李媛

摘? 要：隨著各種“微”技術(shù)的誕生，中國(guó)逐漸步入“微”時(shí)代，各種“微”技術(shù)已變成社會(huì)大眾交流互動(dòng)、搜索資料的主要渠道。在“微”時(shí)代下，視唱練耳若想促使教學(xué)效果更加理想，必然要在教學(xué)過(guò)程中積極采取各種“微”技術(shù)展開線上教學(xué)，只有這樣才能切實(shí)符合“微”時(shí)代下的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，本文直接分析了“微”時(shí)代下視聽(tīng)練耳的教學(xué)現(xiàn)狀，繼而指明“微”時(shí)代下視唱練耳線上教學(xué)的開展意義與途徑。

關(guān)鍵詞：“微”時(shí)代;視唱練耳;線上教學(xué)

中圖分類號(hào)：J613.1-4;G642;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-00-02

自從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)普及后，教育領(lǐng)域便展開了教學(xué)改革，以各種先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)，提出諸多全新的教學(xué)模式與方法，線上教學(xué)就是其中最有效的模式之一。通過(guò)線上教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果，增進(jìn)教師和學(xué)生的師生情感，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)的各種限制，在真正意義上實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間與任意地點(diǎn)的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)視唱練耳教學(xué)十分重要。因此，在“微”時(shí)代開展視唱練耳教學(xué)時(shí)，可將線上教學(xué)作為基礎(chǔ)。

一、“微”時(shí)代下視聽(tīng)練耳的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過(guò)于單一

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)西方樂(lè)和古典音樂(lè)高度重視，卻完全忽視了具有文化共鳴的民族樂(lè)和古典音樂(lè)教學(xué)元素的引入。民族音樂(lè)產(chǎn)生于各族人民的日常生活生產(chǎn)勞動(dòng)中，更具民族特色，能夠深刻引起中華兒女的強(qiáng)烈共鳴。但是，由于現(xiàn)在的音樂(lè)教育教學(xué)環(huán)境影響，在視聽(tīng)練耳教學(xué)上仍存在內(nèi)容單一的問(wèn)題，在很大程度上影響了視聽(tīng)練耳的教學(xué)質(zhì)量。因此，在“微”時(shí)代下，還需要積極探索拓寬教學(xué)內(nèi)容的新方法，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）資源過(guò)于稀少

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。單方面的信息輸出或者隨意索取都不能真正形成良好教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段音樂(lè)教育并未完全形成類似于音樂(lè)學(xué)位課程教育一樣完整的教育體系。如果視唱練耳長(zhǎng)時(shí)間處于缺乏資源的情況展開教學(xué)，很可能導(dǎo)致初中生現(xiàn)階段一些問(wèn)題不能夠及時(shí)得到反映，久而久之，導(dǎo)致高中學(xué)生自主教學(xué)與初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間很多復(fù)雜問(wèn)題不能及時(shí)有效地得到反饋。這些不良現(xiàn)狀嚴(yán)重程度阻礙了視唱練耳課程在教學(xué)后期的健康發(fā)展。

二、“微”時(shí)代下視聽(tīng)練耳線上教學(xué)的開展意義

（一）增加教學(xué)準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確性主要是指學(xué)生在視唱練耳課程中所使用的聽(tīng)力教材在語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、力度等方面的準(zhǔn)確。在“微”時(shí)代，不僅可以有效避免課堂鋼琴細(xì)微的音準(zhǔn)偏差和超出教師示范范圍的復(fù)雜節(jié)奏類型，還能有效避免教師每次演奏時(shí)因速度、節(jié)奏不同而產(chǎn)生的細(xì)微變化，保證同一視唱練耳教學(xué)的完整性和統(tǒng)一性，不受客觀因素的影響。

（二）拓展教學(xué)多樣性

“微”時(shí)代的聽(tīng)力練習(xí)、視唱練習(xí)、聽(tīng)力教材具有靈活性、多樣性，而且各種音樂(lè)軟件都可以繼續(xù)利用這一特點(diǎn)，如教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要練習(xí)相同的節(jié)奏、音量、速度，聲音可以根據(jù)對(duì)象的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整。在音程方面，相關(guān)設(shè)備中包含大量電子音，在音程、和弦目標(biāo)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師除了可以利用電子音模擬鋼琴音色外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多音旋律聽(tīng)寫訓(xùn)練，將每小節(jié)的旋律設(shè)置為不同音色，防止跨聲部學(xué)生混淆聲部。

三、“微”時(shí)代下視聽(tīng)練耳線上教學(xué)的開展途徑

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

“微”時(shí)代下，應(yīng)不斷擴(kuò)展視聽(tīng)練耳線上教學(xué)內(nèi)容，教師可以在視聽(tīng)教學(xué)實(shí)踐中正確地使用“微信”，用更生動(dòng)的形式來(lái)吸引學(xué)生，充分發(fā)揮“微信”進(jìn)入課堂的潛在優(yōu)勢(shì)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。視唱練耳使用“微信”的在線教學(xué)方法主要包括微信公眾賬號(hào)錄入問(wèn)答系統(tǒng)和微信二維碼構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)[1]。主要可通過(guò)以下內(nèi)容不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

