摘要：本文以福建省職業(yè)教育“雙高計劃”為背景，介紹了課程思政內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析了當(dāng)前中職學(xué)校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀和問題，并通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)管理、開發(fā)校本特色課程等途徑探索課程思政實(shí)施路徑，以期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;雙高計劃;課程思政

2021年，我校順利入選福建省“雙高計劃”立項(xiàng)建設(shè)名單，對學(xué)校立德樹人和課程建設(shè)等方面提出了更高的要求。在此背景下，我校在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、特色課程開發(fā)等方式開展了一系列的課程思政教學(xué)探索，取得了一些成績。

一、課程思政的內(nèi)涵與特點(diǎn)

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，它是指將思想政治教育元素與導(dǎo)向同學(xué)校各門課程固有的知識、技能傳授有機(jī)融合，以顯性或隱性教育的方式，潤物無聲地影響學(xué)生的思想意識、行為舉止等的一種協(xié)同育人綜合教育理念。

課程思政具有引領(lǐng)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和兼容性的特點(diǎn)。首先，課程思政是要將思想政治教育元素融入到各類課程的教學(xué)過程中，具有引領(lǐng)性;其次，從課程思政的提出來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，具有系統(tǒng)性;最后，課程思政就是要挖掘各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，把思政元素、職業(yè)素養(yǎng)等有機(jī)、自然、貼切地融入到各學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，因此，它還具有創(chuàng)新性和兼容性。

二、中職學(xué)校課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與不足

目前，中職學(xué)校在課程思政教學(xué)上已經(jīng)取得了一定的成果，形成了一些頗有成效、具有代表性的課程。但還存在一些不足：

（1）教師素質(zhì)有待提高

教師是全面推進(jìn)課程思政教學(xué)的主力軍，這就需要教師具備一定思政教育的意識與能力。但在教學(xué)中，科任教師的思想政治認(rèn)識和素質(zhì)有待提高，有些教師對于課程思政理念的解讀存在不足，無法將無形的價值觀教育與有形的專業(yè)知識相融合，導(dǎo)致課程思政效果差強(qiáng)人意。

（二）思政元素簡單植入

日常教學(xué)中，思想元素植入過于碎片化、簡單化，課程思政常常被簡單認(rèn)為是“課程”+“思政”，是在每學(xué)期固定學(xué)時的專業(yè)課程中拿出部分課時講授思政內(nèi)容，或者是每節(jié)課拿出若干分鐘講思政的內(nèi)容，有的老師盲目追求課程思政，從課程教學(xué)內(nèi)容以外引入思政元素，而不是先從專業(yè)和課程的內(nèi)部入手，看看專業(yè)和課程內(nèi)部可以挖掘哪些育人要素，這些元素怎樣融入到教學(xué)中，極端地把專業(yè)課程講成思想政治理論課。

（三）理論實(shí)踐各自為政

教學(xué)的對象是學(xué)生，只有學(xué)生理解并接受傳授的知識才是成功的教學(xué)，課程思政也不例外。中職學(xué)校的課程思政分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個部分，這兩個部分理應(yīng)是密切聯(lián)系、相輔相成的，但有的課程沒能抓住學(xué)生思想的困惑點(diǎn)，理論過于空洞、抽象，不夠切合實(shí)際;有的課程實(shí)踐沒有和專業(yè)理論緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)無法走深，出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫離的問題。

三、中職學(xué)校課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑

2019 年3月18日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話為中職學(xué)校的課程思政教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論方向和實(shí)踐指南。做好課程思政教學(xué)教師應(yīng)該積極主動尋找本課程知識內(nèi)容中與思想政治教育相關(guān)聯(lián)的元素，并通過生動活潑的教學(xué)形式將思想政治教育元素融匯于學(xué)科教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課程育人功能，達(dá)到與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)的目的。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把握好“三度”

學(xué)校要發(fā)揮主體責(zé)任，從“教師的熱度、課程的溫度、育人的厚度”三個維度出發(fā)，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。同時以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，成立課程思政教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過多種方式，提高教師育人意識。例如我校在各個教研組成立了課程思政研究小組，每個小組通過教學(xué)研究、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等形式挖掘提煉本學(xué)科、專業(yè)知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，并通過課堂主講、實(shí)踐教學(xué)、師生互動、課堂反饋等方式把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中，營造出良好的課程思政氛圍。

（二）抓好日常教學(xué)管理，把握好“三環(huán)”

在日常教學(xué)中，要抓好“教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，內(nèi)容重構(gòu)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)”三個環(huán)節(jié)，通過梳理好課程內(nèi)容主干，確定好課程的思政主題，理清課程思政的主線不斷挖掘各課程思政元素，將挖掘出的育人元素隨各類專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)之中，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。

