邢成萍

【摘? ? 要】班會(huì)是班主任為了管理學(xué)生、傳遞教育理念或者實(shí)施品格教育的班級(jí)集會(huì)，并不屬于常規(guī)課程，但是基本每周都要進(jìn)行一次，以便師生雙方共通信息、共享資源，進(jìn)而順利實(shí)施思想品德教育，有效保護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，小學(xué)班主任要客觀分析班會(huì)課的幾種組織模式，并根據(jù)實(shí)際教育需求選擇不同形式組織班會(huì)活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備。本文將綜合介紹班會(huì)課的實(shí)施模式，進(jìn)而再介紹班主任在組織班會(huì)課時(shí)的選擇依據(jù)與實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班會(huì);組織模式;選擇策略

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0073-02

Types of Modes and Selection Strategies of Class Meetings in Primary Schools

（Xingping School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）XING Chengping

【Abstract】 A class meeting is a class meeting for the head teacher to manage students， convey educational ideas， or implement character education. It is not a regular course， but it is basically held once a week so that both teachers and students can share information and share resources， and then smoothly implement ideological and moral education， and effectively protect the physical and mental health of students. Therefore， the primary school head teacher should objectively analyze the several organizational models of class meetings， and choose different forms to organize class meetings according to actual educational needs， in order to prepare for the development of students' core literacy. This article will comprehensively introduce the implementation mode of class meetings， and then introduce the basis and implementation methods of the class teacher in organizing class meetings.

【Keywords】Primary school class meeting; Organizational model; Selection strategy

小學(xué)作為啟蒙教育平臺(tái)，不僅要通過文化課教育活動(dòng)拓展學(xué)生的文化知識(shí)，還要將德育看成學(xué)校立校之本，始終關(guān)注學(xué)生的品格發(fā)展、心理健康，而班會(huì)則是班主任為了實(shí)現(xiàn)這些育人目標(biāo)所開設(shè)的主題活動(dòng)。那么，具體而言，常見的班會(huì)模式有哪些呢？

一、班會(huì)課的常見模式

一般情況下，班會(huì)課可以分成三類，即固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)與主題班會(huì)。固定班會(huì)就是按照固定的課程安排所開設(shè)的班會(huì)課，而臨時(shí)班會(huì)則是因?yàn)橐恍┩话l(fā)狀況臨時(shí)開設(shè)的班會(huì)課。在組織固定班會(huì)、臨時(shí)班會(huì)時(shí)，小學(xué)班主任既可設(shè)計(jì)明確的班會(huì)主題，也可隨機(jī)組織班會(huì)活動(dòng)，這也是主題班會(huì)最大的不同。

通常情況下，主題班會(huì)是在特定階段，圍繞某個(gè)思想教育主題所開設(shè)的班會(huì)活動(dòng)，最主要的功能便是德育，需始終圍繞學(xué)生的品德發(fā)育、心理健康展開。如果細(xì)化分類主題班會(huì)，也可將其分成體驗(yàn)型主題班會(huì)、討論型主題班會(huì)、表演型主題班會(huì)、敘事型主題班會(huì)、綜合型主題班會(huì)，具體還需根據(jù)教育時(shí)機(jī)需求做出選擇。那么，具體而言，小學(xué)班主任應(yīng)該如何選擇這些班會(huì)課呢？

二、小學(xué)班主任選擇班會(huì)課的具體策略

（一）圍繞常規(guī)教育，開設(shè)固定班會(huì)課

常規(guī)教育是指針對(duì)學(xué)生在文化課、課外活動(dòng)、衛(wèi)生健康中出現(xiàn)的常規(guī)問題所組織的教育活動(dòng)，也是學(xué)生每天都要面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種常態(tài)化的教育工作。對(duì)此，小學(xué)班主任可通過固定班會(huì)課落實(shí)常規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與健康的生活方式，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn)。

比如，本班學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，沒有飯前便后洗手的意識(shí)，手臟之后還會(huì)直接在衣服上亂摸，這不僅會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人形象，還有可能會(huì)威脅學(xué)生的身體健康。因此，筆者在每周一次的班會(huì)課上檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生情況，比如學(xué)生是否修剪了指甲、指甲縫中是否有泥，學(xué)生的衣服是否整潔、干凈，學(xué)生的頭發(fā)是否有異味，學(xué)生的鞋子是否干凈等。如果學(xué)生沒有在個(gè)人衛(wèi)生檢查中扣分，筆者就會(huì)給學(xué)生貼一個(gè)小紅花，代表學(xué)生的衛(wèi)生成績。一個(gè)月之后，筆者會(huì)總結(jié)每個(gè)學(xué)生獲得的小紅花，表揚(yáng)表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生。

除此之外，筆者還會(huì)在固定班會(huì)課上檢查學(xué)生是否按照個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、興趣特長培養(yǎng)計(jì)劃等參加了相應(yīng)的校園活動(dòng)，由此分析學(xué)生在學(xué)校中的成長與收獲。比如，有的學(xué)生能客觀認(rèn)識(shí)自己在各學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的不足，也會(huì)在相應(yīng)任課教師的幫助下制訂每天的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，每完成一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生就可在計(jì)劃表中打分。在固定班會(huì)課上，學(xué)生需展現(xiàn)自己的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃完成情況，同時(shí)也可認(rèn)真傾聽其他同學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展的看法，借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。筆者還會(huì)在固定班會(huì)課上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成長狀態(tài)，以賞識(shí)為主，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)定成長自信，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的成長信念，讓學(xué)生始終保持積極向上的成長態(tài)度，從而真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（二）應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，開設(shè)臨時(shí)班會(huì)課

