劉小華 劉小云

摘 要 為切實提高師生在命題方面的能力，筆者圍繞汪曾祺的小說《茶干》進(jìn)行命題，并要參加命題的師生給出參考答案和命題依據(jù)。經(jīng)對本次命題進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)大多命題仍局限于茶干制作的工序、語言修辭的賞析、人物形象的概括等方面，而關(guān)乎學(xué)生思維拓展與提升，宏觀把握材料之間關(guān)聯(lián)等方面的命題少之又少?；诖?，筆者圍繞語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，就《茶干》一文命題應(yīng)關(guān)注的幾個點進(jìn)行探討，希望對有效命題給予一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 語文學(xué)科;核心素養(yǎng);命題

一、命題應(yīng)關(guān)注學(xué)生疑惑處

讀懂文本是理解文本、科學(xué)命題的前提。在讀文章的過程中，不免會遇到困惑之處。而文章的困惑處往往也是學(xué)生深入理解文本的突破口。因此命題關(guān)注文本的疑惑處，是引導(dǎo)學(xué)生理解文本、理解作者情感的重點。當(dāng)學(xué)生明白了作者寫作內(nèi)容或技法上的精彩時，就會有茅塞頓開之感。比如文章的標(biāo)題是“茶干”，作者卻用大量的篇幅寫醬園的門面、店堂的大酒缸、院子的大醬缸，其用意是什么呢？是無意寫作還是有意為之？豫豐南貨店被燒掉了，恒泰當(dāng)?shù)归]了，神氣的連萬順門面，頂天立地的店堂，厚實的醬園家底，唯獨萬連順的店鋪一直存在，作者意在強(qiáng)調(diào)茶干的寫作背景和社會環(huán)境。細(xì)讀文章，不難發(fā)現(xiàn)作者寫萬連順的歷史悠久和雄厚實力，均是為了塑造連老板善于經(jīng)營的人物形象、講述傳統(tǒng)文化興盛之后最后又消失的故事。小說雖然沒有一波三折的故事情節(jié)，卻有“形散神不散”的效果。正如材料三說：“這樣的小說和散文的界限，簡直近似隨筆。結(jié)構(gòu)尤其隨便，想到什么寫什么，想怎么寫就怎么寫。我這樣做是有意的（也是苦心經(jīng)營的）。”可見，作者開篇這樣寫是有意為之，不僅在內(nèi)容上講究“形散神不散”，寫法上也是苦心經(jīng)營：店堂的大酒缸與后文連老板是一個愛喝酒的人相呼應(yīng)，醬園的家底厚實與連老板的誠信經(jīng)營有著密切聯(lián)系。

二、命題應(yīng)關(guān)注文本矛盾處

細(xì)讀文本時，我們往往會發(fā)覺作者有些詞語、語句似乎前后矛盾，或在文本中顯得突兀，或不符合文本的語境，這即是“文本的矛盾處”。文本的矛盾處往往是學(xué)生體味作者情感，掌握文章重點，突破文章難點的關(guān)鍵，因此理解了文本的矛盾處，往往會有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。命題人如果能從“文章的矛盾處”下手，引導(dǎo)學(xué)生對課文深入理解，就顯得非常重要了。比如作者在第8自然段中說：“連老大就是這樣一個人，一個開醬園的老板，一個普普通通、正正派派的生意人，沒有什么特別處。這樣的人是很難寫成小說的。”而第9自然段卻說：“要說他的特別處，也有。有兩點。”前面說連老大沒有特別處，后面又說連老大有兩個特別處，似乎矛盾：作者既然說連老大沒有什么特別之處，為什么還要把他寫進(jìn)小說呢？一般來說，小說講究故事情節(jié)，而《茶干》卻沒有生動的情節(jié)。作為生意人，他講究誠信、為人親和，做事勤快，做出好茶干，贏得了好名聲。作者沒有寫連老板如何誠信經(jīng)營，茶干如何銷售，生意如何興旺，而是特別強(qiáng)調(diào)連老板身上的兩個特點：“酒量奇大”和“說話有個口頭禪”。他喜歡喝酒，卻很少喝茶;他酒量大，卻從來沒有喝醉過。說話的時候總是不忘加一句“的時候”，一個親和力強(qiáng)、極具個性的人物形象一下子就展現(xiàn)出來了。作者著意刻畫連老大作為一個普通人身上所散發(fā)出的普通性格，使得小說具有生活味，人物形象生動立體。正如材料三所說：“小說是談生活，不是編故事;小說要真誠，不能耍花招。小說要講技巧，但是：修辭立其誠。”作者選材內(nèi)容基于現(xiàn)實生活，情感真誠，寫法也忠實于生活本身，所以看似矛盾其實并不矛盾。

