李玉麗

【摘? ? 要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，英語課程教學(xué)是幫助學(xué)生掌握英語知識和技能的過程，也是提升其語言應(yīng)用能力的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是英語教學(xué)的一個關(guān)鍵性任務(wù)。那么，如何通過課堂教學(xué)提升中學(xué)生的口語交際能力？為此，筆者以中學(xué)英語教師為訪談對象，根據(jù)訪談結(jié)果分析了中學(xué)英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對存在的問題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了幾點對中學(xué)英語口語交際教學(xué)的創(chuàng)新思考。

【關(guān)鍵詞】新課改;中學(xué)英語;口語交際

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0060-02

Innovative Thinking of Oral English Communication Teaching in Junior High School

（Shuiji Middle School， Jianyang District， Nanping City， Fujian Province，China） LI Yuli

【Abstract】The English curriculum standard clearly points out that English curriculum teaching is a process to help students master English knowledge and skills， as well as a process to improve their language application ability. Therefore， cultivating students' oral communication skills is a key task of English teaching. So， how to improve the oral communication ability of junior high school students through classroom teaching？ For this reason， the author takes junior high school English teachers as interview objects， analyzes the current situation of junior high school oral English communication teaching based on the results of the interviews， and discusses some innovative thinking on junior high school oral English communication teaching based on existing problems and combined with my own teaching practice.

【Keywords】New curriculum reform; Junior high school English; Oral communication

英語口語交際對于中學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用，口語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對于即將升入高中的中學(xué)生，培養(yǎng)其英語語感至關(guān)重要。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要多鼓勵學(xué)生用英文表達(dá)，使他們在生活化的交際場景中說英語，以此提高中學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、中學(xué)英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了英語口語交際教學(xué)的重要性

在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師一般只注重培養(yǎng)學(xué)生記憶英語單詞的能力，要求學(xué)生能準(zhǔn)確寫出來即可。不僅如此，在我國應(yīng)試教育的影響下，教師通常只會圍繞考試重點展開英語知識點的教學(xué)，學(xué)校、教師和家長只關(guān)心學(xué)生的考試成績，不會特別關(guān)注學(xué)生的英語口語水平。部分英文教師未充分意識到英語口語交際對于學(xué)生成長的重要意義。

（二）課堂教學(xué)評價方式過于單一

通過訪談發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)評價方式上，英語教師在課堂上都是以自己的評價為主。同時，在口語交際教學(xué)過程中，教師在評價學(xué)生的英語口語表達(dá)時，重點關(guān)注的是學(xué)生表達(dá)是否流利，在表揚學(xué)生時通常會采用“你真棒，perfect”“very good”等夸獎類句式，極少解釋學(xué)生口語表達(dá)較好的原因，對內(nèi)容表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性、語調(diào)和語速，甚至肢體語言的合理性等方面并未加以重點評論，可見教學(xué)評價方式較為單調(diào)。從評價主體方面來說，筆者發(fā)現(xiàn)一般是教師在評價學(xué)生，學(xué)生互評的現(xiàn)象極少，更別談師生互評了。在此評價模式下，學(xué)生一直為被評價方，久而久之，便形成了被動受評的習(xí)慣，這不利于學(xué)生客觀地認(rèn)識自我并及時改正自己口語表達(dá)中存在的問題。

（三）英語口語教學(xué)的趣味性不足

通過訪談還發(fā)現(xiàn)，教師對于如何制定教學(xué)目標(biāo)模棱兩可，認(rèn)識不夠深刻?？谡Z交際是新興教學(xué)內(nèi)容，尚未形成較為成熟的體系，教師在課堂教學(xué)活動中也并沒有對口語交際的教學(xué)目標(biāo)加以系統(tǒng)性的研究，在具體展開教學(xué)時，基本是完全參照教學(xué)參考書內(nèi)容，或是套用他人的教學(xué)計劃，或是循序漸進(jìn)地照搬教材，因此導(dǎo)致整個課堂缺乏趣味性。例如，某教師在教“what would you like to drink？”一課時，完全按照書本上的先后順序朗讀一遍，雖然發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生完全提不起興趣，即便教師舉例描述很多學(xué)生感興趣的飲料單詞，且一個單詞一個單詞地解釋，學(xué)生還是沒有任何興趣。如果教師將圖片和實物利用起來，并結(jié)合多媒體演示，效果則會好很多。

