鄭開瑞

摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)生的各項基本能力還沒有得到開發(fā)，對世界的認(rèn)識也處在初步探索階段，教師開展經(jīng)典誦讀活動，能夠讓學(xué)生了解中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，也能為國家培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;策略探究

當(dāng)前，新課改不斷推進(jìn)和落實，社會各界都意識到了素質(zhì)教育的重要性，意識到學(xué)生在教育過程中不止需要接受科學(xué)文化知識的灌輸，還需要得到人文性與思想性知識的熏陶。教師在小學(xué)階段有目的、有計劃地開展經(jīng)典誦讀活動，能夠幫助學(xué)生豐富自身的思想文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感知到經(jīng)典文學(xué)的魅力，提升語文綜合文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動的意義

1.豐富學(xué)生的思想文化內(nèi)涵

中華文化上下五千年，孕育了燦爛輝煌的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開展經(jīng)典誦讀活動，能讓學(xué)生感受到中華文化的豐富內(nèi)涵，增長學(xué)生的見識、拓寬眼界，開闊學(xué)生的視野。此外，誦讀經(jīng)典名著，可以當(dāng)做是語文課堂的延伸，教師可以妥善利用經(jīng)典誦讀活動，結(jié)合語文課堂所教授的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識框架和知識儲備。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金時期，通過開展經(jīng)典誦讀活動，能夠有效鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力和寫作能力。學(xué)生在誦讀經(jīng)典名著的過程中，能夠培養(yǎng)良好的語文語感，強(qiáng)化學(xué)生對字詞句的影響，還能在這過程中積累大量的素材，初步了解優(yōu)秀作者寫作的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動的策略探究

1.增加誦讀時間

在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，離不開長時間的反復(fù)練習(xí)。教師開展經(jīng)典誦讀活動，要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，增加學(xué)生的誦讀時間，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。教師還要有針對性地制定經(jīng)典誦讀計劃，利用課余課后時間，保障經(jīng)典誦讀活動的順利開展。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級上冊教材為例，教材中的課文《猴子撈月亮》是經(jīng)典的寓言故事，教師可以結(jié)合該文向?qū)W生講授寓言故事的含義，即憑幻想辦事是無法成功的。教師可以在課余時間制定閱讀計劃，挑選其他的經(jīng)典寓言故事供學(xué)生進(jìn)行誦讀，如《濫竽充數(shù)》、《狐假虎威》、《畫蛇添足》等，學(xué)生在誦讀的過程中，能夠領(lǐng)悟到故事所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，增加學(xué)生的見聞。教師保證經(jīng)典誦讀活動開展時間的充足，能夠使學(xué)生誦讀能力不斷提高。

2.誦讀形式多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，誦讀過程通常是教師示范，學(xué)生跟讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性強(qiáng)，在誦讀過程中也沒有形成對篇章的理解。然而在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對生動活潑的事物的接受度強(qiáng)，教師開展誦讀活動的形式應(yīng)該多樣化，吸引學(xué)生積極參與到誦讀活動中來，達(dá)到對學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊教材為例，課文《寒號鳥》中有兩個角色，分別是寒號鳥和喜鵲，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生和同桌成為一個小組，分角色朗讀課文，甚至可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色演繹，切實進(jìn)行表演。通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效加深學(xué)生對課文的印象，和對文章的感悟，體會作者寫作的目的和思想感情。在面對其他含有多角色對話的課文教學(xué)中，教師也可以沿用該方法，能夠有效加強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

在經(jīng)典誦讀活動的開展過程中，一些學(xué)生可能會因為心智不堅定而產(chǎn)生懈怠心理，教師要充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)并督促學(xué)生堅持進(jìn)行經(jīng)典誦讀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生長時間積極主動地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，保障經(jīng)典誦讀活動的順利開展。

例如，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用每周一節(jié)語文課時間開展分享活動。在開展分享活動前，教師應(yīng)確定每周分享會的主題、文體，每周變換主題，不斷拓寬學(xué)生誦讀的選擇面。教師還要規(guī)定好流程，首先，向?qū)W生解釋本周選擇該主題的意義是什么，如“感恩”主題，目的是為了讓學(xué)生理解并體會擁有感恩之心的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。其次，由于當(dāng)前我國小學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，教師應(yīng)合理安排課上分享的學(xué)生人數(shù)，避免超出課時，占用學(xué)生的課余時間。最后，教師要鼓勵所有學(xué)生分享自己對所選經(jīng)典名著名篇閱讀后的感悟，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量，增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動。

4.在校園中營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍

經(jīng)典誦讀活動的開展不僅需要師生積極落實，還需要學(xué)校的配合。學(xué)校可以在校園各處公告欄張貼具有趣味性的手抄報和宣傳圖，營造良好的人文環(huán)境。還可以在課余時間播放經(jīng)典作品，在潛移默化中達(dá)到對學(xué)生的思想文化熏陶。此外，也可以在班級中或?qū)W校中舉辦比賽，設(shè)置獎狀或使用的獎品，促使學(xué)生積極主動地參加比賽，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文課程教學(xué)中輔以經(jīng)典誦讀活動的開展，能夠在很大程度上培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，落實經(jīng)典誦讀活動的推行，從而提高教學(xué)效率，推動教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)[1]臧榮琪.在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動的實踐心得[j].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）. 2021，（04）

[2]黃婕.探析在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動的策略[j].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）. 2021，（08）