張霞

繪本，也叫圖畫書，是通過圖畫和文字共同講述的獨(dú)特文本。它形式多變，內(nèi)容有趣，文字簡潔而意蘊(yùn)豐富，被眾多家長用來作為兒童的啟蒙讀物，還常常出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂、班會(huì)、心理輔導(dǎo)等能夠促進(jìn)兒童素養(yǎng)發(fā)展的活動(dòng)中。

筆者從近五年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果只是單純讀繪本，那真是浪費(fèi)精美的繪本了。作為教師，我們要會(huì)利用繪本的獨(dú)特、多元及創(chuàng)新等特點(diǎn)，踐行立德樹人根本任務(wù)，開發(fā)適合兒童發(fā)展的德智體美勞“五育”融合的微課程。

一、當(dāng)前學(xué)科現(xiàn)狀

當(dāng)前，各學(xué)科教師的教學(xué)都是以本學(xué)科教材為主，來挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，期待每一個(gè)學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)，在考試中考出較好的成績，卻忽略了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)感到厭倦，繼而消極地看待社會(huì)和生活，這與國家提出的綜合素養(yǎng)發(fā)展與立德樹人育人的思想相違背。

二、一“本”多教，多重收獲

學(xué)生的成長是一個(gè)漫長、多變、不可預(yù)知的過程。踐行國家提出的立德樹人根本任務(wù)需要打破學(xué)科的界限，進(jìn)行學(xué)科融合，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“全人”教育。筆者借繪本《一粒種子改變世界——袁隆平的故事》（下文簡稱《一粒種子改變世界》）結(jié)合各年級(jí)的特點(diǎn)，開展微課程探索，具體的課程如下。

1.班隊(duì)育德

在日常的班隊(duì)課中，我們常?？吹浇處熆嗫谄判牡馗嬖V學(xué)生什么能做，什么不能做，學(xué)生往往裝作在聽的樣子，實(shí)際上心早已飛到了窗外。針對本次班隊(duì)課的主題，如果選擇合適的繪本進(jìn)行共讀，可能會(huì)起到意想不到的效果。

2021年5月22日，“雜交水稻之父”袁隆平去世，舉國哀悼。為了讓學(xué)生了解袁隆平爺爺?shù)氖论E，學(xué)習(xí)他淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的精神，學(xué)校組織了一次班隊(duì)課。

起初，德育處決定看電影來學(xué)習(xí)，可是長時(shí)間觀看電影會(huì)傷害眼睛，于是選擇讀繪本《一粒種子改變世界》。教師為學(xué)生讀繪本，適時(shí)停頓，讓學(xué)生提問、思考、交流，大家全身心地沉浸在閱讀的氛圍中，感受袁隆平爺爺?shù)膫ゴ蟆?/p>

共讀繪本的方法，既能讓德育工作扎實(shí)落地，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和表達(dá)的能力。

2.寫作助力

“閱讀是輸入，寫作是輸出?！闭Z文教師經(jīng)?？嘤趯W(xué)生無話可寫，常常困惑，學(xué)生讀了很多書，為什么作文還是干巴巴的？因?yàn)閷W(xué)生常常把讀和寫分離，認(rèn)為閱讀課就是讀，作文課才是寫。其實(shí)，寫作文隨時(shí)都可以發(fā)生。

在讀繪本《一粒種子改變世界》時(shí)，六年級(jí)潘麗麗老師引導(dǎo)學(xué)生觀察袁隆平爺爺和助手們在湖南、廣州、海南等地不停往返的畫面，抓住圖畫中的細(xì)節(jié)猜測和想象他們遇到的困難。圖畫給了學(xué)生直觀的場景，使學(xué)生能夠暢所欲言，思維的火花也在迸發(fā)。潘老師順勢讓學(xué)生把自己的思考重新組織起來，寫一篇作文。形象、直觀的畫面讓學(xué)生的頭腦里有了清晰的思路，因此，在本次習(xí)作中，學(xué)生們都能夠有話寫，并且把人物寫得豐滿、有特點(diǎn)。

3.勞動(dòng)獲知

“一粒種子改變世界?！北拘W(xué)生大都居住在城鎮(zhèn)，辨認(rèn)不出農(nóng)作物的種類，常常把韭菜當(dāng)小麥，野草當(dāng)秧苗。于是，一年級(jí)周仁妹老師讓學(xué)生回去準(zhǔn)備十幾粒稻子，試著種一種，并觀察其生長過程，可以通過文字或繪畫來記錄。很快，家長群里熱鬧起來了，以往都是在探討如何提高孩子的考試分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在都在研究稻子如何成長，為什么還不發(fā)芽。哪家稻種順利長大，大家都紛紛表示祝賀。學(xué)生們下課聚在一起，也在分享自己的稻子成長記。

通過“種稻子”這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生和家長都重新認(rèn)識(shí)了生命成長的不易，明白了袁隆平爺爺?shù)膫ゴ?，也增?qiáng)了愛惜糧食的信念。

4.美術(shù)啟蒙

繪本《一粒種子改變世界》圖片色彩淡雅、大氣、有親和力，讓讀者覺得親切、溫暖。繪畫者細(xì)膩地畫出人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，善于用光的明暗進(jìn)行環(huán)境渲染，尤其在“禾下乘涼夢”這一頁，刻畫出了袁隆平爺爺年輕時(shí)敢想敢做的形象。

每個(gè)人都有夢想，一年級(jí)的游咸芹老師讓學(xué)生在紙上畫出自己的夢想。學(xué)生受到繪本的影響，也模仿出多幅圖畫展示夢想慢慢實(shí)現(xiàn)的過程。每個(gè)孩子都是畫家，只要給他們充分自由發(fā)揮的空間，定能給我們無限驚喜。

5.戲劇創(chuàng)新

繪本是戲劇教育好的劇本。經(jīng)典繪本之所以深受學(xué)生和家長的喜愛，是因?yàn)槔L本大師們從學(xué)生的視角構(gòu)思圖文內(nèi)容，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在閱讀時(shí)，往往會(huì)把自己代入到繪本故事中的某一個(gè)角色。五年級(jí)的姜靜老師組織學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容，選取片段，編排節(jié)目，演一演袁隆平爺爺努力奮斗實(shí)現(xiàn)夢想的過程。學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分工、劇本編寫、角色挑選、服裝設(shè)計(jì)、道具準(zhǔn)備等，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌與規(guī)劃，合作與分工，思考與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教材之外的綜合性學(xué)習(xí)。

三、收獲與不足

一“本”多教的繪本微課程，是在實(shí)施國家基礎(chǔ)課程上的一個(gè)補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一塊試驗(yàn)田。通過近兩年的實(shí)踐，有的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié);有的欣賞到繪本大師高超的繪畫技巧，進(jìn)行模仿與創(chuàng)新;還有的會(huì)根據(jù)繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行改編或續(xù)寫;等等。

總之，教師借助這個(gè)平臺(tái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，也符合立德樹人教育根本任務(wù)的要求，從而實(shí)現(xiàn)“五育”并舉。

然而，該微課程的推廣工作并不順利，眾多教師的視野依然停留在本學(xué)科上，不愿打破學(xué)科的邊界。學(xué)生的成長只靠書本完全不夠，需要教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，多接納新知，多包容多元。同時(shí)，教師還需繼續(xù)學(xué)習(xí)適合學(xué)生發(fā)展的先進(jìn)教育理念，研究并發(fā)掘繪本中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的元素，讓學(xué)生的童年因繪本相伴而更加精彩。