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        淺談信息技術(shù)與教學(xué)融合的應(yīng)用策略

        2021-11-01 23:41:32周廷
        江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2021年16期
        關(guān)鍵詞:微課融合信息技術(shù)

        周廷

        融合創(chuàng)新,發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì),變革傳統(tǒng)模式,推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已成為新的流行趨勢(shì)。如今,要逐漸將信息化教育從融合應(yīng)用階段推向創(chuàng)新發(fā)展階段,就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而選擇合適的方式獲得新知。本文從信息技術(shù)與教學(xué)融合的角度做了應(yīng)用策略分析,并為廣大教師提供了信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合方面的具體課例,課例名稱是“學(xué)習(xí)豎笛雙吐音、三吐音”,本節(jié)課在第十七屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

        一、信息技術(shù)融合教學(xué)的應(yīng)用策略

        1.信息技術(shù)應(yīng)用要適時(shí)、適當(dāng)、適度

        教師不能為了應(yīng)用信息技術(shù)而使其與教育教學(xué)強(qiáng)行融合,教學(xué)中要選擇合適的方式讓學(xué)生獲得新知,通過(guò)提供獲得新知的手段和條件,為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),使用信息技術(shù)的目的是為了補(bǔ)充課本上沒(méi)有體現(xiàn)的內(nèi)容,讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不是為了使用而使用,因此,不能在教學(xué)中濫用信息技術(shù)手段,應(yīng)在“物善其用”的同時(shí)注意“用之有度”。

        2.問(wèn)題、任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

        教學(xué)中教師要按照能力培養(yǎng)要求,依據(jù)基本知識(shí)和解決問(wèn)題的方法體系設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù),在設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平,分類、分層次地設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù),讓學(xué)生能以問(wèn)題或任務(wù)為線索反向構(gòu)建知識(shí)體系并通過(guò)探究的方式獲得新知。教師提出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)或問(wèn)題后,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主、合作、探究活動(dòng),最后由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我歸納,總結(jié)出規(guī)律或原理。

        二、信息技術(shù)融合教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例

        下面來(lái)分享筆者的微課教學(xué)案例“學(xué)習(xí)豎笛雙吐音、三吐音”。微課內(nèi)容為吹奏豎笛技巧中的學(xué)吹雙吐音、三吐音。微課創(chuàng)作的依據(jù)是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”。

        1.設(shè)計(jì)思路

        教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了器樂(lè)教學(xué)的重要作用。豎笛的吹奏技巧是學(xué)吹豎笛的一個(gè)重要內(nèi)容,而豎笛的雙吐音、三吐音一直是豎笛教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),在實(shí)際的吹奏實(shí)踐中,學(xué)生很難將其融進(jìn)曲目里,基于這一特點(diǎn),筆者的設(shè)計(jì)重點(diǎn)落在關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。通過(guò)幫助學(xué)生接近音樂(lè)、理解音樂(lè),陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及表現(xiàn)力。筆者的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟知的基本內(nèi)容單吐音引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙吐音、三吐音之間的關(guān)聯(lián),通過(guò)分析和實(shí)際練習(xí)解決問(wèn)題。利用演示法、練習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、探究式教學(xué),運(yùn)用信息技術(shù)手段如視頻演示、游戲闖關(guān)練習(xí)、教學(xué)軟件推薦等攻破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

        2.具體微課內(nèi)容

        微課伊始,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,筆者采用了情景創(chuàng)設(shè)的方式,以學(xué)生對(duì)話的視頻導(dǎo)入課題,讓學(xué)生觀看視頻,對(duì)吐音的吹奏進(jìn)行回顧,了解雙吐音、三吐音在吹奏中發(fā)揮的重要作用。微課教學(xué)中,筆者根據(jù)難度的差異、時(shí)間的推進(jìn)以及結(jié)果呈現(xiàn)的需要等,以講授和練習(xí)兩種形式進(jìn)行。在講授雙吐音和三吐音時(shí),采用學(xué)生視頻吹奏示范的直觀方式并加入游戲練習(xí),探究練習(xí)后再進(jìn)行游戲“超級(jí)瑪麗”吐音融合練習(xí),以自主探究的形式給學(xué)生吹奏練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師講解也采用視頻示范、游戲練習(xí)、闖關(guān)的方式進(jìn)行。學(xué)生在參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后,教師以“爬梯子”的方式逐層梳理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),同時(shí)再加入曲譜進(jìn)行教師吹奏曲目片段展示,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入曲譜中,進(jìn)行自我感知,最后自行下載相關(guān)軟件并應(yīng)用到豎笛練習(xí)過(guò)程中,最終完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

        3.信息技術(shù)融合教學(xué)的亮點(diǎn)

        學(xué)生對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)視頻示范和游戲練習(xí)非常感興趣,這大幅度地提升了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生都能夠積極地投入到吐音技法學(xué)習(xí)中,并會(huì)在教學(xué)最后下載微課中推薦的學(xué)習(xí)軟件。

        同時(shí),為進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)吐音技法的重點(diǎn),在情景設(shè)置上,筆者采用學(xué)生吐音吹奏視頻并加入對(duì)話導(dǎo)入的方式,喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶,讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇。在微課中,為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣,筆者設(shè)計(jì)了生動(dòng)的游戲界面,如“小鳥快飛之雙吐音練習(xí)”“小鳥快飛之三吐音練習(xí)”“超級(jí)瑪麗之融合吐音練習(xí)”,吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。為了突破學(xué)生吐音技法融合吹奏困難這一難點(diǎn),筆者采用自主探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生先跟隨示范視頻逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行攻破練習(xí),再加入游戲進(jìn)行闖關(guān)練習(xí),每個(gè)游戲界面的設(shè)置均有亮點(diǎn),如“馬里奧闖關(guān)游戲”中主人公馬里奧身上帶有音符La的標(biāo)記,金色墻磚上有不同的吐音標(biāo)記,在馬里奧跳起的同時(shí)準(zhǔn)確吹奏出上方吐音,金磚上立即跳出金幣以示鼓勵(lì)。最后以“爬梯子”的方式生動(dòng)形象地梳理單吐音、雙吐音與三吐音之間的聯(lián)系,使比較、思考等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生在不斷練習(xí)和思考的過(guò)程中,提高了觀察能力、判斷能力以及成果展示能力。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程后再加入教師示范吹奏視頻,將吐音融合伴奏曲譜完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,隨后讓學(xué)生自主練習(xí)并進(jìn)行自我完成程度的感知,最后向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)豎笛軟件“我是愛(ài)笛生”,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)堅(jiān)持的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        綜上所述,信息技術(shù)與教學(xué)相融合可以有效解決教育教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題,應(yīng)用信息技術(shù)手段可以逐漸探索出教育教學(xué)的新思路、新方法,進(jìn)而構(gòu)建起有效的教學(xué)支撐環(huán)境。

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