魏葳

內(nèi)容摘要：我國有著五千多年的文明歷史，并且在漫長的發(fā)展過程中積累了豐厚的傳統(tǒng)文化，這既是民族發(fā)展不可或缺的精神元素，也培養(yǎng)人們文化素養(yǎng)、優(yōu)良品質(zhì)的重要內(nèi)容。語文教材中包括很多國學內(nèi)容，其中就蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此，初中語文教師要借助本學科的優(yōu)勢，在教學中加強傳統(tǒng)文化教師，使學生在掌握語文知識的同時，能逐步提高道德素養(yǎng)，并樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。本文從初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性和現(xiàn)狀入手，重點探討了在教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法，以期給相關(guān)教師提供一些教學參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教學現(xiàn)狀 價值 滲透途徑

隨著社會的不斷進步，人類的交際活動越來頻繁，在此過程中，各種思想互相碰撞、融合，形成了文化多元化、思想多元化的發(fā)展趨勢。在外來思想和文化的沖擊下，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到了一定的影響。學校作為傳授知識、傳播文化的主要場所之一，應(yīng)當承擔起傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，在教學中滲透傳統(tǒng)文化教育。相較于其他許可，語文學科與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系是緊密的，尤其是一些入選語文教材的文章都是編者精心挑選的，具有很高的文學價值、審美價值、思想價值，是開展傳統(tǒng)文化教育的良好素材。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)當充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素，在教學活動中有效滲透傳統(tǒng)文化，使學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，在擴大學生知識面的同時，進一步他們的文化素養(yǎng)，使他們真正喜歡傳統(tǒng)文化，并自覺傳承。

一.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

一個民族的傳統(tǒng)文化是由文明演化并匯聚而形成的一種能夠反映該民族的特征、風貌、精神、思想觀念及道德品質(zhì)等內(nèi)容的文化，是該民族在發(fā)展歷史過程中形成的各種思想文化和觀念形態(tài)的總體表征。因此，傳統(tǒng)文化是一個非常龐大的系統(tǒng)，包括的內(nèi)容非常繁多，具體來說有歷朝歷代存在過的各種物質(zhì)實體、精神文化、制度規(guī)則、文化意識等，如民族服飾、生活習慣、風土人情、道德觀念、藝術(shù)創(chuàng)作等。我國的傳統(tǒng)文化涉及的范圍非常廣泛，常見的有古詩文、樂曲、民族音樂和舞蹈、戲曲藝術(shù)、曲藝、繪畫、書法……不僅有基礎(chǔ)知識，也有精神和道德層面，除了物質(zhì)方面的，還有非物質(zhì)方面的?？梢哉f，人們的生活與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，尤其對人的道德品質(zhì)、審美能力、藝術(shù)品位、文化修養(yǎng)等有著深刻的影響。

因此，在初中語文教學中，教師要注重傳統(tǒng)文化的滲透教育，不僅要讓學生了解用文字記錄、語言表達的傳統(tǒng)文化知識，更要從思想觀念、道德品質(zhì)等精神層面給予學生熏陶和感染。首先，初中生正處于青春期，個性張揚、意氣風發(fā)，這一階段是他們的正確的人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，多掌握一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生優(yōu)良道德觀念的形成是非常有幫助的，尤其其中關(guān)于人應(yīng)當具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，是很有助于學生未來成長和發(fā)展的。其次，學生了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，對提高他們的文學素養(yǎng)、文化底蘊有直接而積極的作用。語文學科包括的內(nèi)容不僅僅是教材上的內(nèi)容，還包括很多課外的語文知識，其中就不乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容，因此，學生不僅要通過精讀細讀教材來獲得基礎(chǔ)的語文知識，還要多讀多看、廣泛涉獵，深入掌握文學知識的背景和內(nèi)涵，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

二.當前的初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

受傳應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，在當前的初中語文課堂教學中，仍然有不少語文教師將教學活動局限于知識的講解和傳授，目的是提高學生的考試成績和應(yīng)試能力，對學生學習成效的評價通常是以成績?yōu)橹?，標準單一，這樣的教學就無法使語文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容得到挖掘和體現(xiàn)。雖然有的學校也認識到開展傳統(tǒng)文化教育對促進學生的全面發(fā)展有積極作用，也提倡和鼓勵語文教師在教學中滲透文化教育，但由于缺乏這方面的教學經(jīng)驗，也沒有有效的、合適的教學方法，因此，傳統(tǒng)文化教育在語文學科教學中仍處于缺失狀態(tài)。此外，隨著全球化的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷提高，學生接觸外來文化和思想的渠道更加便利和多樣，而且內(nèi)容也更加多元，不僅有積極內(nèi)容，也有消極內(nèi)容，但初中生分辨能力還不夠完善，受不良因素的影響，出現(xiàn)了崇洋媚外、輕視甚至貶低傳統(tǒng)文化的思想?；谝陨锨闆r，作為初中語文教師，我們應(yīng)當在教學中注重知識和實踐的結(jié)合，在講授課文尤其是蘊含豐富傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇目時，要深入挖掘傳統(tǒng)文化元素，并將其與現(xiàn)實生活、學生的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，使學生自覺學習傳統(tǒng)文化，并促進學生良好道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的形成。

