摘要：20世紀80年代以來，隨著生活條件的不斷改善，人們的家庭和婚姻觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化，導致離婚率不斷上升，離異家庭的增多成為了普遍的社會現(xiàn)象！因此，離異家庭兒童不良心理行為問題已引起社會的關注。在離異家庭這樣的環(huán)境中，兒童的心理健康會受到什么樣的影響，我們又該如何幫助這些迷失的孩子們，這些都是值得我們深刻研究的問題。

關鍵詞：離異;心理健康

一、研究背景

20世紀80年代以來，隨著生活條件的不斷改善，人們的家庭和婚姻觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化，導致離婚率不斷上升，離異家庭的增多成為了普遍的社會現(xiàn)象！然而，離異不僅僅意味著一個家庭的破碎，更是給家庭的每位成員帶來了不可估量的傷害，作為家庭中的弱勢者，孩子不可避免地成為父母婚姻的犧牲品。因此，離異家庭兒童不良心理行為問題已引起社會的關注。在離異家庭這樣的環(huán)境中，兒童的心理健康會受到什么樣的影響，我們又該如何幫助這些迷失的孩子們，這些都是值得我們深刻研究的問題。

二、研究目的

本文正是通過個案來分析離異家庭兒童心理健康現(xiàn)狀，充分了解離異家庭的兒童心理變化過程，并在此綜合分析基礎上，研究出有效的方法，并加以實踐，幫助離異家庭的兒童擺脫生活的困境。最后再做出總結，讓離異家庭兒童心理問題的干預方法，形成系統(tǒng)的體系，從而希望每一位兒童能夠健康成長。

三、理論基礎

1心理健康

西方學者麥靈格爾認為：“心理健康是指人們對于所生活的環(huán)境及其想要獲得快樂和效率的適應情況，心理健康不僅要有效率而且還有滿足感，同時還要能接受社會所賦予的人們的規(guī)范。效率、滿足感和遵守規(guī)則三者的統(tǒng)一?！?/p>

了解心理健康的概念，會使人們的心理健康標準的界定更加準確明了，從而使研究更加具有科學性。

2個案研究方法

面談和游戲是個案的兩種介入方法，面談的內容則需要根據(jù)所面臨離異家庭兒童的具體情況來進行設計，通過父母與孩子的溝通，來調節(jié)親子關系，幫助孩子恢復正常生活，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最重要的一點，能夠讓離異家庭的兒童面對挫折的時候，幫助自己走出困境，走向美好的未來，而不是因為封閉自己走上不歸之路。

四、調查統(tǒng)計分析

1研究對象

筆者的研究對象正是本班學生，班級共55人，其中離異家庭5人，所占比9.09%，從中選取一位特殊的兒童進行個案分析。

2離異家庭兒童心理主要問題

通過調查問卷得出，這些離異家庭的兒童普遍顯現(xiàn)出以下四個方面的傾向：

（1）孤獨傾向。這些兒童因為父母的原因而產生抑郁心理，不愿意與同學交流，由于長期的情感缺失導致他們對周圍的人心存防范，甚至厭惡的心理?？偸菓岩蓜e人在背后說自己的父母和家庭的不完整，認為大家都看不起自己，這就使得離異家庭的兒童更加的自閉，非常的敏感和脆弱。

（2）自責傾向。離異家庭的兒童總是會懷疑自己，看不起自己，使得自己的心理健康狀況失去平衡，缺乏自信心，不敢去嘗試。

（3）焦慮傾向。由于父母經常在孩子面前吵架，孩子的幼小心靈受到打擊，整天生活在擔驚受怕當中，久而久之，他們總是疑神疑鬼，活在別人的世界中，希望得到別人的肯定，因此顯得非常的焦慮。

