孫強

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入，越來越多的數(shù)學老師開展創(chuàng)新教學模式，希望可以改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，使得數(shù)學課堂活躍和生動，游戲教學法在教學過程中被廣泛應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠以輕松活躍的狀態(tài)去學習數(shù)學知識，將學生對于游戲的興趣轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)在動力，實現(xiàn)快樂教學的目的，本文將圍繞小學數(shù)學課堂游戲化教學為話題進行探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;教學質(zhì)量

前言

數(shù)學課程對于學生來說非常重要，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，但是，很多老師在開展教學工作的時候，會過分看重學生的學習成績，采用灌輸式的教學方式，久而久之，學生會逐漸失去學習的興趣，打消學生的積極性，這樣不利于提高學生的學習效果，為了改變這一現(xiàn)狀，需要老師創(chuàng)新教學方式，合理利用新穎的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以真正融入到數(shù)學學習中，游戲教學法在教學中受到了老師的青睞，也受到了學生的歡迎，能夠構(gòu)建數(shù)學高效課堂，讓學生將游戲和數(shù)學結(jié)合在一起，幫助學生理解和記憶。

一、合理設(shè)計游戲

想要真正利用游戲開展有效的教學工作，老師要必須挖掘教材中的內(nèi)容，選擇合適的游戲方式，設(shè)計相關(guān)的游戲內(nèi)容，使得游戲與數(shù)學知識緊密地結(jié)合在一起。但是以往在開展游戲教學過程當中，很多老師忽視了游戲與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，小學生僅僅是單純地進行游戲，在教學過程當中，老師依然采用強行灌輸式的教學方式。雖然游戲在一定程度上能夠調(diào)動學生的積極性，但是游戲一結(jié)束，老師依然會采取單一教學模式，將大量的學公式和數(shù)學定理傳授給學生，使得學生的興趣逐漸消退。

例如老師在講解“圖形的運動”的時候，為了能夠讓學生深入學習這一門課程，幫助學生將數(shù)學知識消化吸收，老師可以采用游戲教學法，將七巧板引入到教學過程中，讓學生可以通過動手動腦將七巧板拼接完整，這種游戲教學法在數(shù)學教學過程中具有教學優(yōu)勢，能夠?qū)?shù)學知識和游戲巧妙結(jié)合在一起，讓學生融入到游戲中，增加學生的學習體驗，但是在選擇游戲的時候，也需要做到具體問題具體分析，因此，老師必須要科學設(shè)計游戲活動，將枯燥乏味的數(shù)學知識融入游戲過程當中，使得數(shù)學知識更加生動形象展示給學生，能夠在一定程度上提高學生的學習能力。老師可以利用游戲開展教學工作，在開始課程之前，要設(shè)計游戲的相關(guān)形式，為學生參與游戲提供更多的空間和時間，保證每個學生都能夠參與到游戲過程當中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，讓學生可以感受到數(shù)學知識的樂趣。

二、維護游戲秩序

在數(shù)學游戲開始之前，老師應(yīng)該對學生講解清楚游戲規(guī)則，維護游戲秩序?，F(xiàn)在很多老師在開展游戲教學過程當中，由于過分強調(diào)學生的主體地位，忽視了秩序的重要性，使得課堂教學效果并不良好，班級秩序過于混亂，使得有些教學達不到良好的教學效果。因此，老師可以組織學生自覺維護游戲秩序，按照游戲規(guī)則開展游戲活動，保證每一個游戲教學工作都能夠有序的開展。這樣，在游戲規(guī)則保障下，學生才能夠更好地利用游戲?qū)W習數(shù)學知識，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

例如老師在講解“有余數(shù)的除法”的時候，可以利用游戲教學法開展數(shù)學教學工作，讓學生能夠在輕松的氛圍下學習數(shù)學知識，但是在開展游戲之前，老師應(yīng)該為學生講解清楚游戲規(guī)則，讓學生能夠在規(guī)則下合理進行游戲，提高學生的規(guī)則意識，使得學生能夠在有序地游戲中掌握數(shù)學知識，這樣的教學方式易于學生接受，還可以提高學生的參與感，讓學生可以全身心融入到數(shù)學教學中，并利用游戲讓學生學會深入學習，維護游戲秩序才可以發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢。

三、合理設(shè)計游戲組織形式

開展游戲的方式具有多樣性和靈活性，可以以個人為主體，也可以以小組為單位進行學習和游戲，甚至全班同學都能夠參與到活動當中。老師在采取有些課教學的時候，應(yīng)該做到具體問題具體分析，根據(jù)教學內(nèi)容采取不同的游戲組織形式，合理組織游戲形式，充分發(fā)揮游戲的教學作用，為了能夠讓游戲教學法發(fā)揮最大的效用，老師一般會采用小組合作的學習方式，能夠改變個人為主體的游戲形式，更加節(jié)省時間。

例如老師在講解“測量”的時候，為了達到良好的教學效果，可以采用小組合作的游戲方式，讓班級里的學生以小組為單位，保證學生的參與感，小組合作游戲方式具有靈活性和多樣性，保證每個學生都能夠參與其中。如果老師在講解課程的時候可以采用小組合作的游戲方式，就需要尊重學生的個性化差異，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自由組合，這樣可以根據(jù)游戲內(nèi)容和教學目標制定不同游戲內(nèi)容，保證學生更好地參與到游戲當中，引發(fā)學生的思考。

結(jié)束語：

總之，游戲教學法在小學教學過程當中被廣泛應(yīng)用，受到了很多學生的青睞，能夠在一定程度上激發(fā)學生的數(shù)學興趣，調(diào)動學生的積極性。在開展游戲教學過程當中，老師應(yīng)該深度挖掘教材中的內(nèi)容，將數(shù)學知識和游戲緊密地結(jié)合在一起，同時還需要維護游戲秩序，避免課堂的混亂情況，這樣就能夠使得游戲教學法能夠發(fā)揮最大的價值。

參考文獻

[1] 何志忠. 小學數(shù)學游戲化教學探究[J]. 科學咨詢，2021（4）：236-237.

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