陳娖

摘要：在新課程改革與素質(zhì)教育的推動(dòng)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。古詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞，古往今來(lái)無(wú)數(shù)人為之沉醉，無(wú)數(shù)關(guān)于古詩(shī)詞的至理名句，詩(shī)詞名句，向我們傳達(dá)著古詩(shī)詞的價(jià)值與意義。古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)，是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程，對(duì)與初中生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞;現(xiàn)狀分析;教學(xué)優(yōu)化;有效思路

引言：

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝縮，對(duì)于文化的傳承意義非凡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重視古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，是貫徹和落實(shí)學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)。本文主要從核心素養(yǎng)的引領(lǐng)角度來(lái)展開(kāi)分析初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)應(yīng)該如何開(kāi)展，分析初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的問(wèn)題和教學(xué)設(shè)計(jì)策略，旨在優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中生詩(shī)詞鑒賞能力的鍛煉與培養(yǎng)，在強(qiáng)化古詩(shī)詞理解的過(guò)程中，形成自身的文化認(rèn)知和能力。

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

詩(shī)詞鑒賞教學(xué)能夠培養(yǎng)初中生的認(rèn)知、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等的能力，能夠加強(qiáng)初中生與外部世界的聯(lián)系，促使初中生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展初中生的視野，使初中生得以與高尚的心靈對(duì)話，吸取優(yōu)秀精神文明的養(yǎng)分，滋養(yǎng)心靈，豐富文化積累，獲得思維的鍛煉、智慧的發(fā)展、美的陶冶和精神世界的豐富。但是，從目前來(lái)看，初中生的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)卻被局限在瑣細(xì)的分析和機(jī)械的練習(xí)中，詩(shī)詞鑒賞教學(xué)被忽視，更多的是從應(yīng)試教育考核的角度來(lái)開(kāi)展的翻譯教學(xué)、背誦教學(xué)和簡(jiǎn)單的主題主旨思想情感分析教學(xué)等，比較淺顯，未能深入古詩(shī)詞的內(nèi)在和深層情感等，失去了古詩(shī)詞鑒賞的真正意義。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化措施

（一）賞析詩(shī)詞的意境，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞水平

很多古詩(shī)詞的意境非常優(yōu)美，作者通過(guò)一定意境的營(yíng)設(shè)，那作者眼中所見(jiàn)和心中所想以詩(shī)詞的方式巧妙呈現(xiàn)出來(lái)，傳遞出作者的情感，讓讀者能夠從字里行間了解作者的心中情感，實(shí)現(xiàn)主觀思想與客觀意境之間的巧妙融合。意境是古詩(shī)詞的情、神和理的融合展現(xiàn)。境界是詩(shī)詞的靈魂，是詩(shī)詞或高雅、或感傷、或悲壯、或凄慟等的情感的襯托。初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，都是經(jīng)過(guò)千古傳誦的美好詩(shī)篇，其意境、情感等都非常值得初中生鑒賞學(xué)習(xí)，能夠讓初中生從詩(shī)詞鑒賞教育中，獲得思想、情感等方面的美的感悟。

例如陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”是怎樣一副的美景，在巍峨的終南山下，陶淵明手持酒杯，悠哉游哉地看著自己的小院，采摘一朵菊花……本身這樣一幅場(chǎng)景都?jí)蛎篮昧?，南山、菊花等都襯托得這幅場(chǎng)景更加安詳。對(duì)于這一幅意境悠遠(yuǎn)、淡雅和諧的畫(huà)面，教師甚至可以給學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的美術(shù)任務(wù)，根據(jù)詩(shī)人的描寫(xiě)，創(chuàng)作一幅“陶潛采菊?qǐng)D”，然后在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作，再來(lái)詳細(xì)講解詩(shī)詞中的意境之美，以及其他諸如背景、對(duì)比藝術(shù)等的深層次知識(shí)。通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)將想象中的場(chǎng)景落在實(shí)處，既能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言印象更加深刻，理解更為到位，還能夠鍛煉學(xué)生的欣賞美與表現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的詩(shī)詞的鑒賞水平。

（二）感知詩(shī)詞主旨，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞品質(zhì)

感知詩(shī)詞主旨是古詩(shī)詞鑒賞的基本要求之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)之一。只有學(xué)生能夠感知到詩(shī)詞的思想，才能發(fā)現(xiàn)作者的內(nèi)心的所思所想，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提升鑒賞品質(zhì)。比如在《行路難》一詩(shī)的鑒賞課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從非常熟悉的作家“李白”入手，從李白的詩(shī)風(fēng)、性格等入手，分析這首《行路難》中的氣闊云天的詞句，分析詩(shī)詞中那股豪邁奔放、蕩然不羈等“氣”是從哪里來(lái)的，然后才能讓學(xué)生從李白的生平經(jīng)歷中，去感悟李白是懷著怎么樣的心緒感嘆出“行路難！行路難！”，又是怎樣迅速轉(zhuǎn)換思緒，調(diào)整心態(tài)，唱出了那幾句傳唱千古的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。課堂教學(xué)也在李白對(duì)于繁華的漠視到對(duì)于困境的描寫(xiě)，再到無(wú)奈的感嘆，最后到心態(tài)堅(jiān)定的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，隨著李白的情緒起伏而起伏，獲得強(qiáng)大的感染力，學(xué)生的鑒賞能力也在詩(shī)詞的主旨升華中獲得鍛煉與強(qiáng)化。

（三）探索詩(shī)詞靈魂，延續(xù)詩(shī)詞生命

詩(shī)詞能夠流傳千古的最重要的一點(diǎn)就是其一定具備的某種特殊的精神價(jià)值，具有強(qiáng)烈的時(shí)代印記和民族精神，是民族文化的傳承。對(duì)于初中詩(shī)詞鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要挖掘詩(shī)詞的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感，所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值取向，或是愛(ài)國(guó)愛(ài)家，守衛(wèi)家國(guó)等的詩(shī)詞，例如《過(guò)零丁洋》《破陣子 為陳同父賦壯詞以寄之》《雁門(mén)太守行》……或是體現(xiàn)了對(duì)于友情、親情等的珍惜、懷念等的情感，例如《相見(jiàn)歡》《天凈沙·秋思》……還有如寄托高遠(yuǎn)志向、高潔品質(zhì)，不愿與世俗同流合污等詩(shī)文，例如《己亥雜詩(shī)》《飲酒》《江城子 密州出獵》……這些內(nèi)涵豐富，價(jià)值高尚的詩(shī)詞，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承詩(shī)詞文化精神等意義十分深遠(yuǎn)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生多誦讀，在誦讀中感知作者的情感、志向等等。例如《過(guò)零丁洋》中文天祥那句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯之情，需要學(xué)生不斷反復(fù)誦讀，才能體會(huì)出那種舍生忘死、不在乎個(gè)人身死的高昂激情。讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)詞的靈魂，感受詩(shī)詞中的情感美，緊跟時(shí)代發(fā)展，在時(shí)事的變動(dòng)中升華初中生的愛(ài)國(guó)思想，踐行愛(ài)國(guó)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)必須做出教學(xué)改革和創(chuàng)新，要從實(shí)習(xí)的內(nèi)涵、情感、精神價(jià)值等方面深入挖掘詩(shī)詞的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)賞析詩(shī)詞的意境，感知詩(shī)詞主旨，探索詩(shī)詞靈魂，傳承并發(fā)揚(yáng)詩(shī)詞中的精神文明成果，并獲得鑒賞能力、感悟能力等的詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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