材內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和表達能力。例如在學習《少年閏土》時，教師可以詢問學生，“如果你遇見了閏土，你會對他說什么”、“你會怎么樣幫助他”，通過問題，讓教材與學生的朗讀和情感體驗結(jié)合起來，這類問題具有開放性，學生也可以各抒己見，分享自身的朗讀體會。

3.3設計多種朗讀實踐活動

為了提高學生的核心素養(yǎng)，小學語文教學應該堅持“學以致用”的目標，教師應該探索多種朗讀活動，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師應該開展多種實踐活動，給予學生充足的發(fā)揮空間，讓學生自主探究，獲得不一樣的體驗，教師在過程中發(fā)揮輔助者的功能。學生可以在活動中盡情享受朗讀的樂趣。例如，教師可以結(jié)合開展親子朗讀周活動，邀請學生家長一起參與朗讀活動，營造濃厚的學習氛圍。

結(jié)束語：

小學教育是國民教育的基礎，對學生的終身發(fā)展有著重要的影響。朗讀作為語文教學的重要部分，培養(yǎng)學生的朗讀能力已經(jīng)成為學界的研究熱點之一。這就要求小學語文教師要更新教學理念，尋求有效的教學方法，培養(yǎng)小學生對朗讀的興趣。

參考文獻

[1] 王翠蘭. 淺談小學語文朗讀教學存在的問題及優(yōu)化策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2013（24）：65.

[2] 劉義，范海霞，劉峰. 淺析小學語文朗讀教學的情感培養(yǎng)[J]. 當代教研論叢，2017（3）.