鮑金華

摘 要：在八年級這個階段，因受到學生的英語水平不同的影響，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并且這樣的現(xiàn)象愈來愈嚴重。因此，英語教師的引導和教學在這個過程中尤為重要，要尋找到每位學生出現(xiàn)問題的根本原因，從實際出發(fā)，利用多元化的方法教學，想辦法將學生的注意力集中到教師身上，敦促學生自主進行學習，增強學生高效學習，讓自己進行高質量的教學工作，深化學生的品質，開發(fā)學生自主思考和多方面思維的能力，使學生學習得到有效成果。此文對如何消除學生對學習出現(xiàn)分化等問題做出解決的措施和方案。

關鍵詞：八年級英語教學;成績兩極分化;應對的措施

引言：

在英語的學習和教授的過程中，無論是教師還是學生都能明顯感覺到班內學生之間的差距。對于基礎十分扎實的學生，不需要浪費很多精力就能充分掌握教師課上所講，面對底子較弱的學生，不僅是學習習慣的懶惰，而是已經浪費了時間，即便課下花費很大一部分時間都無法理解英語的內容。這樣情況的出現(xiàn)，使得大部分英語教師感到無奈，總找不到最優(yōu)的方法解決這個現(xiàn)象。根據(jù)實踐總結出，在八年級這個階段是兩極分化問題出現(xiàn)最根本的時期，也是扼制這個問題和解決現(xiàn)象的最佳時期。針對這類情況提出一些心得，以期望教師針對此現(xiàn)象有所幫助。

一、深析兩極分化出現(xiàn)的原因

對于英語學習出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并不是一朝一夕就產生的，由于每位學生小學時的教學方法的不同，和對英語興趣的程度不同，還有某些學生受家庭條件的限制，對英語這門學科的理解力不夠，在各種主客觀因素日積月累的影響下，一部分學生對于英語的學習會產生難理解和抵觸感。

有些學生對自己的學習目標沒有正確的認識，不能充分感受到對于英語學習的重要性和必要性，沒有把英語的學習看作他們學習的重點和需要。對于英語學習狀態(tài)的不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，把英語學習看作是綜合成績的負擔和累贅，是一種負擔，長期如此，對英語的學習與其他學生的差距越來越大，將自己變成學困生。

英語這門學科中的學困生，他們所缺少的不僅僅是好的學習習慣，還有他們沒有形成科學的學習思路和思維。這樣的學生通常不能認識到學習的重要性，在意識的引導方面家庭和學校還沒有做到位，其表現(xiàn)為懶惰、貪玩，做不到對課程進行預習和復習消化，不主動去學習新的知識和理解，對教師講授課程的過程草草對待，以完成每日的學習任務。養(yǎng)成這樣的習慣，教師在未來針對學生進行學習時，常常因為難以學會而產生焦慮的心態(tài)，這是妨礙學生正常學習的重要因素之一。

對于八年級這個階段的學生們來講，他們只有在英語課堂上才會長時間接觸英語，在日常的生活中和校外是很少有機會去使用和練習英語的，這是初中階段十分常見的一個和英語難題。即便大家有時候會用簡單的英文口語進行日常交流和聯(lián)系，或者看到某種英文詞匯，但因為所使用的還是很基礎的一些口語詞匯，并沒有深度的句式和詞匯的運用，不能夠在某種程度上幫助學生鍛煉自己的英語水平。這樣會使學生產生一種英語距離我們還很遙遠，學習英語只是一門學術，我們生活中并不能得到運用的思想，導致學生對英語的重視程度和興趣會漸漸減少，直至完全失去對應于學習的信心，產生厭學的心理[1]。

二、教師利用多元化的上課方式進行教學

（一）重視學生的基礎

一般對于英語成績不理想的學生，無論年紀和課程，問題不單單出現(xiàn)在口語和語法等重難點難以理解的原因，還有對最基礎的知識點，例如單詞等的掌握不牢固，這樣的問題也會使學生不知道從何下手的去學習，更不好意思去請教教師。積累一定量的單詞是目前解決的最好辦法，很多八年級學生放棄英語原因就是因為不去記憶課本上的單詞，單詞不能記住，在接下來的課程中對學習的語法、句型和閱讀理解都不能進行有效的開展，因而在實際的教學過程中，教師要進行不同程度的單詞教學，強制性的幫助學生進行記憶。

在每個課程的教學時，課后都會有單詞表匯總，教師可以將之作為讓學生背誦的作業(yè)，在課上進行默寫和聽寫等進行考查，幫助學生進行記憶。例如在教學人教版的新目標《Whats the matter》時，為了幫助學生進行有效記憶，可以利用多媒體播放形意相近的圖片幫助記憶，等學生掌握了一定基礎后，還可以播放句型等進行深度學習，這樣學生會對學習的知識印象更深刻，更有延展性[2]。

