馮梅

摘要：經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，生活發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也在時代的變革中變得越來越重要。小學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)是語文的基礎(chǔ)教育，也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗。通過語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠明辨是非，小學(xué)時期是兒童成長的關(guān)鍵階段，小學(xué)生有著很強(qiáng)的記憶能力和學(xué)習(xí)能力。在課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)校和教師要重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課構(gòu)建;小學(xué)語文;高效課堂

引言：信息時代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中應(yīng)用的越來越廣泛，教學(xué)方式也在隨著信息普及得到創(chuàng)新。比如，微課教學(xué)的誕生。微課能夠把課堂內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相互融合，對語文課堂的重點(diǎn)知識進(jìn)行深入引導(dǎo)。本篇文章主要分析，通過微課如何構(gòu)建高效的語文課堂，同時提出一些教學(xué)意見，希望能夠給語文教師帶來一些參考。

一、微課對于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要性

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)都是教師在課堂上講什么學(xué)生就記錄什么，不會對知識進(jìn)行深入思考，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。“一言堂”的學(xué)習(xí)沒事已經(jīng)不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法提升學(xué)生的語文素質(zhì)。信息的快速發(fā)展，在小學(xué)語文課堂中，微課的使用越來越廣泛，同時也得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。微課是教師立足課本，通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的重點(diǎn)資料，把信息進(jìn)行整合分析，最后做成短視頻的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。在語文的日常學(xué)習(xí)中，教師可以通過微課的教學(xué)幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)材料，構(gòu)建高效的語文課堂;微課的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，微課教學(xué)需要明確學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每一堂新的語文課開展之前，對課程進(jìn)行引入十分重要，課堂的引入能夠提升學(xué)生學(xué)生的好奇心，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)時期的學(xué)生，總會利用空閑時間玩游戲，在課堂的學(xué)習(xí)中不會快速進(jìn)入狀態(tài)專心學(xué)習(xí)，這會浪費(fèi)大量的課堂時間，也會讓學(xué)生無法抓住教師講課的重點(diǎn)，沒有打下堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也會讓后面的學(xué)習(xí)十分吃力。長時間下來，學(xué)生的語文能力受到限制。在語文課堂中加入微課學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺感官，給學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，讓教學(xué)效果事半功倍。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的語文章節(jié)時，很多學(xué)生沒有在生活中見過雪，也不能對文章進(jìn)行深層次理解，讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找學(xué)生感興趣，又與課程相關(guān)的內(nèi)容，把資料做成小動畫，在動畫中有著小貓、小熊這樣的小動物，在雪地中追逐游戲，在大地上留下了它們的腳印。老師可以提出問題：你們有沒有發(fā)現(xiàn)雪地的腳印是什么形狀？并且在視頻中加入一些植物的實(shí)拍圖片，讓學(xué)生連線辨別。學(xué)生看視頻時十分投入，在不知不覺中記下了學(xué)習(xí)內(nèi)容，連線測試也十分順利，在潛移默化中學(xué)生就學(xué)習(xí)到了新的知識。教師可以把學(xué)生分成四人為一組的語文學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生布置話題，讓孩子們分工合作尋找老師問題涉及的材料，教師可以幫助學(xué)生把他們收集的材料匯總，制作成短視頻的形式，并且通過多媒體播放，提升學(xué)生的滿足感。

（二）運(yùn)用微課彌補(bǔ)教材缺陷，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)生對于外界的認(rèn)知還十分有限，學(xué)習(xí)又常常局限于課本，有的時候?qū)τ谡n本中涉及的內(nèi)容無法進(jìn)行深入理解。同時課本知識的安排并不完善，學(xué)生對有缺陷的教材理解時常只能浮于表面，無法讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行深層次思考。教師可以在教學(xué)中，合理使用微課，補(bǔ)充課本存在的不足，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行想象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和理解力，讓課堂內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每個孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，制作不同針對型的短視頻，讓每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

信息時代的快速發(fā)展，讓生活無法與互聯(lián)網(wǎng)脫軌，很多小學(xué)生的空閑時間都是在電子產(chǎn)品的陪伴中度過，父母對學(xué)生沒有約束，學(xué)生使用電子產(chǎn)品玩游戲、聊天，但是通過電子產(chǎn)品查找學(xué)習(xí)資料卻是少之又少。教師可以根據(jù)學(xué)生熱愛電子產(chǎn)品的特點(diǎn)，在課堂中使用微課，幫助學(xué)生通過電子設(shè)備學(xué)習(xí)鞏固新的知識，把空閑時間進(jìn)行合理規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。比如，在學(xué)習(xí)“病句的修改方式”的語文知識時，病句形式十分繁雜，修改辦法更是五花八門，學(xué)生無法進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，大大降低了教學(xué)效果。在這樣的狀況下，教師可以利用微課做成八分鐘以內(nèi)的視頻，把病句進(jìn)行分類，根據(jù)病句的特點(diǎn)利用微課做出簡短的介紹，加入一定的練習(xí)題目。孩子們可以在空閑時間下載視頻，在無聊的時候觀看視頻，對難點(diǎn)知識反復(fù)練習(xí)，把碎片時間合理運(yùn)用。微課的學(xué)習(xí)形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的短板問題進(jìn)行針對性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（四）援用微課培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

微課內(nèi)容豐富，時間短，教師可以讓學(xué)生把空閑時間巧妙利用起來，通過微課學(xué)習(xí)知識，教師可以利用微課進(jìn)行同步講解，讓學(xué)生感受到課外閱讀的魅力，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“精衛(wèi)填?！背烧Z的由來，教師可以通過微課把故事以動畫的形式進(jìn)行還原，讓學(xué)生深入了解其中的感情，通過微課的形式，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式。除了精衛(wèi)填海，還有很多成語都可以采用這種方式學(xué)習(xí)，比如“盤古開天地”“愚公移山”等等，教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入文章之中，陶冶自己的情操，拓展自己的思維方式。這種故事講述的方式可以讓學(xué)生感受中華民族千年文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生的收獲不僅停留在成語本身，還有對故事的內(nèi)涵的思考。

結(jié)束語：在語文課堂中使用微課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，讓教學(xué)效果事半功倍。但是語文教師利用微課教學(xué)時，要把握好學(xué)習(xí)的尺度，微課不能完全取代語文課堂學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)課本理性使用微課，提升授課水平，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)語文的新橋梁。

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