【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了不同類型的英語課，而小學(xué)英語寫作課也是考試的范疇，怎樣寫出好的英語作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作信心，是小學(xué)英語教學(xué)中不斷探討的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語作文;興趣;有效

【作者簡介】高晨，江蘇省張家港市城北小學(xué)。

前言

英語教學(xué)的重點(diǎn)是提高小學(xué)階段學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力其中英語寫作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，寫作能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教師應(yīng)有針對性的提高學(xué)生的寫作能力，尋找正確的教學(xué)方法，從而在教學(xué)實(shí)踐中充分的發(fā)揮寫作教學(xué)的重要性。本文將通過以下幾點(diǎn)闡述如何打造小學(xué)英語寫作教學(xué)的高效課堂。

一、小學(xué)生英語作文教學(xué)的輔助方法

1.作文教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。想要提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該遵循一定的教學(xué)技巧，采取符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，比如說小學(xué)生的思維活躍，模仿成人的能力以及口語表達(dá)能力較強(qiáng)，但書寫能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的很多時(shí)候需要老師一遍一遍地指導(dǎo)，學(xué)生才能夠逐漸的掌握語法、句子，在教授學(xué)生一些記憶性的單詞時(shí)都需要教師不斷地強(qiáng)化，更何況寫作教學(xué)中要靈活運(yùn)用字、詞、句，因此，在日常英語教學(xué)中教師可以注重將英語教學(xué)內(nèi)容簡單化，將一些專業(yè)性的話語轉(zhuǎn)化為小學(xué)生可接受的內(nèi)容，從而讓英語教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容。

2. 培養(yǎng)興趣，降低作文難度。小學(xué)生的興趣愛好是做游戲，他們雖然興趣廣泛，但是注意力的穩(wěn)定性和持久性不強(qiáng)，學(xué)生在剛開始對英語寫作有很大的興趣，可以將自己所知識的事情用另一種語言寫下來，但是在寫作中還會遇到很多難題，有些學(xué)生隨著對英語知識的掌握，英語學(xué)習(xí)能力逐漸加強(qiáng)，就會一直保持對英語的好奇心。但是有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語作文和語文作文都是一樣難寫，就喪失了對英語的好奇心。如果學(xué)生的知識水平還處在最初學(xué)習(xí)的階段，就徹底產(chǎn)生放棄英語的念頭。傳統(tǒng)的英語寫作方式枯燥乏味，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會影響學(xué)生的抵觸情緒，在小學(xué)高年級階段學(xué)生的英語水平就拉開了差距，但是他們畢竟處在學(xué)習(xí)英語的初期階段，不能對他們強(qiáng)制要求，應(yīng)該循序漸進(jìn)地找到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域并正確引導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，通過英語能學(xué)習(xí)不同國家的文化，學(xué)生會對不同國家新奇有趣的事物感興趣，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生樹立起更多的學(xué)習(xí)自信心。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍之下體會學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)然也不能降低寫作的難度，應(yīng)該隨著教學(xué)難度的增大以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師對于學(xué)生的要求也要逐漸的提高，從而可以有效提高學(xué)生的寫作能力。另外，學(xué)習(xí)英語最大的作用是和人進(jìn)行面對面交流或者書面交流，所以應(yīng)該能夠看懂學(xué)生寫的作文，比如說，學(xué)生寫作時(shí)非常用功，但是英語單詞、語法沒有掌握，文章中的錯(cuò)誤很多，教師看不懂學(xué)生寫作的意思，這樣即使寫出了作文，也是無用功，所以在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該不求學(xué)生在寫作中用上華麗的辭藻，讓學(xué)生用生活化的內(nèi)容去寫作，能夠表達(dá)出作文完整的意思即可。雖然要求不高，但是對于小學(xué)生來說做到這點(diǎn)已經(jīng)很不容易了。在寫作課堂上可以選擇一些生活化的話題，比如，在圣誕節(jié)快要來臨時(shí)，教師布置寫作任務(wù)“Do? some housework for Christmas”，讓學(xué)生在圣誕節(jié)那天做力所能及的家務(wù)，將需要做的事情記下來，這樣一方面學(xué)生完成了任務(wù)，另一方面體會到打掃衛(wèi)生的辛苦，能夠保持房間的整潔。除了寫作教學(xué)，在日常生活中還應(yīng)降低語法教學(xué)的難度，盡可能地將語法教學(xué)和生活化的內(nèi)容相結(jié)合，可以讓孩子簡單快樂的學(xué)習(xí)。