（二）將教學層次化

面對不同程度的學生，教師教學目標設定的基本程度也不相同，要根據(jù)不同的情況，開展層次化的教學方向。面對學習能力和基礎不同的學生要選用不同的教學策略，對基礎十分薄弱的學生，可以要求他在近期只掌握重點單詞，和在大體上清楚本節(jié)課所講述的內容。面對基礎較高，對于新知識能力理解較快較強的學生們，不僅要求掌握重點詞匯，還有他們能夠創(chuàng)作出英文文章和寫作。結合分層次的教學工作，要求教師要都學生有著足夠的了解，使用正確的方法，讓全體學生都能在此基礎上進步，引導學生有著正確的學習方式。

可以進行分組學習，將優(yōu)生和差生穿插分組，上課時共同討論一個思路，帶動著課堂學習氛圍的提升。例如在教授八年級下冊《Would you mind turning down the music？》時，組內互相的進行交流和討論，推選出語言能力并不強的學生，大家?guī)椭M織好語言，這樣互相帶動著學習，實現(xiàn)共同進步。

（三）利用好上課時間和校園活動進行拓展

為了幫助學生更好的練習口語和熟悉課文內容，可以安排學生利用好課前朗讀和早自習等時間，讓學生在上課前就能把將要講到的知識進行一個預習，更好的輔助教師進行授課。大聲地朗讀還可以幫助學生找到語感，跟隨大家一起朗讀，快速的掌握語句的讀音，讓學生在讀英語或者交流時不在因為不會斷句等問題，而造成用英語表達句子時出現(xiàn)語句不完整的狀況。

學?？梢园才挪煌昙壴谝黄鸾涣?，或者組織一場校園性的活動。例如在教授八年級下冊《What should I do》這單元時，將學生們集中在一起，大家都使用英語進行溝通和交流此次主要內容，講述在平時的生活中自己需要做什么，這樣的例子不但內容簡單，適合各個成績段的學生進行交流。在活動中彌補了學生很少用到英文的缺點，更好的幫助學生練習口語和實際運用[3]。

三、激發(fā)學生學習興趣，家校結合教學

在學期開始之初，教師利用有趣的教學方法讓學生對英語課堂充滿興趣，是防止學生產生分化的一個重要方法。在教學過程中，教師通過分層、反復和互動等方法，使的不同層次的學生對于英語的學習不會感受到壓力，在興趣中學到知識，這樣對此學期未來的教學也有所幫助。每堂課都可以給學生自由發(fā)揮的五分鐘，讓學生在這幾分鐘里自己學習知識，消化知識，利用一點點時間使學生的自主性學習得到提升。首先，在課后也要相應的留下與課時同步的作業(yè)，不會讓學生感受到超綱和難以完成的情況，借此開闊學生的主動學習的能力。其次，教師要以身作則，多尋找一些經典的外文讀物，從中選出適合學生們理解和閱讀的文章，并推薦給學生閱讀。這樣不但訓練了學生們的閱讀能力和豐富的閱歷，還一定程度上開闊了學生們的眼界和思維能力。讓學生們學會使用自己掌握的英語水平，去了解外國的某些名著名言，這樣大大激發(fā)學生們的學習興趣和熱情。教師要不間斷的為學生們灌輸成功的思想，讓學生無論面對什么樣的困難都要保持好信心，不斷為學生創(chuàng)造成功的經驗，讓他們感受到更多成功的喜悅之情。

最后，教師們要和學生課下可以成為朋友，引導學生在平等的基礎上進行交流，良好的師生關系會使學生對這門課產生濃厚的興趣和熱情。教師可以為學生推薦一些值得觀看的英文電影，偶爾可以利用課堂時間安排大家一起觀看，一般在課上一同觀看總是能讓學生們專心的進入到其中，但一定要留下后半段的電影，讓學生們在家利用課余時間進行觀看，而自己在家觀看時會更能專注于電影中英文的口語。利用看電影的的方法讓學生在娛樂中學習英語口語和發(fā)音，還可以豐富英語口語化，消磨刻板英語的弊端，對消除分化產生著積極的作用，讓他們重拾學習的自信，提高教學效率[4]。

結束語

在新課程改革的影響下，教師們擁有更多的設施和方法為學生們帶來高質量的教學，教師們要用心、用計巧帶動學生學習，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學習自信心，尤其是對于基礎較差的學生，教師要督促學生跟緊教師的步伐，改善懶惰的學習習慣，最終達到消除兩極分化的問題，使學生們共同進步的目的。通過有計劃的進行教學工作，不斷總結教學經驗，研究和改進英語教學方式，提高教學質量，推動工作的開展。

參考文獻：

[1]羅勛麗.探析八年級英語教學中學生分化現(xiàn)象及應對策略[J].文淵（小學版），2019，000（007）：187.

[2]常雪菲.探析八年級英語教學中學生分化現(xiàn)象及應對策略[J].新課程，2020（36）.

[3]唐文娟.探析八年級英語教學中學生分化現(xiàn)象及應對策略[J].好家長，2019，000（014）：P.88-88.

[4]鐘凌梅.探析八年級英語教學中學生分化現(xiàn)象及應對策略[J].新東方英語（中英文版），2019，000（002）：P.82-82.