在小學(xué)生的成長過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)狀況，而這些意外的發(fā)生也直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，為了吸取教訓(xùn)，讓學(xué)生自覺規(guī)避各類危險(xiǎn)，小學(xué)班主任便可組織臨時(shí)班會(huì)課，針對(duì)一些突發(fā)狀況組織班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，將意外轉(zhuǎn)化成教育資源，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展需求。

本班學(xué)生因?yàn)榭诮菭巿?zhí)相互推搡，有一個(gè)學(xué)生不小心崴了腳，筆者得知消息后便立即趕到教室，幫助學(xué)生緊急處理了傷口，檢查無礙后，扶著學(xué)生回到了自己的座位。恰巧，下一節(jié)課便是班會(huì)課，于是筆者臨時(shí)以“安全教育”為主題組織了班會(huì)活動(dòng)，以學(xué)生不小心崴腳受傷這個(gè)案例告訴學(xué)生，生活中隨處都有可能發(fā)生意外，而這些意外也會(huì)直接影響學(xué)生的身體健康，學(xué)生不顧輕重地相互推搡也讓自己的同學(xué)受傷，學(xué)生應(yīng)該汲取教訓(xùn)，注意自己的言行舉止，盡量避免同類情況再次發(fā)生。

同時(shí)，在本次臨時(shí)組織的班會(huì)活動(dòng)中，筆者還仔細(xì)詢問學(xué)生發(fā)生口角沖突的矛盾所在，了解到學(xué)生因?yàn)楸舜瞬焕斫狻⒉徽J(rèn)同而發(fā)生了嚴(yán)重爭執(zhí)。對(duì)此，筆者也在臨時(shí)班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了友善待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)的道德品質(zhì)，指出生生之間的矛盾、沖突是長期存在的，但是學(xué)生如何處理同伴矛盾至關(guān)重要。相比較帶著情緒爭論，學(xué)生應(yīng)該先各自冷靜下來，待情緒穩(wěn)定之后再去思考誰對(duì)誰錯(cuò)，犯錯(cuò)的學(xué)生要主動(dòng)道歉，且學(xué)生還要懂得包容、寬容同學(xué)的不足與缺點(diǎn)，努力做到團(tuán)結(jié)友愛、友善待人，希望學(xué)生之間能和諧相處，相互包容與忍讓。

經(jīng)過本次臨時(shí)班會(huì)，本次口角事故的當(dāng)事人主動(dòng)向同伴認(rèn)錯(cuò)，其他同學(xué)也承諾會(huì)在日常行動(dòng)中幫助崴腳的同學(xué)。

（三）圍繞德育目標(biāo)，開設(shè)主題班會(huì)課

素質(zhì)教育體制的構(gòu)建與改革使德育變得尤為重要，這就需要教師全面指導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生汲取豐富的處世智慧。對(duì)此，小學(xué)班主任要始終圍繞德育任務(wù)開設(shè)主題班會(huì)課，順利實(shí)施德育，切實(shí)健全學(xué)生的品德意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

在組織主題班會(huì)課時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)具體的德育目標(biāo)選擇不同形式的主題班會(huì)課。比如，在學(xué)校教育成長過程中，師生交往問題也是學(xué)生必須要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在面對(duì)教師時(shí)，學(xué)生的交往態(tài)度并不一致，有的學(xué)生會(huì)盲目信賴教師，有的學(xué)生則會(huì)畏懼教師，有的學(xué)生則會(huì)通過一些偏激行為抵抗教師，有的學(xué)生則能與教師做到和諧相處。為此，筆者就通過討論式主題班會(huì)課與學(xué)生一同探討了師生交往問題，也明確指出學(xué)生不應(yīng)該為了反抗教師而做出一些偏激行為，也不應(yīng)該盲目聽從教師的指導(dǎo)，要保持人格獨(dú)立，同時(shí)也要虛心接納教師所提出的成長建議。同時(shí)，筆者也向?qū)W生承諾，會(huì)以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往，不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生，也不會(huì)忽視學(xué)生，也希望學(xué)生可以尊重、敬愛教師，嘗試相信、依賴教師。另外，如果需要指導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)，筆者也會(huì)創(chuàng)新班會(huì)課的組織形式，在特定的教育平臺(tái)內(nèi)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起家庭責(zé)任，筆者就讓學(xué)生在家中參加家務(wù)工作，讓學(xué)生為家長“圓夢”，讓學(xué)生展現(xiàn)自己對(duì)家人的愛;為了培養(yǎng)學(xué)生的志愿者服務(wù)意識(shí)，筆者就組織學(xué)生參加一些志愿者服務(wù)活動(dòng)，在社會(huì)人員的幫助下共同落實(shí)了志愿服務(wù)教育。

總而言之，班會(huì)課是小學(xué)班主任實(shí)施管理工作的基本課程媒介，必須要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長需求展開。小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)班會(huì)課的種類、模式，并根據(jù)實(shí)際的學(xué)生管理工作需求選擇不同形式的班會(huì)課，順利組織班級(jí)管理活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。

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（責(zé)編? 張? ?欣）