3. 打好出色的語言功底。在學(xué)生能夠?qū)懗鲇⒄Z作文之后，應(yīng)該對英語作文進(jìn)行潤色，從而打造良好的語言功底。就像語文寫作一樣，寫作中字詞、句子、文章、生活場景每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，所以學(xué)生在日常生活中應(yīng)多加留意對寫作素材的積累，學(xué)生掌握的內(nèi)容越多，在英語寫作之中所能夠用到的素材就越多，可以讓學(xué)生對每一種英語寫作都積累下來，準(zhǔn)備一個(gè)字詞句記錄本，通過記錄本記下一些生活化詞匯或者句子，這樣學(xué)生在寫作時(shí)能想到，寫作思路就拓寬了，通過這種方式能夠讓學(xué)生體會到寫作的成就感。英語教材中包括很多西方風(fēng)土人情、禮儀習(xí)慣的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)起來時(shí)較有趣味性，比如說，在西方國家將狗當(dāng)作自己的家人，寵物都有自己的名字，他們稱呼貓狗為：“he”或者“she”，可以將涉及西方文化理念的內(nèi)容記錄下來用在寫作素材中，學(xué)生就能夠體會到學(xué)習(xí)英語的趣味性，并且鍛煉了學(xué)生的英語能力。教師還可以為學(xué)生訂購許多趣味性的閱讀書刊，讓學(xué)生自由借閱，每周完成一至兩篇閱讀，通過趣味性閱讀學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，也能夠?yàn)椴煌愋偷膶懽鞣e累素材。

二、寫作教學(xué)中的實(shí)踐和探究

英語寫作的過程和中文寫作過程相類似，都要緊貼主題，明確寫作的構(gòu)思，在表述上以簡潔明了為主。寫作中非重點(diǎn)的部分應(yīng)該簡明扼要，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該突出。

小學(xué)寫作要求的字?jǐn)?shù)通常不多，所以應(yīng)該明確好寫作的內(nèi)容再下筆，而不是讓學(xué)生隨意的發(fā)揮。在小學(xué)階段有一個(gè)寫作教學(xué)方法非常實(shí)用，就是不同年級用不同的寫作方法。

1.低中年級使用寫作模板。從三年級下學(xué)期，在學(xué)生掌握了英語基礎(chǔ)知識以后就應(yīng)該嘗試寫作，畢竟應(yīng)該將學(xué)到的知識通過寫作加以應(yīng)用，通過寫作能夠讓學(xué)生形成語感，感受到英語寫作是一個(gè)整體，英語寫作能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。中年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基本的動詞、名詞、形容詞，因此應(yīng)該在寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行潤色，比如說在掌握關(guān)于顏色、天氣、身體部位的單詞，學(xué)生能夠根據(jù)寫作模板進(jìn)行填充，就能達(dá)到較高的水平。比如，? ? ? ?讓三年級學(xué)生寫作文時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)模板：

I have a ___ friend. She has ____ hair， two big black____ and a red ___，her voice is _____. she is good _____ singing.

She is a ____ girl.She____ reading books，_____ computer games and chess . she is also nice . she often helps __.My classmates like her ____ ____.學(xué)生如果能夠看懂教師所提供的模板，可以將合適的名詞、動詞、形容詞填充進(jìn)去，就能夠很好地完成寫作要求，降低寫作難度，從而完成一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的文章。在中年級學(xué)生嘗試著去寫句子的時(shí)候，可以讓他們將作文中一些常用的開頭語、連接詞等記錄下來，將寫作范文中的好詞好句積累下來，經(jīng)過加工就變成了自己的作文內(nèi)容，這樣可以作文內(nèi)容就豐富了起來，而不再是只有原來的幾段。經(jīng)過反復(fù)的修改，學(xué)生所寫的作文也是有結(jié)構(gòu)完整的文章了，學(xué)生會非常有成就感，降低了對寫作的恐懼心理，體會到寫作也是十分有樂趣的[1]。