1.在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)各教研組開展集體備課，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，拓展課程思政教學(xué)廣度;積極挖掘各門課程內(nèi)在思政元素，探索課程之間、學(xué)段之間的內(nèi)容銜接，挖掘課程思政教學(xué)深度;創(chuàng)新課程思政方法，以學(xué)生喜聞樂見的形式，通過案例討論、演講辯論等形式，加強(qiáng)師生教學(xué)互動，增強(qiáng)課程思政教學(xué)效度。從課程的整體考慮，從教學(xué)設(shè)計入手，梳理好課程內(nèi)容主干，確定好課程的思政主題，并以此為主線，形成貫穿整個課程思政建設(shè)的脈絡(luò)，然后再延伸到項(xiàng)目、任務(wù)、知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，如在數(shù)學(xué)課上，科任教師將中國數(shù)學(xué)家的故事融入到函數(shù)等有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的起源和無數(shù)數(shù)學(xué)家在科學(xué)道路上付出的堅持和努力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強(qiáng)“四個自信”。

2.在內(nèi)容重構(gòu)環(huán)節(jié)上，各專業(yè)將課程思政理念有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政大格局”，推進(jìn)全員全過程全方位“三全育人”，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。在專業(yè)課教學(xué)過程中，則注重將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，如在財經(jīng)專業(yè)中融入“不做假賬”的誠信品質(zhì)，在商貿(mào)類專業(yè)中融入勤勉盡責(zé)，在運(yùn)輸類專業(yè)中融入職業(yè)忠誠……全方位、多角度培育學(xué)生成長成才。

3.在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，要結(jié)合專業(yè)談思想、說素養(yǎng)、講故事，課堂教學(xué)要避免假、大、空，避免講的內(nèi)容不在學(xué)生生活體驗(yàn)層面，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，努力拉近與學(xué)生生活的距離，優(yōu)化教學(xué)手段，積極采用案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動式等教學(xué)方式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。 例如我校全面推行禮儀教育，以禮儀教育作為課程思政切入點(diǎn)之一，通過全員學(xué)做禮儀操，開設(shè)禮儀校本課程，建設(shè)禮儀文化長廊，開展禮儀實(shí)踐活動等把禮儀教育與常規(guī)教學(xué)、日常德育、校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐相結(jié)合，真抓實(shí)干，形成濃厚的禮儀文化氛圍，全面提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，推動課程思政有效開展。

（三）開發(fā)校本特色課程，把握好“三性”

本著特色性、示范性和實(shí)用性原則，學(xué)校挖掘并充分利用現(xiàn)有思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)?！皠趧游幕?、“閩南文化”、“禮儀文化”、“會計文化”、“儒商文化”等特色文化和專業(yè)課程的研究優(yōu)勢，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以專題講座、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、理論宣講、互動交流等形式與公共（基礎(chǔ)）課、專業(yè)課教師開展思政教學(xué)交流展示，發(fā)揮帶頭示范作用，將學(xué)校思想政治課程中的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等分享、推廣到課程思政教學(xué)當(dāng)中，并組織教師團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)地方或校本課程。例如我校開設(shè)校園酒店式管理實(shí)訓(xùn)課程，通過推進(jìn)勞動教育與該課程的高度融合，弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神。堅持以勞育德價值引領(lǐng)，推進(jìn)勞動教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，形成德育勞育協(xié)同效應(yīng)，用勞動教育筑牢立德樹人基石。

總之，實(shí)施課程思政是一個自上而下、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，我們要以“雙高計劃”為契機(jī)，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，始終堅持立德樹人，把思政元素與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，努力構(gòu)建以思政課程為主流，以通識課程思政為支流，以專業(yè)課程思政為細(xì)流的立體化課程育人體系，從而形成齊抓共管共建的課程思政協(xié)作大格局，提升育人效能。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話，[N].人民日報，2019-3-18.

[3]成桂英，王繼平.教師課程思政績效考核的 原則和關(guān)注點(diǎn)[J].思想理論教育，2019（1）：79-83.

[4]丁湘怡，周曦，邊麗娟，等.“課程思政”融入專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索[J].長江叢刊，2020（19）：191，193.

[5]朱紅霞.構(gòu)建以勞模育人為特色的課程思政體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）.

本文是廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題《黨建引領(lǐng)推進(jìn)中職“雙高”建設(shè)的實(shí)踐研究》（廈教辦[2020]96號文立項(xiàng)，項(xiàng)目編號20023）成果之一。

作者簡介：吳建華（1982.5- ?），男，福建南靖人，廈門工商旅游學(xué)校高級講師