汪霞

摘要：隨著我國科技與教育的不斷發(fā)展，教育也終于迎來了與科技的融合。信息技術(shù)教育已經(jīng)基本普及到學(xué)校教學(xué)的日常中，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生在當(dāng)代信息時代下更具競爭力，同時也可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)更加高效的學(xué)習(xí)。微課在我國已經(jīng)發(fā)展了很多年，在信息技術(shù)課堂上，利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高課堂效率。本文基于此，探究如何將微課應(yīng)用于信息技術(shù)的日常教學(xué)中，希望為廣大教育者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課程;初中：信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：在信息時代的背景下，信息技術(shù)這門課程的教學(xué)地位越發(fā)重要。微課不僅可以讓學(xué)生不受時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在微課中適當(dāng)加入圖片，視頻等元素可以有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用和操作，但是在以往的教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師會花大量的時間和精力放在理論教學(xué)上，學(xué)生的實際操作時間很少，這就導(dǎo)致學(xué)生對于計算機的操作不夠熟練。微課的優(yōu)勢在于，教師可以利用微課將理論知識內(nèi)容進(jìn)行整合，大大縮短教師在課堂上講解理論知識的時間，從而方便學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實際操作，有效的提高了信息技術(shù)的課堂質(zhì)量。

一.微課程概述

微課在我國的教育中應(yīng)用十分廣泛，不僅是出現(xiàn)在小初高的課堂上，一些成人教育，企業(yè)培訓(xùn)中也經(jīng)常出現(xiàn)微課的身影。微課教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，不受時間和空間的限制，學(xué)習(xí)非常靈活，知識內(nèi)容在經(jīng)過教師的梳理后，變得有條理，且具備一定的知識關(guān)聯(lián)性。我國的教學(xué)課堂一般是一節(jié)課45分鐘，在以往的教學(xué)過程中，教師對于理論知識的講解可能會占據(jù)絕大部分時間，但由于信息技術(shù)的理論比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣非常低迷。微課可以將教師在課堂上所講述的理論知識，以十分鐘左右的短片形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，在這一過程中，短視頻通過刺激學(xué)生的感官，可以有效的提高學(xué)生課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且復(fù)雜的信息技術(shù)理論知識在經(jīng)過教師的整理后，更易于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，教師通過微課所展示的圖片，視頻等元素更易于學(xué)生接受，即使學(xué)生在課堂上沒有完全掌握知識內(nèi)容，也可以在課后隨時隨地的進(jìn)行再次觀看。通過微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行實踐操作和練習(xí)，同時也可以幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)的理論知識。

二.微課程應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

第一，利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，是響應(yīng)國家號召的課程改革和課程創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，通過使用微課，不僅是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也是教師突破自我，轉(zhuǎn)變觀念的契機。第二，微課可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，由于微課是信息時代的產(chǎn)物，學(xué)生在信息時代下以往更多的接觸智能手機，電腦等電子產(chǎn)品。因此，利用微課教學(xué)，更加符合當(dāng)代學(xué)生的心理需求，通過圖片，視頻等元素對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可以有效地幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。第三，課堂教育要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，微課教學(xué)正式以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

三.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的知識體系十分龐大，想要熟練運用，需要大量的實際操作訓(xùn)練，但是由于信息技術(shù)課時較少。因此，學(xué)生疲于每節(jié)課新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，時間久了，很容易忘記以前的知識內(nèi)容?；谶@一問題，教師在日常的課堂教學(xué)中，可以通過微課，來實現(xiàn)新舊知識的結(jié)合，通過復(fù)習(xí)舊知識，幫助學(xué)生鞏固記憶，再通過舊知識來引出新知識，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。在使用微課教學(xué)的過程中，教師要善于利用微課的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，烘托濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的自主性，同時也能大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課程梳理核心知識點

微課程的優(yōu)勢之一在于教師可以在備課階段提前梳理好課堂上所要講授的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對復(fù)雜的知識內(nèi)容有一個更加直觀的感受，便于學(xué)生理解和掌握。初中信息技術(shù)中的一些重點知識內(nèi)容學(xué)習(xí)起來難度偏高，教師通過口述講解，很難讓學(xué)生理解其中的道理，這時教師就可以利用微課的優(yōu)勢，在課前進(jìn)行知識梳理，也可以通過舊知識引出新知識，讓新舊知識串聯(lián)便于學(xué)生理解。比如，當(dāng)教師在講解信息技術(shù)的應(yīng)用時，教師可以通過以往學(xué)習(xí)的信息技術(shù)的概念作為引入，在學(xué)生明確理論后，再對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行講解，教師可以播放一些生活中應(yīng)用信息技術(shù)的短視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。隨后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，所以說，日常生活中，他們所能見到的信息技術(shù)的應(yīng)用，以此作為鞏固。

（三）利用微課程開展課后互動

微課程可以不受時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，信息技術(shù)的課時較少，但是有很多對信息技術(shù)充滿興趣的同學(xué)。因此，信息技術(shù)教師可以利用微課這一優(yōu)勢，在課后與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的交流和指導(dǎo)。教師可以設(shè)計出一些復(fù)習(xí)鞏固類型的微課，讓學(xué)生在課下可以通過微課復(fù)習(xí)之前所學(xué)習(xí)的知識，做到查漏補缺。一些學(xué)生在課后也會做關(guān)于信息技術(shù)方面的實踐操作，教師也可以利用微課進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對于信息技術(shù)知識掌握的更加鞏固，同時，也能讓學(xué)生熟練的操作和運用信息技術(shù)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，在信息時代背景下，信息技術(shù)教育越來越重要，學(xué)好信息技術(shù)可以讓學(xué)生在未來的市場競爭壓力下脫穎而出，因此，教師要選擇科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生提高信息技術(shù)能力。在信息技術(shù)課堂中，使用微課教學(xué)，不僅可以大大提高學(xué)生的興趣和課堂效率，同時，基于微課教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生可以在課后也進(jìn)行信息技術(shù)的實踐操作或查漏補缺，對于學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用信息技術(shù)是大有裨益的。

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