2.高年級使用排序法。對于高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了較多的英語基礎(chǔ)知識，對于他們的寫作要求相應(yīng)的也應(yīng)該提高。寫作的要求提高之后，難度已經(jīng)加大，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會更多，比如，在學(xué)習(xí)語法時(shí)，第三人稱時(shí)謂語動詞要加s，過去式要加ed，還有一些固定搭配be good at、do well in、a piece of、a moment laters等在寫作的時(shí)候很容易出錯(cuò)，對學(xué)生來說，看明白寫作內(nèi)容更重要，應(yīng)該以能夠看懂為主，其他的語法細(xì)節(jié)并不是重點(diǎn)。讓學(xué)生感到很困難的就是在寫作的時(shí)候無話可說，因?yàn)閷懽魃婕案鞣N各樣的話題，怎么去構(gòu)思是文章好壞的重要因素。在教學(xué)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫作的思路可以和語文教學(xué)的相似，按照一個(gè)總分總的結(jié)構(gòu)有意識的培養(yǎng)學(xué)生寫作思路，學(xué)生有了一個(gè)大致的寫作框架之后，就可以探討相關(guān)的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂討論，通過討論能夠去思考寫作內(nèi)容，而在教師一味地講解過程中，學(xué)生會感覺無所事事。在討論之后可以進(jìn)行將小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行整理和篩選，形成一個(gè)清晰正確的寫作思路，為寫整篇作文做好鋪墊[2]。

3.充分利用教材內(nèi)容。學(xué)生想要寫好英語作文，應(yīng)該合理的利用好教材內(nèi)容，將課文中的單詞句子用在寫作中，通過寫作可以將知識深深刻在腦海里。學(xué)生在學(xué)完課文之后可能并沒有將文章完全掌握，還有一些不理解意思的新詞，一些句子翻譯有錯(cuò)誤，通過將課文中的單詞用在寫作中能夠讓學(xué)生掌握課文中的單詞并理解單詞用法，將課文中的結(jié)構(gòu)和形式應(yīng)用在寫作之中，能夠讓學(xué)生掌握語法、句子結(jié)構(gòu)，從而能夠取得事半功倍的效果，因此在課堂之中教師就可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典課文、句子當(dāng)堂背誦下來，這樣可以提高學(xué)生的寫作能力。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，能夠?qū)νㄆn文有一定程度的了解，教師可以融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生對課文進(jìn)行背誦，達(dá)到可以復(fù)述的程度，這樣學(xué)生可以掌握課文的句式，即使學(xué)生沒有閱讀大量的課外書籍，將所學(xué)到的內(nèi)容都熟練掌握，在此基礎(chǔ)上再加上一些新穎的內(nèi)容，也能寫好小學(xué)英語作文。除此之外，可以在熟練掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章進(jìn)行仿寫或者改編。通過改編文章的方式進(jìn)行寫作，如，在讓學(xué)生寫“A Happy Day in Summer”這篇作文時(shí)，教師可以給學(xué)生提供范文，It's summer. It's very hot today. There are many flowers and trees in the garden. Mr. Brown's family have a picnic on the lawn. They brought cakes， milk， drinks， fruits， drinks and bread there. Mr. Brown and Mrs. white have a good conversation. Little Annie is reading a magazine. The little boy likes to fly kites. He flies them very well. By noon， they were all a little hungry. The little boy wanted ice cream. They went to the store and bought an ice cream. They were very happy. Today is a happy day。學(xué)生可以參照課文中的句子進(jìn)行擴(kuò)寫或者針對整篇課文進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生只可以模仿課文和句子的結(jié)構(gòu)，但是不能直接照抄。通過范文可以讓學(xué)生了解寫作的形式，如果學(xué)生仍然沒有寫作的思路，可以通過這個(gè)寫作模板口頭敘述自己在夏天中經(jīng)歷的美好的一天，從而打開學(xué)生的寫作思路。對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以整理一份常用的寫作句式給學(xué)生，學(xué)生在之后遇到類似的話題可以參考這些寫作句式。在學(xué)生寫作結(jié)束之后，教師應(yīng)該去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來評價(jià)學(xué)生，否則評價(jià)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不相適應(yīng)，最終起到的效果是適得其反的。所以教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行有針對性的評價(jià)，從而能夠有效地寫出條理清晰的作文[3]。

結(jié)語

總之，在小學(xué)階段讓學(xué)生用英語去寫作實(shí)屬不易，小學(xué)英語寫作要掌握正確的方法，如果方法不對，就不能有效體現(xiàn)出學(xué)生寫作的水平，教師應(yīng)該有計(jì)劃有須知的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作水平，從而打造高校的英語寫作課堂[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘雪蕊.基于繪本融合的小學(xué)英語寫作教學(xué)嘗試——以譯林版《英語》寫作教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（Z3）：134-135.

[2]高歡九.鷹架理論在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用——以主題寫作Come to My Party為例[J].校園英語，2021（02）：102-103.