郝麗君

摘 要：要讓學(xué)生在課堂上獲得豐富有趣的地理知識的同時，還能讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的藝術(shù)魅力，輕松愉快地學(xué)到知識，老師在授課時必須將地理的科學(xué)性、知識性、實用性和趣味性結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：課堂教;趣味性;高效性

在地理教學(xué)中，對教師來說，如何針對地理學(xué)科的特點，將枯燥抽象難懂的地理知識變得更具有趣味性、生動性、啟發(fā)性，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，構(gòu)建生動、趣味的教學(xué)課堂，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣就成了一個挑戰(zhàn)。

一、利用諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶。諺語不但通俗易懂，朗朗上口，便于記憶，而且具有一定的哲理，極易生趣。如果在地理教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\用諺語進行教學(xué)，能有效的加深學(xué)生對相關(guān)系列知識的理解和掌握。如，在講述我國內(nèi)陸地區(qū)氣候溫差大時，可引用諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。在講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性時，可引用諺語“棗發(fā)芽，種棉花”。在講述天氣時，可引用諺語“燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到”。在講述橫斷山區(qū)垂直氣候明顯時，可引用諺語“一年有四季，十里不同天”。在講述秦嶺南北差異時，可引用諺語“秦嶺山脈一條線，南吃大米北吃面”。在講述水源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時，可引用諺語“近水全收，遠(yuǎn)水半收，無水難收”。將諺語巧妙運用在課堂教學(xué)中，既生動形象，又富有感染力，能極大提升課堂教學(xué)的情趣。

二、采用謎語，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感。

地理謎語的謎面通常是包含地理知識的文字，而謎底則是人名、國家、地名以及地理名稱等。謎語獨有的知識性和娛樂性，在高中地理課堂中可以起到很好的作用。不僅可以活躍課堂氛圍，還能使學(xué)生對謎語的好奇心有機地遷移到學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生記憶地理專有名詞、理解地理概念、發(fā)展地理思維、培養(yǎng)和激發(fā)地理學(xué)習(xí)動機和興趣等都有重要的作用，并能進一步促進學(xué)生的多方面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“中國的疆域和行政區(qū)劃”這一內(nèi)容時，通過小組競賽：猜中國的城市名來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛。船出長江口（上海）、金銀銅鐵（無錫）、一路平安（旅順）、四季溫暖（長春）、風(fēng)平浪靜（寧波）、兩個胖子（合肥）、雙喜臨門（重慶）。各小組成員討論熱烈，發(fā)言積極。學(xué)習(xí)“中國的人口和民族”這一內(nèi)容時，可出“文成公主探娘家”猜我國三個民族名，同學(xué)們會特別感興趣，踴躍發(fā)言。因為文成公主與藏族有關(guān)，她和松贊干布是一家。文成公主是漢族人。探娘家，說明是從西藏回長安，三個民族就是藏族、回族、漢族。猜出的同學(xué)會特別高興，體驗到成功的快樂。

三、巧用古詩文，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

我國領(lǐng)土廣闊，名山大川、名勝古跡眾多，古往今來的文人墨客留下了很多的名句。這些名句中不乏描述地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律的詩句。地理教師在教學(xué)時，如果能將課本上的知識與這些富含地理知識的名詩名詞相結(jié)合，必定會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。如，在學(xué)習(xí)氣候時用不一樣的詩句來描述不一樣的季節(jié)：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄包S梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！薄巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花。”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?，它反映了冷鋒過境時，先刮風(fēng)后降水的天氣變化特點?！氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。此詩描寫的是我國北方地區(qū)入冬早的氣候狀況，反映了溫帶大陸性氣候的氣候特征?！皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流”、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這些詞都說明我國西高東低的地勢特征。正是因為我國地勢總體上西高東低，所以大部分河流都自西向東流。“百川東到海，何時復(fù)西歸”從水循環(huán)的角度來看，它反映了水的海陸間循環(huán)。“落花不是無情物，化作春泥更護花”說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)規(guī)律。巧用古詩文不但可以使課堂氣氛活躍，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，做到跨學(xué)科知識的融會貫通。

四、歌曲聆聽，提升學(xué)生對地理知識的認(rèn)知感。

藝術(shù)是源于生活的，歌曲中包含了許多與日常生活有一定聯(lián)系的自然地理要素，在教學(xué)中將這些自然要素作為案例分析，可充實課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，能夠獲得較好的教學(xué)反饋。在講青藏高原時可聆聽歌曲《青藏高原》。在講黃土高原時可聆聽歌曲《信天游》。在講內(nèi)蒙古高原時可聆聽歌曲《草原上升起不落的太陽》。在講中國的民族時可聆聽歌曲《愛我中華》。在講東亞季風(fēng)時可聆聽歌曲《黃土高坡》。這樣教學(xué)既傳授知識，又增強課堂美感，提升地理課對學(xué)生的吸引力。

五、趣味故事，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

引人入勝的地理小故事對學(xué)生有著很大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如講“地球”時，通過講麥哲倫環(huán)球航行來證明地球的形狀。講“天體”時引用牛郎織女的故事，讓學(xué)生了解星空圖。講“洋流”時，引用第二次世界大戰(zhàn)德軍潛艇與密度流的故事。講“季風(fēng)”時引用諸葛亮借東風(fēng)的故事。講“氣旋”時引用三國時火燒葫蘆峪的故事。講“日界線”時，通過講述孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天的趣事來了解日界線的特點。通過小故事自然引出地理知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對地理探索的精神。

教育家斯賓塞曾經(jīng)說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！?知識性與趣味性相結(jié)合的地理教學(xué)模式必然會激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，讓他們對于學(xué)習(xí)地理有了積極的思想情緒，這樣才能讓學(xué)生處于一種主動求學(xué)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效率必然會得到不同程度的提高，教師的教學(xué)成果也必然會有一定的改善，從而能進一步提高地理課堂的高效性。