陶湘
2017年9月,中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確指出:在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中,強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng),包括培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。然而,很多教師在英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠,課程內(nèi)容碎片化,教、學(xué)、評(píng)不一致。筆者所在學(xué)校開展了“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程綜合化實(shí)踐探索”,基于英語(yǔ)課程綜合化提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本理念,從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、實(shí)施方式與評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化改革,促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、構(gòu)建綜合素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程綜合化目標(biāo)
依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合上海道小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,我們構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科課程綜合化目標(biāo),在培養(yǎng)語(yǔ)言技能、思維的同時(shí),重視學(xué)生科學(xué)、人文、家國(guó)情懷和價(jià)值觀培養(yǎng)。這一目標(biāo)包括三個(gè)部分:1.語(yǔ)言交流目標(biāo):語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)、聽說讀寫技能、語(yǔ)言交流策略;2.思維認(rèn)知目標(biāo):積極的心理品質(zhì)、多層次的思維能力、有效的學(xué)習(xí)方法;3.社會(huì)文化目標(biāo):行為規(guī)范與倫理美德、社會(huì)知識(shí)與學(xué)科融合、多元文化與國(guó)際意識(shí)。這種以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)科綜合化目標(biāo),在培養(yǎng)語(yǔ)言技能、思維、文化、學(xué)習(xí)能力的同時(shí),重視學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新、人文、家國(guó)情懷和價(jià)值觀培養(yǎng)。它統(tǒng)整了話題內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng),使其形成了大概念下的結(jié)構(gòu)化“單元主題”與“分課主題”的綜合化目標(biāo)系統(tǒng),注重激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,通過國(guó)際理解教育培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí),使其形成正確的價(jià)值觀念和道德情感,具備跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。
我們構(gòu)建的小學(xué)英語(yǔ)課程綜合化目標(biāo)系統(tǒng)指向?qū)W科育人。第一部分是國(guó)家課程在學(xué)校實(shí)施中的重組目標(biāo),在每個(gè)課時(shí)里通過由淺入深的主題活動(dòng)對(duì)單元主題意義不斷探究;第二部分是英語(yǔ)拓展課程目標(biāo),即與單元主題相關(guān)的拓展課程;第三部分是實(shí)踐類活動(dòng)目標(biāo)。三類統(tǒng)整形成目標(biāo)綜合化結(jié)構(gòu)。
二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化
在綜合化目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我們以大概念為核心,以“主題”為引領(lǐng),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革,形成“國(guó)家課程+拓展課程+實(shí)踐活動(dòng)”為一體的“綜合英語(yǔ)”課程群,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。通過建構(gòu)“多元目標(biāo)英語(yǔ)拓展課程”體系,形成“意義主題”“風(fēng)俗主題”“拼讀主題”“閱讀主題”“創(chuàng)意主題”等綜合化學(xué)習(xí)資源。
1.國(guó)家課程和地方課程校本化。
我們依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)英語(yǔ)國(guó)家課程,根據(jù)英語(yǔ)單元主題整合教材內(nèi)容,探索出協(xié)商導(dǎo)學(xué)課、探究研學(xué)課、實(shí)踐展示課、總結(jié)評(píng)價(jià)課等四種課型,最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。
2.拓展課程。
為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)校開發(fā)了“主題”意義多元目標(biāo)英語(yǔ)拓展課程:意義(趣)主題、拼讀(趣)主題、風(fēng)俗(趣)主題、閱讀(趣)主題、創(chuàng)意(趣)主題,以“趣”為魂,追求趣中育德、趣中育智、趣中育能的教育教學(xué)效果。五“趣”之間相互獨(dú)立,相互滲透,相輔相成。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
為拓展學(xué)生國(guó)際視野,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,我們結(jié)合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元主題意義和節(jié)日、紀(jì)念日、重大時(shí)間等,以實(shí)踐為核心,以綜合為特征,以活動(dòng)為載體,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
如,六年級(jí)下冊(cè)在復(fù)習(xí)過去時(shí)單元內(nèi)容中,教師結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年,帶領(lǐng)學(xué)生到天津覺悟社參觀,了解周恩來(lái)總理青少年時(shí)期“為中華之崛起而讀書”的時(shí)代背景,制作成英語(yǔ)小視頻進(jìn)行分享。
三、建構(gòu)以“協(xié)商約定—實(shí)踐探究—展示反思”為基礎(chǔ)的多種課型教學(xué)模式,開展綜合化學(xué)習(xí)
我們?cè)诔袚?dān)的國(guó)家級(jí)“十二五”課題“協(xié)商教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”研究中形成了“協(xié)商約定—實(shí)踐探究—展示反思”教學(xué)模式,根據(jù)英語(yǔ)主題單元整合課型又形成了四種課型的教學(xué)要求及教學(xué)模式。以五年級(jí)上冊(cè)第四單元導(dǎo)讀課模式的實(shí)施過程為例:在單元導(dǎo)讀課中,教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)協(xié)商學(xué)習(xí)表引導(dǎo)學(xué)生了解單元知識(shí)脈絡(luò)及與自己學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過完成協(xié)商學(xué)習(xí)表中的內(nèi)容,教師針對(duì)質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。具體模式是:話題導(dǎo)入—整體呈現(xiàn)—協(xié)商約定—初步掌握—總結(jié)延伸。