三.初中語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育的方法

1.挖掘初中語文教材中的傳統(tǒng)文化元素

初中語文教材中文章都是編者精心挑選的，其中有很多與傳統(tǒng)文化元素密切相關(guān)的文章，如古詩詞、文言文等，以及現(xiàn)代文所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，等等。作為初中語文教師，我們應(yīng)當充分利用本學科的特點和優(yōu)勢，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用逐步深入、循序漸進的融入方式來開展傳統(tǒng)文化教育，使學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，也能夠更全面、更深入地理解和感悟傳統(tǒng)文化，同時促進他們良好道德品質(zhì)的形成。比如，《論語十則》這篇課文中就包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如學習態(tài)度和學習方法的選擇，其中，“敏而好學，不恥下問，三人行，必有我?guī)熝傻取薄皽毓识拢梢詾閹熞印钡日Z句就體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化所提倡的學習方式，即要多問多學、及時復習，這樣才能不斷學習新知，豐富自己的知識體系。再如，《傷仲永》這篇文章主要介紹了天資聰穎的方仲永在小時候非常優(yōu)秀，但他仗著自己的聰明而驕傲自滿，不再刻苦學習，最終淪為了平常人。通學習這篇文章，學生能夠認識到即使天賦很高，不努力學習，也很難取得成績，同時激勵學生要充分挖掘和利用自己的潛能，通過不斷的努力來提高自己，這比天賦更加重要。從以上案例可以表明，在初中語文教材中，教師要深入挖掘和合理利用其中的傳統(tǒng)文化元素，使學生在提升語文素養(yǎng)的同時，也能夠提高思維能力和思想道德品質(zhì)。

2.營造濃厚的從傳統(tǒng)文化學習氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@表明了環(huán)境對人的影響是很大的。要想在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，使學生受到良好思想品質(zhì)的熏陶，教師應(yīng)當注重營造良好的學習氛圍，使語文課堂充滿文化氣息，讓學生真正領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。比如，隨著現(xiàn)在教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在各個學科的教學中的運用越來越廣泛，因此，語文教師可以利用多媒體技術(shù)集視頻、圖片、音頻、文字等于一體優(yōu)勢，通過圖文并茂、聲像俱全的方式來營造開展傳統(tǒng)文化教育的氛圍。以《岳陽樓記》這篇課文的教學為例，教師在教學時就可以采用音頻和視頻相結(jié)合的方式，先在課堂上播放范讀課文的錄音，之后引入符合課文主題的背景音樂，并在大屏幕上播放與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面，如晴天時的岳陽樓景，陰雨時的岳陽樓景等。這樣的氛圍有助于學生理解文章內(nèi)容、體會文本的語言特點，進而體會文章蘊含的思想和作者的情感。此外，在初中課堂教學中，教師可以通過引用與課文相關(guān)的典故的方式來導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望與興趣，讓學生置身于濃郁的文化氛圍中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.開展多種活動，提高學生對傳統(tǒng)文化的認知水平

在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅要深入挖掘教材中的相關(guān)因素，以及營造傳統(tǒng)文化氛圍，還要開展多種形式的活動，引導和鼓勵學生參與到有關(guān)傳統(tǒng)文化的學習活動中，使學生在活動中鍛煉能力，深刻體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和博大精深，進而使學生產(chǎn)生濃厚的學習傳統(tǒng)文化的興趣。常見的語文活動形式有誦讀會、演講賽、辯論賽、主題探究、民俗調(diào)查、寫作活動等。比如，在教學完蘇軾的《水調(diào)歌頭》這一詞作后，教師可以組織學生以小組為單位來搜集蘇軾所作的詩詞，并開展蘇軾詩詞賞析大賽。在學生了解了蘇軾詩詞的創(chuàng)作風格后，教師再組織學生開展誦讀活動，使他們在誦讀后說一說自己的感受和收獲，進而真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。在初中語文教學中開展形式多樣的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，能讓學生在不同的情境中學習傳統(tǒng)文化，并通過不同的情境，結(jié)合自身的接觸、感知等領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，同時提高自己對傳統(tǒng)文化的認知水平。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的發(fā)展中積累出的寶貴文化財富，是古人心血和智慧的結(jié)晶。因此，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是我們每個人義不容辭的責任，尤其是在語文教學中，教師也借助本學科的優(yōu)勢，充分利用教材中蘊含的傳統(tǒng)文化資源，積極探索具有創(chuàng)新性的教學方式和多樣化的教學活動，使學生在語文學習中了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進而使他們成為既有文化又有內(nèi)涵的新時代青少年。

參考文獻

[1]陳擁軍.傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透策略[J].江西教育，2018（12）.

[2]盧貴歆.在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（08）.

[3]張學雷.淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2018（34）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初級中學）