韓偉霞

摘要：課程改革的深入與推進對于小學英語教學新的要求，小學英語口語教學也因此受到了更多的關(guān)注。英語與語言一樣，同屬于語言類的學科，語言類學科的學習自然離不開聽、說、讀、寫。在小學英語教學中，培養(yǎng)小學生的口語能力，也是對小學生知識運用能力的培養(yǎng)，能夠幫助小學生熟練的運用英語進行交流與溝通。本文將對小學英語口語教學的現(xiàn)狀做具體的分析，并提出小學英語口語教學的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學;英語;口語教學;現(xiàn)狀分析;策略研究

引言：

小學生正處于學習的起始階段，也剛剛開始接觸英語學習。面對英語學習，小學生們會感覺到很陌生。因為，英語是我們的母語完全不同?？谡Z教學是小學英語教學中的重要組成部分，增加小學生的英語輸出，鍛煉小學生的口語能力，培養(yǎng)小學生的語感是口語教學的重點。然而，由于英語學科的學習較為陌生，又十分枯燥，使小學生在口語學習與練習中缺乏一定的興趣與動力。為此，教師在英語口語教學中，應采取相應的策略，注重對小學生的興趣激發(fā)，為小學生提供英語口語學習的動力，使小學生能夠快樂并積極的進行口語練習。

1、簡析小學英語口語教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語教學缺乏對口語教學的重視，導致很多學生學習的是“啞巴英語?！币簿褪钦f很多學生能夠正確的讀英語單詞、英語句子以及英語文章。但是，在實際的生活中，卻不能運用英語與他人正常的交流。這是因為小學英語教師在教學中極少涉及到口語教學的部分，極少組織小學生進行口語練習，也并未為小學生創(chuàng)造口語練習的機會與情境。教師將教學的重點放在了單詞以及語法的講授上，讓小學生機械的背誦與記憶相關(guān)的單詞和語法，并未意識到英語口語教學的重要性。在新課改持續(xù)推進的背景下，部分英語教師開始注重英語口語教學，但在口語教學上的方法與策略有所欠缺。因此，教師還需在英語口語教學的方法上多加用心。

2、淺談小學英語口語教學策略

2.1注重對小學生學習興趣的調(diào)動，讓小學生主動表達

興趣與小學生們的主動學習有著直接的關(guān)系。興趣是小學生主動學習的動力，也是小學生主動學習的前提[1]。因此，在小學英語口語教學中，教師需牢牢把握興趣這一重要的元素，讓小學生在興趣的助力下，積極主動的表達。教師可以從課堂導入環(huán)節(jié)入手，對課堂導入內(nèi)容做精心的設計，以通過課堂導入環(huán)節(jié)，為整堂課營造愉快歡樂的氛圍，吸引小學生注意力的同時，也能激發(fā)小學生的興趣，為口語練習做好鋪墊。

例如：以“We love animals”為例。此單元學習的主要內(nèi)容與動物相關(guān)。為調(diào)動小學生們的英語興趣，教師可以以圖片的方式進行課堂導入。如教師可以利用多媒體給小學生展示各種各樣的可愛的小動物，吸引小學生的目光，引起小學生的好奇。之后，教師可以給小學生們分配轉(zhuǎn)備好的動物頭飾，讓小學生將頭飾戴在頭上。指著小學生的頭，提問“whats this？”小學生則需根據(jù)小學生們頭飾上所對應的動物回答“Its …”。在口語教學部分，教師則可以組織小學生根據(jù)所學的內(nèi)容，創(chuàng)編對話，同桌之間相互詢問頭飾上的動物，并嘗試著用英語表達動物的特征，是否喜歡該動物。以在激發(fā)小學生的興趣的基礎上，鍛煉小學生的口語表達能力。

2.2構(gòu)建情境，為小學生創(chuàng)造口語表達的機會

在小學英語口語教學中，教師根據(jù)所教授的內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，為小學生提供口語表達的機會，能夠有效的提升口語教學的質(zhì)量[2]。同時，情境的創(chuàng)設，也能讓小學生樂于表達，將表達作為一種樂趣，而不是一種負擔。教師在創(chuàng)設情境的過程中應從兩方面出發(fā)，一是構(gòu)建小學生較為熟悉的生活情境，讓小學生在熟悉的情境下開展口語對話。二是構(gòu)建趣味情境，組織小學生進行角色扮演，讓小學生感知到英語口語學習的樂趣，在趣味的情境下，積極的進行口語表達。

例如：小學英語教師在“My family”的教學中，教師可以創(chuàng)設生活中的具體情境。如小明即將迎來8周歲的生日，小明的媽媽幫小明準備了生日party，小明邀請自己的好朋友到家中做客，并向好朋友們介紹自己的家庭成員，由于有朋友聽不懂漢語，同學們能幫助小明用英語介紹情境中小明用漢語介紹的內(nèi)容嗎？通過構(gòu)建生活情境，為小學生們提供了口語交流的機會，小學生們積極的結(jié)合情境，進行口語輸出，有效的鍛煉了小學生的口語能力。

2.3鼓勵學生敢說

很多小學生在英語口語學習的過程中，存在著不敢說的現(xiàn)象，常常不敢開口表達，擔心自己的發(fā)音和表達不正確，擔心被同學嘲笑[3]。但是，英語口語學習離不開說，只有敢于開口，大膽表達，積極練習，才能學好口語。因此，教師在口語教學中，要多多鼓勵小學生，建立小學生對于口語學習的信心。

例如：教師在口語教學中，應學會包含小學生的錯誤，面對小學生的錯誤，教師應耐心引導，并肯定其優(yōu)秀的部分，給予小學生信心和支持，讓小學生堅信自己。其次，小學生都喜歡被表揚，被獎勵。因此，教師可以設置相應的獎勵機制，對于敢于表達，積極表達的小學生的給予一定的獎勵，對于在口語學習中有進步的小學生更要進行獎勵，以提升小學生口語表達的積極性，讓小學生敢于表達并樂于表達，幫助小學生在勇敢積極的表達中提升自身的口語表達能力。

結(jié)語：

綜上所述，口語教學是英語教學中極其重要的一部分，是改變“啞巴英語”最直接的手段。因此，小學英語口語教學水平的提升，首先應改變教師對待口語教學的重視程度，意識到口語教學的重要性。另外教師也應鼓勵小學生敢于開口，多多開口，注重激發(fā)小學生英語口語表達的興趣，以提升小學英語口語教學的水平。

參考文獻

[1]何瑩玉，邱玉潔. 淺析小學英語口語教學存在的問題及解決策略[J].中國校外教育，2020，（30）：98-101.

[2]邵飛飛，李麗. 立足口語，展示自我——探究小學英語口語教學策略[J].沈陽師范大學，2017，（12）：125-128.

[3]張玲玲，王眾保. 大膽張口超越自我---淺談小學英語口語教學的策略研究[J].河北師范大學，2018，（09）：87.