陶湘

2017年9月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中明確指出：在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等綜合能力。小學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，很多教師在英語(yǔ)課程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠，課程內(nèi)容碎片化，教、學(xué)、評(píng)不一致。筆者所在學(xué)校開展了“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程綜合化實(shí)踐探索”，基于英語(yǔ)課程綜合化提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基本理念，從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、實(shí)施方式與評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)化改革，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建綜合素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程綜合化目標(biāo)

依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合上海道小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了英語(yǔ)學(xué)科課程綜合化目標(biāo)，在培養(yǎng)語(yǔ)言技能、思維的同時(shí)，重視學(xué)生科學(xué)、人文、家國(guó)情懷和價(jià)值觀培養(yǎng)。這一目標(biāo)包括三個(gè)部分：1.語(yǔ)言交流目標(biāo)：語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)、聽說讀寫技能、語(yǔ)言交流策略;2.思維認(rèn)知目標(biāo)：積極的心理品質(zhì)、多層次的思維能力、有效的學(xué)習(xí)方法;3.社會(huì)文化目標(biāo)：行為規(guī)范與倫理美德、社會(huì)知識(shí)與學(xué)科融合、多元文化與國(guó)際意識(shí)。這種以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)科綜合化目標(biāo)，在培養(yǎng)語(yǔ)言技能、思維、文化、學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新、人文、家國(guó)情懷和價(jià)值觀培養(yǎng)。它統(tǒng)整了話題內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，使其形成了大概念下的結(jié)構(gòu)化“單元主題”與“分課主題”的綜合化目標(biāo)系統(tǒng)，注重激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，通過國(guó)際理解教育培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，使其形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，具備跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

我們構(gòu)建的小學(xué)英語(yǔ)課程綜合化目標(biāo)系統(tǒng)指向?qū)W科育人。第一部分是國(guó)家課程在學(xué)校實(shí)施中的重組目標(biāo)，在每個(gè)課時(shí)里通過由淺入深的主題活動(dòng)對(duì)單元主題意義不斷探究;第二部分是英語(yǔ)拓展課程目標(biāo)，即與單元主題相關(guān)的拓展課程;第三部分是實(shí)踐類活動(dòng)目標(biāo)。三類統(tǒng)整形成目標(biāo)綜合化結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

在綜合化目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們以大概念為核心，以“主題”為引領(lǐng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，形成“國(guó)家課程+拓展課程+實(shí)踐活動(dòng)”為一體的“綜合英語(yǔ)”課程群，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。通過建構(gòu)“多元目標(biāo)英語(yǔ)拓展課程”體系，形成“意義主題”“風(fēng)俗主題”“拼讀主題”“閱讀主題”“創(chuàng)意主題”等綜合化學(xué)習(xí)資源。

1.國(guó)家課程和地方課程校本化。

我們依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)英語(yǔ)國(guó)家課程，根據(jù)英語(yǔ)單元主題整合教材內(nèi)容，探索出協(xié)商導(dǎo)學(xué)課、探究研學(xué)課、實(shí)踐展示課、總結(jié)評(píng)價(jià)課等四種課型，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

2.拓展課程。

為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校開發(fā)了“主題”意義多元目標(biāo)英語(yǔ)拓展課程：意義（趣）主題、拼讀（趣）主題、風(fēng)俗（趣）主題、閱讀（趣）主題、創(chuàng)意（趣）主題，以“趣”為魂，追求趣中育德、趣中育智、趣中育能的教育教學(xué)效果。五“趣”之間相互獨(dú)立，相互滲透，相輔相成。

3.實(shí)踐活動(dòng)。

為拓展學(xué)生國(guó)際視野，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，我們結(jié)合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、單元主題意義和節(jié)日、紀(jì)念日、重大時(shí)間等，以實(shí)踐為核心，以綜合為特征，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

如，六年級(jí)下冊(cè)在復(fù)習(xí)過去時(shí)單元內(nèi)容中，教師結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，帶領(lǐng)學(xué)生到天津覺悟社參觀，了解周恩來(lái)總理青少年時(shí)期“為中華之崛起而讀書”的時(shí)代背景，制作成英語(yǔ)小視頻進(jìn)行分享。

三、建構(gòu)以“協(xié)商約定—實(shí)踐探究—展示反思”為基礎(chǔ)的多種課型教學(xué)模式，開展綜合化學(xué)習(xí)

我們?cè)诔袚?dān)的國(guó)家級(jí)“十二五”課題“協(xié)商教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”研究中形成了“協(xié)商約定—實(shí)踐探究—展示反思”教學(xué)模式，根據(jù)英語(yǔ)主題單元整合課型又形成了四種課型的教學(xué)要求及教學(xué)模式。以五年級(jí)上冊(cè)第四單元導(dǎo)讀課模式的實(shí)施過程為例：在單元導(dǎo)讀課中，教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)協(xié)商學(xué)習(xí)表引導(dǎo)學(xué)生了解單元知識(shí)脈絡(luò)及與自己學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過完成協(xié)商學(xué)習(xí)表中的內(nèi)容，教師針對(duì)質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。具體模式是：話題導(dǎo)入—整體呈現(xiàn)—協(xié)商約定—初步掌握—總結(jié)延伸。