二、中學(xué)英語口語交際教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一）設(shè)置口語交際游戲競賽環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會傾聽與表達(dá)

在實際的口語交際教學(xué)過程中，教師不僅要充分發(fā)揮教材的作用，還應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)與交流的引導(dǎo)，這對提高學(xué)生口語交際能力具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)實口語交際情境中，聽是說的基礎(chǔ)，說的方式與表達(dá)的內(nèi)容會對聽的效果產(chǎn)生影響。可見，加強學(xué)生傾聽與表達(dá)的訓(xùn)練，是提升中學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵所在。根據(jù)中學(xué)學(xué)生的心理特征來看，教師應(yīng)當(dāng)采取中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，而在這其中引入游戲和競賽是中學(xué)生最熱衷的教學(xué)形式。因此，在口語交際教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)置口語交際游戲競賽環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的能力、規(guī)范學(xué)生口語表達(dá)的習(xí)慣，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握語言表達(dá)的基本規(guī)律。

還是以“what would you like to drink？”為例，教師讓每個學(xué)生提前準(zhǔn)備自己喜歡的水果，教師準(zhǔn)備榨汁機、紙杯、刀等工具，教師用英語講述shake和Orange juice等的制作過程，先演示一遍，然后采取分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行比賽，當(dāng)組內(nèi)某位學(xué)生發(fā)布指令（說出一種飲料的一個制作步驟）時，比賽中的學(xué)生要根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，并以英語回復(fù)制作是否完成和遇到的困難，配合完成好的組可獲得獎勵，而動作做錯次數(shù)最多的學(xué)生則需要接受“懲罰”?？紤]到中學(xué)生“爭強好勝”的普遍心理，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)并設(shè)定競賽規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的能力，在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，讓其從游戲活動中體會到“傾聽”的要領(lǐng)，通過對比別人的發(fā)音知道自己的不足，同時對單詞印象更為深刻。教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使所有學(xué)生都有機會表達(dá)，進(jìn)一步幫助學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)，使他們學(xué)會表達(dá)，強化表達(dá)信心。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行因勢利導(dǎo)，盡可能多設(shè)置一些游戲競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歡樂的課堂中潛移默化地學(xué)會傾聽和英語表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，采取多樣化的評價語

在口語交際課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)交際情境能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的口語交際情境，掌握基本交際技巧、發(fā)展交際能力。對于中學(xué)生來說，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的生活化交際情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，有利于提高中學(xué)英語口語交際教學(xué)的直觀性，使抽象知識直觀化，從而激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，如教師可以通過設(shè)置具體角色，將學(xué)生帶入情境。

（三）利用多媒體增加教學(xué)的趣味性

現(xiàn)如今的教育不再是簡單的“黑板+粉筆”模式，而是結(jié)合中學(xué)生心理和年齡特征，采用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師會經(jīng)常利用圖片、實物、幻燈機等工具，為學(xué)生營造逼真的交際場景，這為英語口語交際教學(xué)的順利開展提供了強有力的支持。比如，在“what would you like to drink？”中，教師可用多媒體展示各種水果飲料和咖啡等，用幻燈片演示大圖，使學(xué)生的注意力瞬間被吸引住。并且，在教讀課文時，教師可用錄音機播放課文，使學(xué)生聆聽和模仿，感受標(biāo)準(zhǔn)的語音。如果條件允許，教師還可用錄像機拍下與課文相符的情景，展開錄像情景教學(xué)。這樣能使學(xué)生的印象更為深刻，將枯燥的語言教學(xué)變成有趣的錄像欣賞，使學(xué)生不自覺地陷入教學(xué)情景中。

三、結(jié)語

總之，教師在設(shè)計口語交際教學(xué)方案時，一定要將中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知發(fā)展水平充分考慮進(jìn)來，要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置生活化的交際情境，提高學(xué)生的課堂參與度。正如我國偉大的教育家陶行知所說的“生活即教育”，在口語交際教學(xué)中設(shè)置游戲競賽環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá);積極創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣;并將多媒體技術(shù)充分利用起來，增加趣味性，這樣才能使英語課堂教學(xué)效率大幅提升。

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（責(zé)編? 林? 娟）