（4）沖動傾向。因為家庭的不完整，造成了心理上的缺陷，經常壓抑自己的情感，甚至聽到別人討論自己，就會用暴力來維護自尊心。

3離異家庭兒童心理健康問題產生原因

（1）親子關系失調。離異家庭中的親子關系主要表現(xiàn)在這幾個方面，首先是家庭成員的退出，對于兒童來說，心理上就會有被拋棄的擔憂。其次，家庭的不完整會使得孩子的監(jiān)護人陷入悲痛中，因而沒有時間陪伴孩子，無法給孩子關心，從而造成親子交流更加困難。最后，家庭的不完整使得父母有意或無意講對方的缺點，會把孩子當做自己報復的工具，所以孩子聽到的都是反面教材，從而產生各種不良的行為。

（2）監(jiān)護者教養(yǎng)方式不當。對離異家庭兒童采取放養(yǎng)制、溺愛制和封閉制，父母忙于工作，冷落孩子，或者有的父母因為離婚后覺得愧對孩子，因此通過金錢等方式彌補孩子，長期這樣，就會使得孩子出現(xiàn)心理健康問題，有的父母甚至不讓孩子與外界交流，采取單一的教育方式，忽略孩子是一個個體。

（3）社會評價壓力大。家庭的不完整，會導致社會上對離異家庭兒童的歧視和冷漠，無心之語而傷害到孩子幼小的心靈，使得這些孩子變得非常的敏感。

五、離異家庭兒童心理干預案例及實施

1個案具體情況

為了更好地尋找離異家庭兒童心理問題的干預方法，我在班級中選出一位特別的離異家庭兒童，化名劉某，經過與劉某及其父母的溝通，幫助劉某解決心理上的困擾，之后再進行總結與反思，從而希望幫助到更多的孩子。劉某情況：男，10歲，籍貫：湖北黃石，學校與年級：公明第一小學四年級，家庭背景：父母因為經常吵架而離婚，劉某跟隨媽媽生活。媽媽工作非常忙，經常將孩子放在午托晚托班。原先學習挺好的，后來將自己封閉起來，變得不守規(guī)則，對老師也不尊重。作為劉某的班主任，我有責任幫助孩子走出黑暗，希望孩子能夠快樂成長。

2個案干預過程

在與劉某第一次面談的時候，主要就是為了了解孩子的真實想法，讓孩子愿意敞開心扉，我扮演著一個傾聽者的角色，幫助劉某理清思路，將內心的困惑清楚地表達，同時也要注意保密，讓孩子信任老師，以便能夠幫助劉某遠離父母離異所帶來的困擾。剛開始，作為學生的劉某對老師的提問雖然有問必答，但存在警惕的心理，在這個階段，我主要是傾聽和深表同感為主，與劉某建立信任關系，緊接著劉某開始和我講較多的事情后，我?guī)椭诂F(xiàn)實生活中慢慢改變自己的行為。

3家校合力，促進情感溝通

因為家庭破裂對于孩子來說畢竟是心里的一塊傷疤，涉及孩子內心的痛苦，所以在談話時，一定要注意隱秘性，采取個別輔導的方式比較恰當。除了幫助孩子以外，還需要為兒童營造一個積極向上的成長環(huán)境，那么父母也是需要學習一些家庭教育的方法，與孩子溝通時創(chuàng)造出一個和諧民主的氛圍，在教育孩子方面達成一致，同時，老師在學校也要對班級進行思想教育，讓離異家庭的兒童在一個充滿關愛的集體環(huán)境中成長，不會出現(xiàn)人際交往的困難，從而更好地適應學校的學習生活，唯有家校合力才能夠更好地解決問題。

結束語

學校對單親家庭子女的教育有著崇高的使命和不可推卸的責任，一方面，通過學校教育管理，有助于矯正離異家庭子女因感情缺失而帶來的性格缺陷和心理障礙，幫助他們建立起積極進取的生活信心，從而保障其健康成長;另一方面，學校教育能夠在社會和家庭教育中起到協(xié)調、指導和協(xié)助的作用。最后希望每一位孩子都能夠自由快樂的成長。

參考文獻

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作者簡介

徐婷（1995年-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，公明第一小學。