1.公眾號(hào)答題

在視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)中，主要形式為集體形式或小組形式。這兩種教學(xué)形式下，由于視唱練耳的教學(xué)速度各不相同，因此教師很難準(zhǔn)確區(qū)分不同班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力技能和視唱水平，最終所有學(xué)生的能力水平必然存在較大差異。為此，教師可以自行設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生視唱練耳在線答疑系統(tǒng)。讓在校學(xué)生無(wú)須通過(guò)手機(jī)關(guān)注學(xué)校微信或者公眾號(hào)就能進(jìn)入在線答題系統(tǒng)，定期進(jìn)行視唱練耳聆聽(tīng)能力評(píng)估測(cè)試，測(cè)試之后還可以自動(dòng)實(shí)時(shí)生成每個(gè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)分析報(bào)告。這樣不僅方便在校學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且也方便任課教師及時(shí)快速獲取每個(gè)在校學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的聽(tīng)聲視唱練耳學(xué)習(xí)水平的實(shí)時(shí)反饋[1]。

2.二維碼平臺(tái)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師上一節(jié)課的時(shí)間通常為45分鐘，而課上交流的那段時(shí)間往往除了要完成教學(xué)內(nèi)容外，真正能幫助學(xué)生有效解決的只是教學(xué)中的典型問(wèn)題。各專業(yè)學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)水平和自身的實(shí)際問(wèn)題是不同的，因此在課堂上很難對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)。由此，學(xué)生可以使用微信二維碼建立師生互動(dòng)交流平臺(tái)，課后可以私下與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，完成視唱練耳作業(yè)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)時(shí)給教師留言[1]。收到信息后，教師可以實(shí)時(shí)為學(xué)生解答問(wèn)題。

此外，通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以將當(dāng)天完成的視唱練耳的練習(xí)視頻或錄音實(shí)時(shí)發(fā)送給其他教師，讓其他教師也可以查看并及時(shí)反饋。有效利用學(xué)校微信平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)交流，不僅能有效讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)快速發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，還能有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流、參與和聯(lián)系[1]，構(gòu)建和諧美好的學(xué)校師生關(guān)系。

（二）采取微課豐富教學(xué)資源

微課教學(xué)是目前比較流行的一種新型線上課堂教學(xué)模式。微課教師把教材內(nèi)的某一段教學(xué)內(nèi)容或者某一個(gè)重難點(diǎn)制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的文字小視頻上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或者觀看。這是一個(gè)比較方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，且每個(gè)微課中的內(nèi)容都比較詳細(xì)，時(shí)長(zhǎng)也短，便于學(xué)生進(jìn)行理解，不會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)枯燥。視唱練耳音樂(lè)是一門藝術(shù)理論和音樂(lè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)科目，所以廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅有理論知識(shí)基礎(chǔ)是不夠的，還要及時(shí)進(jìn)行一些實(shí)踐性操作。近兩年受新型冠狀病毒肺炎疫情的嚴(yán)重影響，學(xué)校每年不能正常開學(xué)。為了讓大部分學(xué)生在家也可以輕松學(xué)習(xí)，教師專門開發(fā)了一個(gè)視頻教學(xué)在線音樂(lè)視唱練習(xí)訓(xùn)練和其他課程，能夠幫助大部分學(xué)生在家輕松順利地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。該視頻是教師自己錄制的在線學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以反復(fù)點(diǎn)擊觀看，如果有不明白的地方可以仔細(xì)閱讀，直到完全理解為止。具體可通過(guò)以下措施對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富。

第一，視唱練耳是集樂(lè)理、和聲、曲式于一體的課程。這個(gè)課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)是非常多的。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師無(wú)法幫助廣大學(xué)生及時(shí)解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果學(xué)生帶著這些問(wèn)題繼續(xù)上課，那接下來(lái)的課程就會(huì)使其更加難以理解，將影響廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。而在練習(xí)視唱的課堂上，教師可盡量讓學(xué)生在課堂上使用更多的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上，如果有什么不懂的地方，可以上網(wǎng)找一些類似的微課視頻來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如果這些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看和學(xué)習(xí)微課視頻后，心里仍然心存疑惑。那么微課教師也能夠在課上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

第二，視唱練耳的教學(xué)目的，不僅是為了讓每個(gè)學(xué)生順利地視唱完古典音樂(lè)演奏曲譜上的每個(gè)關(guān)鍵音符，還需要幫助學(xué)生充分深入了解音樂(lè)歷史文化背景、旋律的基本結(jié)構(gòu)，以及分句和配合音樂(lè)節(jié)奏發(fā)展的各種演奏技巧手法等。這就代表視唱練耳教學(xué)既需要追求它的基本技能，還要把它的內(nèi)在以及技能概念了解得更加通透。因此，教師應(yīng)嘗試使用線上教學(xué)，在線上課堂教學(xué)中可以穿插一些有關(guān)文學(xué)作品的相關(guān)文字聲音影像或者聲音視頻資料，幫助學(xué)生正確理解音樂(lè)內(nèi)涵。學(xué)生會(huì)在共同觀看和教師進(jìn)行共同傾聽(tīng)的各種互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中，感受其中的美好。而且廣大中學(xué)生可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)了解演唱者演唱時(shí)的發(fā)音方法和各種演唱發(fā)音文化表達(dá)方式，然后通過(guò)演唱發(fā)音文化訓(xùn)練找到屬于自己的演唱發(fā)音表達(dá)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“微”時(shí)代的沖擊下，線上教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域的主要方式，只要教師能夠在視唱練耳教學(xué)中積極落實(shí)線上教學(xué)，便可增加學(xué)生對(duì)視唱練耳的了解程度。此外，在開展線上教學(xué)時(shí)，如今較為常見(jiàn)的選擇便是微信與微課，這兩種“微”軟件都能幫助視唱練耳實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，還能從根本上增加教學(xué)力度，增加學(xué)生對(duì)視唱練耳的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋垚.“微”時(shí)代下視唱練耳教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（8）：97-98.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>