曾媛

摘要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所有的探究結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上.化學(xué)教材中許多活動(dòng)與探究都是源于生活，教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行了多年的探索，下面就談?wù)勣r(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的策略研究.

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);課堂教學(xué)

引言

在新課改的推進(jìn)下，初中化學(xué)呈現(xiàn)了新風(fēng)貌和新風(fēng)向。初中化學(xué)是學(xué)生了解化學(xué)的第一道門檻，因此教師在思考如何上好每一堂化學(xué)課的同時(shí)也要考慮如何提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)。但是就目前來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中學(xué)生中更明顯，這也給教師提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性增加了難度及阻礙。那么，如何提升農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了炙手可熱的新課題。

1農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)教學(xué)困境

1.1缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新

農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在發(fā)展中，相對(duì)于城市學(xué)校而言，存在教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)水平等方面的困境和問(wèn)題。雖然新時(shí)期背景下，農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有所提升，但是仍然存在缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的問(wèn)題。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生們來(lái)自不同的小學(xué)，進(jìn)而在接受啟蒙教育時(shí)的方式各不相同，所以農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要結(jié)合不同學(xué)生思維方式、接受能力、個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，合理改進(jìn)與創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

1.2化學(xué)教學(xué)資源不充足

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)力度，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生提供豐富多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在一個(gè)共同的特性，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不充足，即使較好的農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校也存在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不充足的問(wèn)題，未能根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，拓展書本上的知識(shí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)資源挖掘方面的作用。另外，初中化學(xué)學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，也需要通過(guò)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，拓展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的拓展并非脫離教材的天馬行空，而是需要結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)課程大綱和教學(xué)實(shí)際需求，為學(xué)生整合和挖掘初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

2提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師多以傳教方式上課，在實(shí)際教學(xué)中教師往往扮演著“主角”角色，而學(xué)生則處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生的思考時(shí)間、空間較少，這必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而為課堂教學(xué)效率的提升提供保障。比如，在學(xué)習(xí)《化合價(jià)與化學(xué)式》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在引入化合價(jià)與化學(xué)式的相關(guān)知識(shí)后，以提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，如“化學(xué)式表示什么意義？”“2CO2中的兩個(gè)2意義一樣嗎？分別表示什么意思呢？”“原子間相互化合的數(shù)目怎么用化合價(jià)表示呢？”等等，在提出問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的方式進(jìn)行自主思考、小組合作探究的方式來(lái)進(jìn)行分析和討論，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題和疑惑，教師則需進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)探究后，再由學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行闡述;在學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)知后，教師再進(jìn)行講解和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力，為化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升提供保障。

2.2借助學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)里包含很多化學(xué)知識(shí)，教師可以從學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)切入，運(yùn)用教學(xué)轉(zhuǎn)化技能將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的課堂知識(shí).如學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，滬教版93頁(yè)交流與討論中有這樣的教學(xué)片段：依據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)，思考下列問(wèn)題，試著總結(jié)燃燒發(fā)生的條件.（1）所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？（2）具有可燃性的物質(zhì)在什么條件下能燃燒？用玻璃杯罩住燃著的小蠟燭，小蠟燭能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)燃燒嗎？（3）火柴、蠟燭、木條和煤，哪個(gè)比較容易被點(diǎn)燃？點(diǎn)燃它們的方式有什么差異？“點(diǎn)燃”在引發(fā)燃燒中起了什么作用？（4）為什么在高溫干燥的季節(jié)里，在沒(méi)有明火的情況下，森林里也可能發(fā)生火災(zāi)？在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將這4個(gè)問(wèn)題全交給學(xué)生自行討論，可初步讓學(xué)生自己總結(jié)燃燒的條件，教師適時(shí)點(diǎn)撥就可以了.這種“生活化”的教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利.

2.3創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式

新課程改革背景下，因材施教作為重要目標(biāo)之一，需要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化和全面化培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以結(jié)合因材施教的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂中要起到引導(dǎo)作用，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式。例如，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備課前3分鐘的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將不理解的知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)出來(lái)，也可以表達(dá)相關(guān)問(wèn)題和建議等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和空間，采用小組之間相互配合的方式，合理探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)和原理內(nèi)容。另外，教師可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例分析教學(xué)法，讓學(xué)生針對(duì)某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象和原理，展開一系列的探究和分析等活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，帶給學(xué)生不一樣的農(nóng)村地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展和提升學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)該要倡導(dǎo)從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活，兩者結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高，讓學(xué)生從生活中更深刻的感受和了解到化學(xué)的魅力。

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