話題導(dǎo)入:播放各行各業(yè)歌唱祖國(guó)的快閃視頻,活躍課堂氣氛,復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞,呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性主題“Know parents?workplaces”。
整體呈現(xiàn):呈現(xiàn)對(duì)話(這一課的對(duì)話是將第19課和第20課的對(duì)話進(jìn)行整合后的內(nèi)容,情境更符合時(shí)代特點(diǎn)),借助多媒體、照片等形式,學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞語(yǔ)和詢問工作場(chǎng)所的句型。
協(xié)商約定:制定并完成協(xié)商表格,調(diào)查學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)掌握程度,討論學(xué)生感興趣的職業(yè)及工作場(chǎng)所,師生共同協(xié)商本單元重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)職業(yè)和工作場(chǎng)所的內(nèi)容略講或不講,對(duì)學(xué)生感到疑惑的地方精講多練。
初步掌握:初步掌握本單元的詞匯taxi driver,cinema,bank,hotel,CCTV,hospital,shopping mall,restaurant,company,library,句型Where do you work/study?I work/study...Where does your mother do/father work?She/He works in...通過聽音標(biāo)序號(hào)的方式鞏固所學(xué)工作地點(diǎn)的單詞。通過學(xué)習(xí)改變后的歌謠,學(xué)習(xí)字母r的發(fā)音規(guī)律,同時(shí)復(fù)習(xí)restaurant,work等本節(jié)課含有字母r的單詞,感受其發(fā)音規(guī)律。
總結(jié)延伸:總結(jié),即總結(jié)本課學(xué)習(xí)的10個(gè)生詞、4個(gè)句型以及字母r的發(fā)音規(guī)律;延伸,即復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)單詞,查閱資料,了解更多工作場(chǎng)所。
此外,探究研學(xué)課的具體模式是:協(xié)商約定—探究體驗(yàn)—交流運(yùn)用—展示評(píng)價(jià)—總結(jié)延伸;實(shí)踐展示課的具體模式是:協(xié)商約定—展示引領(lǐng)—實(shí)踐體驗(yàn)—交流評(píng)價(jià)—總結(jié)延伸;總結(jié)評(píng)價(jià)課的具體模式是:協(xié)商定標(biāo)—自查自評(píng)—互幫或說—匯報(bào)交流—分析反饋。
四、小學(xué)英語(yǔ)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)國(guó)家課程中實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià),在拓展課程中形成體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色評(píng)價(jià),形成了“基礎(chǔ)+特色”的評(píng)價(jià)體系。國(guó)家課程評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)形式的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化,開展體現(xiàn)自主特色的校本化評(píng)價(jià)“上海道小學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表”,以自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在拓展課程和實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行特色評(píng)價(jià),編制《上海道小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量規(guī)》,將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,體現(xiàn)多元化和多樣化;堅(jiān)持自主性、激勵(lì)性原則,鼓勵(lì)學(xué)生樂表達(dá)、善表達(dá)、會(huì)傾聽。
例如:在六年級(jí)“創(chuàng)意主題”拓展課評(píng)價(jià)中,我們根據(jù)學(xué)生的制作水平進(jìn)行三星評(píng)價(jià),第一次活動(dòng)出示評(píng)價(jià)表,使學(xué)生明確評(píng)價(jià)細(xì)則;第二、第三次活動(dòng)根據(jù)評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng);第四次活動(dòng)完成期末總評(píng)。具體操作如下:
1.一星為達(dá)標(biāo),評(píng)價(jià)內(nèi)容是喜歡制作,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是喜歡手抄報(bào)(思維導(dǎo)圖)的制作,能完成本年級(jí)指定的思維導(dǎo)圖內(nèi)容;有自己的手抄報(bào),有自己的手抄報(bào)集錦冊(cè)。
2.二星為良好,評(píng)價(jià)內(nèi)容是提升創(chuàng)新能力,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能自主完成手抄報(bào)(思維導(dǎo)圖)的制作,感受制作的樂趣;在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專心完成創(chuàng)意任務(wù),提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
3.三星為創(chuàng)意小能手,評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)有所得,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能自覺安排時(shí)間進(jìn)行手抄報(bào)制作及英語(yǔ)短劇的編排,有較強(qiáng)的觀察能力、分析能力以及收集、整理、運(yùn)用信息能力和創(chuàng)造能力;能形成個(gè)人興趣愛好,豐富自己的精神世界。
通過英語(yǔ)課程綜合化改革,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、路徑、掌握標(biāo)準(zhǔn)的了解變得清晰,課堂參與度大大提高;英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有效率,綜合素質(zhì)明顯提升。我校實(shí)驗(yàn)教師全部參與英語(yǔ)課程綜合化改革,不斷豐富和創(chuàng)新自己的教學(xué)策略,促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。
注:本文為天津市基礎(chǔ)教育“十三五”教育科研規(guī)劃課題“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)研究與實(shí)踐”(課題編號(hào):KT-[十三五]-003-gh-018)研究成果。
(責(zé)任編輯? 吳淑媛)