話題導(dǎo)入：播放各行各業(yè)歌唱祖國(guó)的快閃視頻，活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性主題“Know parents?workplaces”。

整體呈現(xiàn)：呈現(xiàn)對(duì)話（這一課的對(duì)話是將第19課和第20課的對(duì)話進(jìn)行整合后的內(nèi)容，情境更符合時(shí)代特點(diǎn)），借助多媒體、照片等形式，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞語(yǔ)和詢問工作場(chǎng)所的句型。

協(xié)商約定：制定并完成協(xié)商表格，調(diào)查學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)掌握程度，討論學(xué)生感興趣的職業(yè)及工作場(chǎng)所，師生共同協(xié)商本單元重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生已掌握的有關(guān)職業(yè)和工作場(chǎng)所的內(nèi)容略講或不講，對(duì)學(xué)生感到疑惑的地方精講多練。

初步掌握：初步掌握本單元的詞匯taxi driver，cinema，bank，hotel，CCTV，hospital，shopping mall，restaurant，company，library，句型Where do you work/study？I work/study...Where does your mother do/father work？She/He works in...通過聽音標(biāo)序號(hào)的方式鞏固所學(xué)工作地點(diǎn)的單詞。通過學(xué)習(xí)改變后的歌謠，學(xué)習(xí)字母r的發(fā)音規(guī)律，同時(shí)復(fù)習(xí)restaurant，work等本節(jié)課含有字母r的單詞，感受其發(fā)音規(guī)律。

總結(jié)延伸：總結(jié)，即總結(jié)本課學(xué)習(xí)的10個(gè)生詞、4個(gè)句型以及字母r的發(fā)音規(guī)律;延伸，即復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)單詞，查閱資料，了解更多工作場(chǎng)所。

此外，探究研學(xué)課的具體模式是：協(xié)商約定—探究體驗(yàn)—交流運(yùn)用—展示評(píng)價(jià)—總結(jié)延伸;實(shí)踐展示課的具體模式是：協(xié)商約定—展示引領(lǐng)—實(shí)踐體驗(yàn)—交流評(píng)價(jià)—總結(jié)延伸;總結(jié)評(píng)價(jià)課的具體模式是：協(xié)商定標(biāo)—自查自評(píng)—互幫或說—匯報(bào)交流—分析反饋。

四、小學(xué)英語(yǔ)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)國(guó)家課程中實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，在拓展課程中形成體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色評(píng)價(jià)，形成了“基礎(chǔ)+特色”的評(píng)價(jià)體系。國(guó)家課程評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)形式的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，開展體現(xiàn)自主特色的校本化評(píng)價(jià)“上海道小學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表”，以自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在拓展課程和實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行特色評(píng)價(jià)，編制《上海道小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量規(guī)》，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)多元化和多樣化;堅(jiān)持自主性、激勵(lì)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生樂表達(dá)、善表達(dá)、會(huì)傾聽。

例如：在六年級(jí)“創(chuàng)意主題”拓展課評(píng)價(jià)中，我們根據(jù)學(xué)生的制作水平進(jìn)行三星評(píng)價(jià)，第一次活動(dòng)出示評(píng)價(jià)表，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)細(xì)則;第二、第三次活動(dòng)根據(jù)評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng);第四次活動(dòng)完成期末總評(píng)。具體操作如下：

1.一星為達(dá)標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容是喜歡制作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是喜歡手抄報(bào)（思維導(dǎo)圖）的制作，能完成本年級(jí)指定的思維導(dǎo)圖內(nèi)容;有自己的手抄報(bào)，有自己的手抄報(bào)集錦冊(cè)。

2.二星為良好，評(píng)價(jià)內(nèi)容是提升創(chuàng)新能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能自主完成手抄報(bào)（思維導(dǎo)圖）的制作，感受制作的樂趣;在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)專心完成創(chuàng)意任務(wù)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.三星為創(chuàng)意小能手，評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)有所得，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能自覺安排時(shí)間進(jìn)行手抄報(bào)制作及英語(yǔ)短劇的編排，有較強(qiáng)的觀察能力、分析能力以及收集、整理、運(yùn)用信息能力和創(chuàng)造能力;能形成個(gè)人興趣愛好，豐富自己的精神世界。

通過英語(yǔ)課程綜合化改革，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、路徑、掌握標(biāo)準(zhǔn)的了解變得清晰，課堂參與度大大提高;英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有效率，綜合素質(zhì)明顯提升。我校實(shí)驗(yàn)教師全部參與英語(yǔ)課程綜合化改革，不斷豐富和創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

注：本文為天津市基礎(chǔ)教育“十三五”教育科研規(guī)劃課題“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：KT-[十三五]-003-gh-018）研究成果。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）