劉霜 趙延平 王晶

摘 要：文章從軍校人文課程第二課堂活動的現(xiàn)狀入手，剖析開展第二課堂活動的重要性和必要性，在第二課堂活動的內容設置、評價體系、互動機制等方面提出了新的育人理念，為實現(xiàn)課程思政和軍?！傲⒌聵淙?、為戰(zhàn)育人”的教學目標提供了有效載體和方式。

關鍵詞：軍校;人文課程;第二課堂;育人

全國高校思想政治工作會議上強調，各高校應明確培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，要把堅持立德樹人作為教學的中心環(huán)節(jié)。人文課程的第二課堂活動作為軍校人才質量培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在增強軍校學員的人文精神、提高學員文化素養(yǎng)、激發(fā)學員創(chuàng)新思維、維系民族文化認同方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在課程思政背景下，軍隊院校應努力探索第二課堂活動的育人路徑，構建育人新載體，創(chuàng)新育人新路徑，以全面實現(xiàn)軍?！傲⒌聵淙?、為戰(zhàn)育人”的人才培養(yǎng)目標。

一、人文課程的第二課堂活動現(xiàn)狀

目前軍隊院校人文課程的第二課堂活動還處于各自為戰(zhàn)的階段，理論研究和實踐總結還沒有形成系統(tǒng)化的成果，每個學校實施的內容不一，評價體系不一，活動形式不一，存在的問題主要有：

第一，對第二課堂活動的思想認識有偏差。有的軍校簡單地認為開展第二課堂就是舉辦各種比賽，學員參加了比賽也就等于參與了第二課堂活動。其實，學校舉辦的各種人文比賽參與的學員比較少，一般的比賽學員的參與度也就2%，大部分學員并沒有得到鍛煉的機會。

第二，對第二課堂活動的實施環(huán)節(jié)少支撐。第二課堂活動需要一系列的課程學習和課外實踐環(huán)節(jié)來支撐，它為學員的人文教育提供了良好的實踐平臺和思政平臺，是構建學院上下互動、部門聯(lián)動、學院大動、協(xié)作分工的工作機制。但由于在觀念上對于第二課堂活動的意義、在人才培養(yǎng)中的地位等還沒有形成統(tǒng)一的認識，多數(shù)軍校將開展第二課堂活動浮于表面，完全交給人文學科的教員，缺乏相應的頂層設計和支持系統(tǒng)，導致活動的質量和效果不明顯。

第三，第二課堂活動的課程體系待完善。第二課堂的教育活動未被納入課程教學計劃，學員自主開展的相關活動，如辯論賽、詩歌朗誦比賽、影評比賽等，不能有效地同人文課程相結合，造成第二課堂和第一課堂兩張皮的現(xiàn)象，兩者的融合度不夠，匹配度不高，實效性不強。

二、人文課程第二課堂活動的必要性

第二課堂活動將人文知識融入學員的學習和生活，有利于貫徹新時代軍事戰(zhàn)略方針和軍事教育方針，適應部隊建設需求，實現(xiàn)人文學科的教學向學員的實際運用能力拓展、向實戰(zhàn)拓展。

（一）可以有效彌補第一課堂教學的模式化

傳統(tǒng)的第一課堂教學是按照教學計劃、教學大綱進行的講授為主的教學活動，形式較為單一，時間較為集中，內容較為固定。而第二課堂活動時間自由、涉及領域廣泛、涉及知識廣闊、教學形式多樣，有效延伸了教學時間、擴充了教學內容、豐富了教學形式，具有持久有效的育人效果。

（二）可以大力促成不同學員能力素質的個性化

第二課堂活動可以使軍校聚焦重點任務、著力因材施教，注重學員的個性化培養(yǎng)，滿足學員成長發(fā)展的不同需求。第二課堂的每項活動都可以從學員的興趣愛好和當前部隊的實際出發(fā)，這樣更容易被學員接受，使其在參加活動的過程中更加愉快，自身的潛能更容易被發(fā)揮出來，從而全面提高了不同專長學員的自身素質，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的個性化和多樣化。

（三）可以及時實現(xiàn)教學內容的前沿化

第一課堂的教學內容往往在一個時期內比較固定，許多新思想、新觀念不能及時更新。第二課堂活動可以使教學內容緊跟時代前沿，做到與時俱進。面對新的事物、新的觀念，我們可以通過第二課堂及時設計與組織具有鮮明時代性的活動項目。比如，在2021年針對衛(wèi)國戍邊英雄的事跡，我們學院舉辦了以此為主題的征文活動，學員從不同角度立意，結合自身實際各抒己見，寫出了許多高質量的文章。這種緊貼時代前沿的活動對學員的政治錘煉、知識實踐、技能拓展、素質養(yǎng)成等都發(fā)揮了重要的作用，有效培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新思維和邏輯思維。

三、人文課程第二課堂活動的育人路徑

（一）優(yōu)化內容設置

為更好地發(fā)揮軍校人文課程第二課堂活動的補充和延伸作用，我們需要對第二課堂活動的內容進行相應的優(yōu)化。我們應以學員自身所在專業(yè)的特點及其個性發(fā)展需求為基礎開設相應的教育內容，比如針對指揮專業(yè)學員，開設指揮類公文寫作輔導;針對文學素養(yǎng)相對較好的文科專業(yè)學員，舉辦寫作沙龍、詩詞大賽等;針對普通話比較好的學員開展“軍人情懷”優(yōu)秀軍旅文藝作品朗誦大賽;針對語文知識貯備較豐富的學員舉辦“紅色記憶”人文知識競賽等等，借此來全面豐富學員自身的專業(yè)理論體系和人文知識體系。

（二）完善評價體系

要實現(xiàn)第二課堂教育活動的科學化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，需要制定出一套學員組織、參與第二課堂活動的可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)的工作績效評價體系對學員參與的各種活動進行評價，設置具體的量化指標。比如在年度征文比賽、演講比賽、詩詞大賽中獲獎的學員或團隊，人文課程考試平時成績增加 10%等等。同時人文學科教員也可以依托文學俱樂部開展各種貼近學員生活、貼近部隊的主題活動，比如舉辦各種主題的辯論賽、讀書沙龍、公文寫作、新聞評論、影評等，并對學員的表現(xiàn)、態(tài)度、認知等做出合理的評價，并在最終的結課考試中占一定的分數(shù)比例。

（三）構建良性互動機制

要想有效發(fā)揮第一課堂和第二課堂互動融合的育人作用，就需要建立二者的良性互動機制。教務處需要從項層設計入手，制定出符合當前人才培養(yǎng)方案的第二課堂建設指導意見，在育人目標、開展形式、學時設置、信息發(fā)布、成績提交等方面制定相關細則，定期組織對各個環(huán)節(jié)的評估和監(jiān)控，為育人質量和育人效果提供有力保障;人文課程教員在此基礎上要探索和擬制出一套和第一課堂互動融合的育人方案，完善活動項目，改進活動形式，強化育人實效。

總之，創(chuàng)新人文課程第二課堂活動育人路徑能夠有效調動軍校學員學習人文課程的積極性和主觀能動性，提高語言實際運用能力，提升學員們的合作意識、合作能力、協(xié)調能力、動手能力和理論與實踐相結合的能力。

參考文獻：

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