王惠珍

摘要：小學(xué)道德與法治是助力學(xué)生提升道德修養(yǎng)、樹立正確情感態(tài)度和價(jià)值觀、促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的重要課程。道德與法治教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，明確價(jià)值方向;立足實(shí)際調(diào)查，明析認(rèn)知水平;創(chuàng)設(shè)具體情境，引領(lǐng)認(rèn)知發(fā)展;借助拓展作業(yè)，促進(jìn)知行合一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;道德認(rèn)知;行為養(yǎng)成

小學(xué)是“扣好人生第一?？圩印钡年P(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段的道德與法治課是培育學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、健全人格和公共參與等核心素養(yǎng)的重要課程。小學(xué)道德與法治教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，明確價(jià)值方向

人民教育出版社王世光老師在全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)：小學(xué)統(tǒng)編版道德與法治12冊(cè)教材共有47個(gè)單元，涵蓋了小學(xué)生的六大生活領(lǐng)域，設(shè)有日常生活中的基本文明素養(yǎng)教育、規(guī)則意識(shí)和民主法治教育、愛國(guó)愛黨教育和革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛自然（生態(tài)倫理）教育、國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)教育、開放的國(guó)際視野教育七大主題。這些主題教育均是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)下展開的。在教學(xué)中，教師要注意，教學(xué)的目標(biāo)和方向始終是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效落實(shí)。

《這些事我來(lái)做》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元《為父母分擔(dān)》中的第二課。教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受做家務(wù)的樂趣，明白自己有承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的責(zé)任，懂得分擔(dān)家務(wù)活也是愛家人的表現(xiàn);學(xué)會(huì)必要的、簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)技能和小竅門，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)樂于勞動(dòng)的好習(xí)慣和家庭責(zé)任感。本課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)指向“文明、和諧、平等、法治、敬業(yè)”：家庭成員有承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的責(zé)任，這是“文明、平等”的范疇;學(xué)會(huì)自己的事情自己做，明白家務(wù)活要幫著做、學(xué)著做、堅(jiān)持做，這是“和諧、敬業(yè)”的范疇;知道《中小學(xué)生守則》第3條中有關(guān)分擔(dān)家務(wù)、參與勞動(dòng)的規(guī)定，這是“法治”的范疇。

教師在確定道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要細(xì)化要素，明確方向，指向落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)時(shí)代精神，彰顯學(xué)生生活中的德育要素，發(fā)揮道德與法治課程“立德樹人”的作用，使道德學(xué)科的教育價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)。

二、立足實(shí)際調(diào)查，明析認(rèn)知水平

教學(xué)語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師會(huì)自覺地判斷學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上制訂本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。而在教學(xué)道德與法治課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知水平的考量沒有清晰明確的外在標(biāo)準(zhǔn)，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的原有道德認(rèn)知水平和其最近發(fā)展區(qū)，使得道德教育缺乏針對(duì)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)學(xué)情進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生的道德認(rèn)知水平發(fā)展到哪一層面，學(xué)生此刻在想些什么，本課學(xué)習(xí)中哪些方面需要教師提供幫助，原本模糊的認(rèn)知如何通過(guò)本課學(xué)習(xí)清晰起來(lái)等等，清楚學(xué)情，明晰教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

《這些事我來(lái)做》一課，題目已明確教學(xué)重點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，能主動(dòng)幫助父母承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活。為了使教學(xué)更具針對(duì)性，課前，筆者開展了關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的問卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)和學(xué)生分別填寫不同的調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以及能否堅(jiān)持勞動(dòng)，同時(shí)也了解家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)的支持度。家長(zhǎng)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的日常家務(wù)勞動(dòng)情況不容樂觀：“經(jīng)常做”只占調(diào)查總數(shù)的11.9%，“偶爾做”的占83.3%，還有4.8%的學(xué)生是從來(lái)不做的。究其原因，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇“孩子覺得辛苦，麻煩，不樂意做”，占69.7%;剩下的30.3%是家長(zhǎng)覺得“孩子沒時(shí)間，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)”。但是，這一調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果差異很大，除了在“沒時(shí)間”一項(xiàng)上有小部分學(xué)生表示認(rèn)同之外，絕大部分學(xué)生選擇“家長(zhǎng)不讓做”，理由有自己“不會(huì)做”，家長(zhǎng)覺得麻煩“不讓做”等。由調(diào)查結(jié)果可知，家長(zhǎng)對(duì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的引導(dǎo)和支持太少。學(xué)生一方面還未建立起參與家務(wù)勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，另一方面，即便有心做家務(wù)，也被家長(zhǎng)阻攔。引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到參與家務(wù)勞動(dòng)的重要性，并積極參加相關(guān)勞動(dòng)，使之成為自己的一種良好習(xí)慣，是需要教師加以引導(dǎo)的。

根據(jù)課前調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)《這些事我來(lái)做》一課最先要解決的，是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知不足問題。要讓學(xué)生知道：勞動(dòng)是每個(gè)人必須要去做的事，不能因?yàn)椴粫?huì)做、沒有時(shí)間做或是長(zhǎng)輩不讓做等原因而不參與勞動(dòng)。在本單元前一課的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了父母的辛苦，學(xué)會(huì)了如何體諒父母。而此課就是從學(xué)做、堅(jiān)持做家務(wù)的角度，引導(dǎo)學(xué)生力所能及地承擔(dān)家庭勞動(dòng)。因此，指向生活的實(shí)踐活動(dòng)成為貫穿教學(xué)始終的有機(jī)環(huán)節(jié)和有效手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自主參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能幫助學(xué)生建立起對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)具體情境，引領(lǐng)認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)不足。教師要基于學(xué)生的生活狀況，了解他們認(rèn)知的空白區(qū)，遵從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生生活與認(rèn)知的空白區(qū)切入，幫助學(xué)生破除空白區(qū)，并創(chuàng)設(shè)具體的真實(shí)情境，使之從中獲得感悟，加以實(shí)踐，建立道德認(rèn)知。