三、命題應(yīng)關(guān)注文章細(xì)節(jié)處

文章因細(xì)節(jié)而生動，命題因細(xì)節(jié)而精彩。命題人要善于運用文本的細(xì)節(jié)進(jìn)行命題，引導(dǎo)學(xué)生品味、辨識、咀嚼文本細(xì)節(jié)，由言及意，體會作者的獨特感受，發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙，挖掘文本的深層內(nèi)涵。比如作者寫茶干的制作，用“扎”“碼”“投”“加”“壓”煨”“煮”等一系列動詞，描寫了制作茶干復(fù)雜的工序，其實連老大用心制作茶干的過程，就是茶干之所以聞名遐邇的原因。連老大制作茶干的過程，也是作者品嘗、享受茶干的過程，更是作者回味過去生活的精彩之筆。“尤其顯眼的是兩邊白粉墻的兩個大字。黑漆漆出來的?！薄白指咭徽?，頂天立地，筆畫很粗，一邊是‘醬，一邊是‘醋?！钡任闹虚L短句交互使用，體現(xiàn)了作者生活化的語言風(fēng)格，平中有奇，慢而有味。印有“萬連順”的茶干，不僅是產(chǎn)品的商標(biāo)，更是茶干與主人融為一體的表現(xiàn)?！斑B萬順的東家姓連。人們當(dāng)面叫他連老板，背后叫他連老大?！睆娜饲暗摹斑B老板”到背后“連老大”，人們對他稱謂的變化也體現(xiàn)了大家對他的認(rèn)可、尊重以及他在大家心目中的威望。作者以生活化的語言賦予小說豐富的文化底蘊，就像連萬順制作的茶干一樣，在時間的沉淀中，猶如醇酒，時間越長，越香醇，越耐人尋味。

四、命題應(yīng)關(guān)注材料關(guān)聯(lián)處

文本是有意義的句段篇的序列，它們傳達(dá)信息，表達(dá)共同主題。命題人若能從材料之間的關(guān)聯(lián)性和完整性進(jìn)行命題，注重“整體把握”或“整體感悟”的特點，引導(dǎo)學(xué)生以整體視野進(jìn)入文本潛在的主題意義，將對揭示文本的意義具有重要作用。同時，從材料關(guān)聯(lián)處進(jìn)行命題，深入探究文本內(nèi)部的整體聯(lián)系，挖掘文本的共性價值，可以有效拓展和開發(fā)學(xué)生的思維能力?！恫韪伞肥且黄貞浶孕≌f，通讀三篇材料，發(fā)現(xiàn)作者寫小說與連老板制作茶干有一定的內(nèi)在聯(lián)系，三則材料之間息息相關(guān)。連老板精通制作茶干，誠信經(jīng)營店鋪，使得茶干與雙黃鴨蛋、醉蟹、董糖湊成四色禮品，聲譽(yù)在外。材料二中“我寫舊題材，只是因為我對舊社會的生活比較熟悉，對我舊時鄰里有較真切的了解和較深的感情”“我以為小說是回憶。必須把熱騰騰的生活熟悉得像童年往事一樣，生活和作者的感情都經(jīng)過反復(fù)沉淀……”作者回答了他寫小說“寫什么”的問題。而材料一是作者寫作小說的實踐探索。而材料三“寫小說就是寫語言”就是作者回答了如何寫小說的問題，即從中國古典作品和民間文學(xué)中汲取語言的養(yǎng)分。連萬順的店鋪聞名遐邇，醬園歷史悠久，茶干味美香醇，是民間文化的代表。作者小說的素材來自民間文化，來自他熟悉的熱騰騰的生活。那么“寫小說對汪曾祺來說是一件極其容易的事兒嗎？”命題人不妨從這個角度設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，關(guān)注熟悉的生活，學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及從中談啟示悟收獲。

五、命題應(yīng)關(guān)注文本價值處

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注意教育內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！睂ξ谋緝r值的把握可以說是文本閱讀的重中之重。文本的價值在于實現(xiàn)作者與讀者的共情交流，在于作者以文本展示的活的生活，在于作者用文字傳達(dá)的普遍價值和永恒真理。作者在結(jié)尾中說：“這種東西沒有了，就沒有了?！狈磸?fù)咀嚼兩個“沒有了”，其中飽含了作者復(fù)雜的情感：對萬連順店鋪消失的惋惜，對連萬順茶干的留戀，對連老板去世的懷念，對茶干技藝消失的遺憾，對時間一去不復(fù)返的無奈，對生命的終極追問。命題人可以從文章的情感主旨處命題，引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解，對傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識，從文內(nèi)延伸到文外，進(jìn)而提高學(xué)生的文化品位與鑒賞審美的能力。從文章最后可知茶干最后消失了，你得出什么樣的結(jié)論？命題人可從店鋪能否恢復(fù)，茶干能否繼續(xù)流傳等角度進(jìn)行命題，進(jìn)而充分挖掘文本未竟之價值。

“考什么”“怎么考”“考得好”一直是命題的核心問題?？茖W(xué)有效的命題需要反應(yīng)學(xué)科教學(xué)的特色亮點，因此，命題對實際教學(xué)具有一定的評價和導(dǎo)向功能。聚焦詞意、句意、段意、文意到文段之間的關(guān)聯(lián)性，將重難點、疑惑點等以命題的形式呈現(xiàn)，多維度、多形式考查學(xué)生的知識遷移、思維拓展、閱讀寫作等方面的能力，有助于為實際教學(xué)評提供借鑒意義。

[作者通聯(lián)：劉小華，廣東深圳市光明區(qū)鳳凰學(xué)校;

劉小云，廣東深圳市光明區(qū)公明中學(xué)]