《這些事我來(lái)做》一課課題中的價(jià)值揭示與呈現(xiàn)，決定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的觀念。其實(shí)，從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果和課堂行為表現(xiàn)中不難看出，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的排斥感并沒有家長(zhǎng)問卷調(diào)查結(jié)果中反映的那么強(qiáng)烈。那到底是什么原因使學(xué)生失去了勞動(dòng)的源動(dòng)力呢？而學(xué)生不做家務(wù)或很少參加家務(wù)勞動(dòng)的現(xiàn)象又的的確確普遍存在。通過(guò)深究，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是家長(zhǎng)覺得“不放心”“學(xué)習(xí)緊”，還是學(xué)生認(rèn)為的“不讓做”“不會(huì)做”等，最根本的原因還是在于家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)做和會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)的重要性和必要性。于是，課堂上，教師利用音視頻把學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)他們參與對(duì)“家務(wù)活是否需要我們?nèi)プ觥痹掝}的討論和交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們參與到說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們支持自己做家務(wù)勞動(dòng)的討論中來(lái)。通過(guò)上網(wǎng)搜集，學(xué)生得到了一些數(shù)據(jù)，如：從小支持孩子做家務(wù)的家庭中，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的要占86.92%;而不支持孩子做家務(wù)的家庭中，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的只占到3.17%。一些數(shù)據(jù)和事例，充分說(shuō)明了愛干家務(wù)活對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不但沒有影響，反而有促進(jìn)作用。這些數(shù)據(jù)和事例幫助學(xué)生和家長(zhǎng)懂得了從小做家務(wù)勞動(dòng)的重要性和必要性。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，筆者還請(qǐng)班中一些家務(wù)小能手做榜樣。課前讓家長(zhǎng)提供他們?cè)诩抑凶黾覄?wù)的照片、視頻等，課上播放給全班學(xué)生看，再請(qǐng)這些學(xué)生介紹自己做家務(wù)的心得。有了身邊伙伴的引領(lǐng)，學(xué)生對(duì)做家務(wù)也不那么抵觸了，甚至可以從他們驚訝的眼神、驚嘆的呼叫聲中感受到對(duì)同伴的敬佩與崇拜。更有好勝心強(qiáng)的學(xué)生，已經(jīng)躍躍欲試、急不可待地想要一試身手。為了讓學(xué)生體會(huì)到家務(wù)勞動(dòng)的樂趣，筆者還搜集了一些家務(wù)勞動(dòng)的小妙招，幫助學(xué)生巧做家務(wù)活。通過(guò)一段段視頻、一個(gè)個(gè)案例，學(xué)生學(xué)到了很多做好家務(wù)勞動(dòng)的方法，提高了勞動(dòng)積極性。此時(shí)，筆者順勢(shì)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生能夠參與的家務(wù)勞動(dòng)，如疊衣服、掃地等，讓學(xué)生當(dāng)堂體驗(yàn)，并用學(xué)到的方法來(lái)解決自己在勞動(dòng)中遇到的問題，讓做家務(wù)變得輕松、快樂，有成就感?！拔視?huì)做”“我要做”便水到渠成。

四、借助拓展作業(yè)，促進(jìn)知行合一

道德與法治教育的終極目標(biāo)之一是學(xué)生的行為養(yǎng)成。教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向著生活學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、探究和解決問題，以學(xué)生道德認(rèn)知與行為養(yǎng)成的高度融合為教學(xué)的落腳點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、自我認(rèn)知的提升以及對(duì)人生意義的探尋與構(gòu)建。

執(zhí)教《這些事我來(lái)做》一課時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)“家務(wù)勞動(dòng)打卡”的課外拓展作業(yè)。班級(jí)學(xué)生分為若干小組，分別設(shè)立組長(zhǎng)。學(xué)生每天拍攝勞動(dòng)照片或視頻“打卡”登記，并定時(shí)匯總上報(bào)至組長(zhǎng)處。小組成員同時(shí)也是彼此的監(jiān)督員，相互提醒，相互促進(jìn)，對(duì)組內(nèi)同伴的勞動(dòng)過(guò)程和成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)的共同參與和幫助?？上驳氖牵顒?dòng)得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的大力支持和積極參與，有的小組甚至自發(fā)創(chuàng)辦了家務(wù)勞動(dòng)賽、家庭勞動(dòng)親子賽等，爭(zhēng)相要求在班級(jí)中展示。勞動(dòng)能力的提高帶動(dòng)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)、好習(xí)慣的養(yǎng)成，也讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正意識(shí)到了勞動(dòng)的重要性。家長(zhǎng)們反映，積極參與家務(wù)勞動(dòng)后，孩子收獲的，除了責(zé)任心和好習(xí)慣之外，更有對(duì)勞動(dòng)的熱愛，吃苦耐勞、持之以恒、尊敬長(zhǎng)輩等精神品質(zhì)的養(yǎng)成。這對(duì)學(xué)生健全人格、提升素質(zhì)無(wú)疑有著重要和積極的作用。

真實(shí)、扎實(shí)是教育的生命，也是道德與法治課堂的內(nèi)在追求。教師要努力提升小學(xué)道德與法治課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生喜歡道德與法治課，讓家長(zhǎng)認(rèn)可道德與法治課，讓道德與法治課承擔(dān)起“立德樹人”的教育使命，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)。

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